2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫(kù)——教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教育技術(shù)教學(xué)法考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分）1.以下哪項(xiàng)不是行為主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)？A.學(xué)習(xí)是通過(guò)刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立而發(fā)生的。B.強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中使用明確的強(qiáng)化手段。C.認(rèn)為學(xué)習(xí)者是主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)者。D.學(xué)習(xí)可以通過(guò)程序教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。2.根據(jù)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)者不僅僅是被動(dòng)接受信息，更重要的是對(duì)信息進(jìn)行怎樣的加工和處理？A.形成刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)。B.建立符號(hào)表征，進(jìn)行信息編碼、存儲(chǔ)和提取。C.通過(guò)練習(xí)和反饋強(qiáng)化行為。D.直接模仿和記憶。3.在教育技術(shù)學(xué)中，“教學(xué)設(shè)計(jì)”的核心目的在于？A.選擇和應(yīng)用合適的教學(xué)媒體。B.確定教學(xué)目標(biāo)并規(guī)劃如何有效地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。C.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。D.組織和實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)。4.ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模型中的“D”代表？A.評(píng)估(Evaluation)B.設(shè)計(jì)(Design)C.開(kāi)發(fā)(Development)D.交付(Delivery)5.選擇教學(xué)媒體時(shí)，應(yīng)優(yōu)先考慮其能否有效支持教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，這體現(xiàn)了哪種原則？A.技術(shù)先進(jìn)性原則。B.教育性原則。C.經(jīng)濟(jì)性原則。D.趣味性原則。6.認(rèn)知負(fù)荷理論主要關(guān)注的是？A.如何通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。B.學(xué)習(xí)任務(wù)本身的內(nèi)在復(fù)雜性和學(xué)習(xí)者工作記憶的負(fù)擔(dān)。C.情感因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響。D.環(huán)境因素對(duì)學(xué)習(xí)行為的影響。7.在線學(xué)習(xí)環(huán)境中，哪種教學(xué)策略更能體現(xiàn)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀？A.教師進(jìn)行單向知識(shí)灌輸。B.提供標(biāo)準(zhǔn)化的練習(xí)題進(jìn)行鞏固。C.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)協(xié)作、討論、探究等方式共同構(gòu)建知識(shí)。D.強(qiáng)制學(xué)生按時(shí)完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)。8.績(jī)效技術(shù)主要關(guān)注解決組織或個(gè)人在工作場(chǎng)所中的哪些問(wèn)題？A.知識(shí)獲取和技能發(fā)展。B.績(jī)效差距（期望績(jī)效與實(shí)際績(jī)效之間的差異）。C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。D.教學(xué)內(nèi)容的趣味性。9.將在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的面授教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式被稱為？A.翻轉(zhuǎn)課堂。B.混合式學(xué)習(xí)。C.遠(yuǎn)程教育。D.協(xié)作學(xué)習(xí)。10.利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，以提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持和反饋，這屬于教育技術(shù)中的哪方面應(yīng)用？A.教學(xué)媒體設(shè)計(jì)。B.教學(xué)策略制定。C.學(xué)習(xí)分析。D.教學(xué)評(píng)價(jià)。二、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.學(xué)習(xí)分析(LearningAnalytics)2.教學(xué)設(shè)計(jì)模型(InstructionalDesignModel)3.媒體元素理論(MediaElementTheory)4.形成性評(píng)價(jià)(FormativeEvaluation)5.協(xié)作學(xué)習(xí)(CollaborativeLearning)三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)及其對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示。2.簡(jiǎn)述選擇教學(xué)媒體應(yīng)遵循的主要原則。3.簡(jiǎn)述ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模型的主要階段及其核心任務(wù)。4.簡(jiǎn)述績(jī)效技術(shù)與教學(xué)技術(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。四、論述題（每小題10分，共20分）1.結(jié)合一個(gè)具體學(xué)科的教學(xué)情境（如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、歷史等），論述如何運(yùn)用ADDIE模型進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2.論述在學(xué)習(xí)技術(shù)環(huán)境（如在線課程平臺(tái)）中，如何運(yùn)用多種教學(xué)策略來(lái)支持不同類型學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，并提高教學(xué)效果。五、案例分析題（10分）假設(shè)某公司希望利用技術(shù)為其新入職員工提供一項(xiàng)關(guān)于“辦公軟件高級(jí)應(yīng)用”的培訓(xùn)，以提高工作效率。請(qǐng)分析該培訓(xùn)需求，并基于教育技術(shù)教學(xué)法的原理，提出一個(gè)初步的培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)思路，包括目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇、策略建議、技術(shù)應(yīng)用以及初步的評(píng)價(jià)方法。試卷答案一、選擇題1.C2.B3.B4.B5.B6.B7.C8.B9.B10.C二、名詞解釋1.學(xué)習(xí)分析(LearningAnalytics)：指利用信息技術(shù)手段收集、分析和解釋學(xué)習(xí)者的數(shù)字足跡和相關(guān)數(shù)據(jù)，以提供關(guān)于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程、狀態(tài)和效果的信息，從而支持教學(xué)決策、個(gè)性化學(xué)習(xí)支持和教育改進(jìn)。2.教學(xué)設(shè)計(jì)模型(InstructionalDesignModel)：指為了系統(tǒng)化、規(guī)范化地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)或教學(xué)材料而建立的一套概念框架、步驟或流程，它為教學(xué)設(shè)計(jì)者提供了指導(dǎo)，常見(jiàn)的如ADDIE模型、Dick&Carey模型等。3.媒體元素理論(MediaElementTheory)：由哈羅（Hар羅）提出，該理論認(rèn)為教學(xué)媒體的效果取決于其包含的各種“元素”（如文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等）的數(shù)量和種類，并提出了一個(gè)預(yù)測(cè)媒體效果的計(jì)算公式，強(qiáng)調(diào)媒體元素的組合比單一元素更重要。4.形成性評(píng)價(jià)(FormativeEvaluation)：指在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的、旨在及時(shí)提供關(guān)于教學(xué)效果和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)展的反饋，以便教師調(diào)整教學(xué)策略、學(xué)習(xí)者調(diào)整學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)活動(dòng)。5.協(xié)作學(xué)習(xí)(CollaborativeLearning)：指學(xué)習(xí)者為了共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在小組或團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行互動(dòng)、合作與互助的學(xué)習(xí)方式或模式。三、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)及其對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示。答案：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息的過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者基于原有經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。主要觀點(diǎn)包括：學(xué)習(xí)者是主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)者；知識(shí)是在社會(huì)文化互動(dòng)中建構(gòu)的；學(xué)習(xí)過(guò)程具有情境性和真實(shí)性。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示：應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)或接近真實(shí)的學(xué)習(xí)情境；提供豐富的學(xué)習(xí)資源和支持；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)和合作；教師扮演引導(dǎo)者、促進(jìn)者和資源提供者的角色；關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和意義建構(gòu)，而非僅僅是知識(shí)的傳遞。2.簡(jiǎn)述選擇教學(xué)媒體應(yīng)遵循的主要原則。答案：選擇教學(xué)媒體應(yīng)遵循的主要原則包括：教學(xué)性原則（媒體應(yīng)有效支持教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）；科學(xué)性原則（媒體內(nèi)容應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤）；針對(duì)性原則（根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境選擇最合適的媒體）；技術(shù)性原則（考慮技術(shù)的易用性、可靠性及與教學(xué)環(huán)境的匹配度）；經(jīng)濟(jì)性原則（考慮成本效益）；趣味性原則（媒體應(yīng)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）。其中，教學(xué)性原則是首要原則。3.簡(jiǎn)述ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)模型的主要階段及其核心任務(wù)。答案：ADDIE模型包含五個(gè)主要階段：分析（Analysis）-確定教學(xué)需求、目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)等；設(shè)計(jì)（Design）-規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、策略、評(píng)估方法、媒體選擇等；開(kāi)發(fā)（Development）-創(chuàng)建具體的教學(xué)材料（如課件、視頻、練習(xí)等）；實(shí)施（Implementation）-將教學(xué)方案付諸實(shí)踐，交付給學(xué)習(xí)者；評(píng)估（Evaluation）-收集反饋信息，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)。核心任務(wù)在每個(gè)階段各有側(cè)重，共同構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的完整流程。4.簡(jiǎn)述績(jī)效技術(shù)與教學(xué)技術(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。答案：績(jī)效技術(shù)主要關(guān)注解決組織或個(gè)人在工作場(chǎng)所中存在的“績(jī)效差距”（期望績(jī)效與實(shí)際績(jī)效之間的差異），其目標(biāo)是通過(guò)系統(tǒng)的方法改進(jìn)績(jī)效，可能涉及流程優(yōu)化、技能培訓(xùn)、技術(shù)支持等多種手段。教學(xué)技術(shù)則更側(cè)重于支持教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程，主要應(yīng)用于教育領(lǐng)域，旨在提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。兩者的聯(lián)系在于，績(jī)效技術(shù)常常需要運(yùn)用教學(xué)技術(shù)（如培訓(xùn)課程、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、模擬系統(tǒng)等）來(lái)實(shí)現(xiàn)其改進(jìn)績(jī)效的目標(biāo)；而有效的教學(xué)設(shè)計(jì)本身也可以被視為一種廣義的績(jī)效改進(jìn)活動(dòng)。四、論述題1.結(jié)合一個(gè)具體學(xué)科的教學(xué)情境（如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、歷史等），論述如何運(yùn)用ADDIE模型進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。答案：以“高中數(shù)學(xué)‘函數(shù)單調(diào)性’”為例，運(yùn)用ADDIE模型進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：*分析階段：分析學(xué)生已掌握的函數(shù)知識(shí)（如定義域、圖像等），明確“函數(shù)單調(diào)性”的教學(xué)目標(biāo)（理解概念、掌握判斷方法、能應(yīng)用于解題），了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和潛在難點(diǎn)（如抽象概念理解、符號(hào)運(yùn)用），確定教學(xué)環(huán)境（課堂、在線平臺(tái)）。*設(shè)計(jì)階段：基于分析結(jié)果，設(shè)定具體、可測(cè)量的教學(xué)目標(biāo)（如能準(zhǔn)確描述單調(diào)增減、能用定義證明簡(jiǎn)單函數(shù)的單調(diào)性）。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系（概念引入、圖像直觀、定義抽象、方法應(yīng)用、例題分析、變式練習(xí)）。選擇合適的教學(xué)策略（如啟發(fā)式講解、小組討論、對(duì)比辨析）。設(shè)計(jì)教學(xué)流程和活動(dòng)安排。確定評(píng)估方式（課堂提問(wèn)、練習(xí)測(cè)試、證明題、概念圖繪制）。選擇和準(zhǔn)備教學(xué)媒體（如動(dòng)畫(huà)演示函數(shù)圖像變化、在線互動(dòng)測(cè)試平臺(tái)）。*開(kāi)發(fā)階段：根據(jù)設(shè)計(jì)階段的結(jié)果，制作教學(xué)課件（PPT）、編寫(xiě)學(xué)習(xí)指南、錄制概念講解視頻、設(shè)計(jì)在線測(cè)驗(yàn)、準(zhǔn)備證明題的參考答案和思路點(diǎn)撥。*實(shí)施階段：組織課堂教學(xué)，按照設(shè)計(jì)好的流程進(jìn)行。教師進(jìn)行概念講解和示范，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考和討論。利用多媒體輔助教學(xué)，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)圖像。組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和小組活動(dòng)。提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。若在線進(jìn)行，則發(fā)布學(xué)習(xí)資源，組織在線討論，批改作業(yè)，進(jìn)行在線測(cè)試。*評(píng)估階段：通過(guò)課堂觀察、練習(xí)反饋、測(cè)試結(jié)果、證明題表現(xiàn)等收集學(xué)生學(xué)習(xí)效果的數(shù)據(jù)。分析評(píng)估結(jié)果，判斷教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。同時(shí)收集學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程和資源的反饋。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，反思教學(xué)設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)和不足（如概念講解是否清晰、練習(xí)難度是否合適、在線互動(dòng)效果如何），并對(duì)ADDIE模型中的前幾個(gè)階段（特別是分析和設(shè)計(jì)階段）進(jìn)行修訂和完善，形成迭代優(yōu)化的循環(huán)。2.論述在學(xué)習(xí)技術(shù)環(huán)境（如在線課程平臺(tái)）中，如何運(yùn)用多種教學(xué)策略來(lái)支持不同類型學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，并提高教學(xué)效果。答案：在學(xué)習(xí)技術(shù)環(huán)境（如LMS平臺(tái)）中，為達(dá)成不同類型的學(xué)習(xí)目標(biāo)并提高教學(xué)效果，應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略：*對(duì)于事實(shí)性知識(shí)記憶目標(biāo)：可運(yùn)用在線測(cè)驗(yàn)、選擇題、判斷題、匹配題等策略。利用LMS的題庫(kù)功能創(chuàng)建練習(xí)，進(jìn)行快速、頻繁的檢測(cè)，及時(shí)反饋。也可使用知識(shí)庫(kù)、在線文檔或視頻片段進(jìn)行呈現(xiàn)和復(fù)習(xí)。*對(duì)于概念理解目標(biāo)：可運(yùn)用在線概念圖繪制工具、對(duì)比學(xué)習(xí)活動(dòng)（如在線表格比較不同函數(shù)圖像）、案例研究（提供在線案例供分析）、以及帶有嵌入式問(wèn)題的在線視頻或動(dòng)畫(huà)等策略。鼓勵(lì)學(xué)生在線提問(wèn)、參與討論區(qū)進(jìn)行概念澄清。*對(duì)于技能應(yīng)用目標(biāo)：可設(shè)計(jì)在線編程環(huán)境、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、在線寫(xiě)作工具、分步指導(dǎo)的操作演示視頻等。提供可重復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，并設(shè)置不同難度的任務(wù)序列。利用LMS的評(píng)分功能提供即時(shí)或延遲的反饋。*對(duì)于問(wèn)題解決和批判性思維目標(biāo)：可設(shè)計(jì)復(fù)雜的在線項(xiàng)目（如研究性報(bào)告、辯論賽），利用協(xié)作工具（如共享文檔、在線論壇）支持小組合作。提供開(kāi)放性問(wèn)題、辯論素材庫(kù)、引導(dǎo)性提問(wèn)等資源。利用討論區(qū)進(jìn)行觀點(diǎn)交流和思維碰撞。*對(duì)于協(xié)作學(xué)習(xí)目標(biāo)：充分利用LMS的討論區(qū)、小組空間、共享白板、在線編輯工具等功能，組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目合作、同伴互評(píng)、角色扮演等活動(dòng)。*個(gè)性化學(xué)習(xí)支持：利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)（LMS記錄的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)），為教師提供學(xué)生學(xué)情報(bào)告，支持教師進(jìn)行差異化教學(xué)。同時(shí)，利用平臺(tái)的個(gè)性化推薦功能，為學(xué)生推薦可能感興趣或需要加強(qiáng)的內(nèi)容。*整合運(yùn)用：不同策略應(yīng)有機(jī)結(jié)合，例如，一個(gè)在線課程模塊可以包含視頻講解（呈現(xiàn)概念）、在線練習(xí)（鞏固知識(shí)）、討論區(qū)交流（深化理解、協(xié)作）、項(xiàng)目任務(wù)（應(yīng)用技能、解決問(wèn)題）。通過(guò)策略的多樣化和情境化，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更有效地達(dá)成不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。五、案例分析題假設(shè)某公司希望利用技術(shù)為其新入職員工提供一項(xiàng)關(guān)于“辦公軟件高級(jí)應(yīng)用”的培訓(xùn)，以提高工作效率。請(qǐng)分析該培訓(xùn)需求，并基于教育技術(shù)教學(xué)法的原理，提出一個(gè)初步的培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)思路，包括目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇、策略建議、技術(shù)應(yīng)用以及初步的評(píng)價(jià)方法。答案：針對(duì)該公司新員工“辦公軟件高級(jí)應(yīng)用”的培訓(xùn)需求，初步的培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)思路如下：1.培訓(xùn)需求分析：首先明確培訓(xùn)目標(biāo)群體（新入職員工）的具體崗位需求，了解他們需要掌握的辦公軟件的具體種類（如Excel高級(jí)功能、PowerPoint數(shù)據(jù)可視化、Outlook高效管理）和程度（基礎(chǔ)操作之上）。分析現(xiàn)有員工在高級(jí)應(yīng)用方面的能力短板，以及這些短板對(duì)工作效率的具體影響（如數(shù)據(jù)處理效率低、演示文稿專業(yè)性不足等）。確定培訓(xùn)要解決的核心問(wèn)題。2.目標(biāo)設(shè)定：設(shè)定清晰、可衡量的培訓(xùn)目標(biāo)。例如：使學(xué)員能夠獨(dú)立運(yùn)用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)透視分析、函數(shù)嵌套、動(dòng)態(tài)圖表制作；能夠運(yùn)用PowerPoint創(chuàng)建包含復(fù)雜數(shù)據(jù)圖表和動(dòng)畫(huà)效果的演示文稿；能夠高效管理Outlook郵箱、日歷和聯(lián)系人。目標(biāo)應(yīng)與解決工作效率問(wèn)題的需求直接掛鉤。3.內(nèi)容選擇：基于需求和目標(biāo)，選擇具體的培訓(xùn)內(nèi)容。例如：Excel-數(shù)據(jù)透視表應(yīng)用、常用高級(jí)函數(shù)（VLOOKUP,INDEX/MATCH,SUMIFS等）、條件格式、數(shù)據(jù)驗(yàn)證、錯(cuò)誤檢查與處理、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)透視圖制作。PowerPoint-數(shù)據(jù)圖表類型選擇與制作技巧、SmartArt應(yīng)用、動(dòng)畫(huà)與轉(zhuǎn)場(chǎng)效果設(shè)置、講義母版使用、設(shè)計(jì)原則。Outlo