2025年輔導(dǎo)員招聘考試題庫：心理健康教育案例分析題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______案例一李華是某大學(xué)大二學(xué)生，近期情緒低落，學(xué)習(xí)成績下降，上課經(jīng)常走神，曠課現(xiàn)象增多。據(jù)同宿舍同學(xué)反映，李華最近經(jīng)常一個(gè)人在宿舍哭泣，飲食睡眠均受影響，對(duì)什么都提不起興趣。該生曾因家庭經(jīng)濟(jì)困難獲得助學(xué)金，但最近似乎對(duì)獲得助學(xué)金的事情非常焦慮，擔(dān)心被取消資格。輔導(dǎo)員王老師了解到情況后，主動(dòng)找李華談話，但李華一開始回避問題，后來情緒激動(dòng)地說：“我什么都做不好，是個(gè)廢物，活著沒意思?！蓖趵蠋煾械接行o助，不知如何幫助李華。請(qǐng)結(jié)合大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和相關(guān)心理學(xué)理論，分析李華可能存在的主要心理問題，并初步判斷可能的原因。案例二張強(qiáng)是某大學(xué)大三學(xué)生，性格內(nèi)向，不善與人交往，在班級(jí)中比較孤立。最近，張強(qiáng)在學(xué)校社交平臺(tái)上發(fā)布了一系列情緒消極的帖子，表達(dá)了對(duì)人際關(guān)系的失望和孤獨(dú)感。有同學(xué)在下方留言詢問其情況，張強(qiáng)回復(fù)稱自己“什么都做不好，沒人喜歡我”。隨后，張強(qiáng)在校園里試圖自殺未遂，被及時(shí)發(fā)現(xiàn)并送醫(yī)。學(xué)校心理咨詢中心接到通知后，迅速介入，對(duì)張強(qiáng)進(jìn)行了初步的心理評(píng)估和干預(yù)。評(píng)估發(fā)現(xiàn)，張強(qiáng)存在較嚴(yán)重的抑郁和焦慮癥狀，并可能存在自傷行為傾向。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)張強(qiáng)的心理干預(yù)方案，包括干預(yù)目標(biāo)、干預(yù)方法和步驟。案例三王老師是某大學(xué)新入職的輔導(dǎo)員，在第一次班級(jí)心理普查中，發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有幾位同學(xué)存在較明顯的心理問題傾向，例如長期情緒低落、社交退縮、對(duì)未來感到迷茫等。王老師意識(shí)到這些同學(xué)可能需要專業(yè)的心理幫助，但同時(shí)也感到擔(dān)心和焦慮，不知道如何有效地引導(dǎo)這些同學(xué)尋求幫助，也不知道如何與家長進(jìn)行溝通。此外，王老師還擔(dān)心學(xué)校的心理咨詢服務(wù)資源是否足夠，以及如何在學(xué)校范圍內(nèi)更好地開展心理健康教育工作。請(qǐng)結(jié)合大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的相關(guān)知識(shí)，為王老師提供一些建議，幫助她更好地應(yīng)對(duì)當(dāng)前的情況。試卷答案案例一可能存在的主要心理問題：抑郁癥。李華表現(xiàn)出情緒低落、興趣減退、精力不足、睡眠障礙、食欲改變、自我評(píng)價(jià)低（“廢物”）以及自殺觀念等典型抑郁癥狀。結(jié)合其近期情況惡化、行為退縮（曠課、哭泣）和明顯的負(fù)面情緒表達(dá)，抑郁癥的可能性較大?？赡艿脑颍?.學(xué)業(yè)壓力：大二階段學(xué)業(yè)任務(wù)加重，成績下降可能加劇其焦慮和挫敗感。2.人際關(guān)系壓力：可能存在人際交往困擾或感受到來自同伴的誤解，導(dǎo)致其更加孤立。3.經(jīng)濟(jì)壓力與自我價(jià)值感：對(duì)助學(xué)金的過度焦慮，可能與其自我價(jià)值感低、害怕失敗有關(guān)，經(jīng)濟(jì)壓力本身也是常見的誘發(fā)因素。4.心理發(fā)展任務(wù)：大二學(xué)生處于自我同一性確立的關(guān)鍵期，面對(duì)學(xué)業(yè)、人際、未來等多重壓力，容易產(chǎn)生迷茫和危機(jī)感。5.應(yīng)對(duì)方式：李華可能缺乏有效的壓力應(yīng)對(duì)和情緒調(diào)節(jié)能力，導(dǎo)致問題累積和惡化。解析思路：分析李華的癥狀（情緒、行為、認(rèn)知）是判斷心理問題的關(guān)鍵。其表現(xiàn)符合抑郁癥的核心特征。原因分析需從多個(gè)維度入手，包括學(xué)業(yè)、人際、家庭（潛在的經(jīng)濟(jì)壓力）、個(gè)人心理發(fā)展階段以及應(yīng)對(duì)方式等。結(jié)合大學(xué)生常見問題，全面剖析可能的影響因素。案例二干預(yù)方案設(shè)計(jì)：1.干預(yù)目標(biāo)：*近期目標(biāo)：確保張強(qiáng)人身安全，穩(wěn)定情緒，降低自殺風(fēng)險(xiǎn)，建立信任關(guān)系。*中期目標(biāo)：緩解抑郁、焦慮癥狀，提升情緒管理能力，改善認(rèn)知偏差，學(xué)習(xí)社交技巧。*長期目標(biāo)：增強(qiáng)自我認(rèn)知和自尊，建立健康的社交關(guān)系，提升應(yīng)對(duì)壓力能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長。2.干預(yù)方法與步驟：*安全評(píng)估與危機(jī)干預(yù)：立即進(jìn)行安全評(píng)估，評(píng)估自殺風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)。若風(fēng)險(xiǎn)高，需嚴(yán)格執(zhí)行安全計(jì)劃，通知家屬（獲得同意后），并考慮住院觀察。提供即時(shí)情緒支持，穩(wěn)定其激越情緒。*建立關(guān)系與傾聽：運(yùn)用共情、傾聽、無條件積極關(guān)注等技術(shù)，與張強(qiáng)建立信任關(guān)系，鼓勵(lì)其表達(dá)內(nèi)心感受和想法。*心理評(píng)估：進(jìn)行更全面的心理評(píng)估（可借助量表），明確診斷，了解問題根源和功能。*認(rèn)知行為療法（CBT）應(yīng)用：識(shí)別并挑戰(zhàn)其負(fù)面自動(dòng)思維（如“沒人喜歡我”），學(xué)習(xí)識(shí)別情緒觸發(fā)因素，練習(xí)情緒調(diào)節(jié)技巧（如放松訓(xùn)練、正念）。*社交技能訓(xùn)練：通過角色扮演、團(tuán)體活動(dòng)等方式，提升其溝通表達(dá)、人際交往自信心和技巧。*家庭支持與溝通：與家長溝通（需獲得張強(qiáng)同意），提供家庭支持建議，幫助家長理解孩子，避免過度指責(zé)。*資源鏈接與轉(zhuǎn)介：提供學(xué)校心理資源信息，若需要更專業(yè)的幫助（如藥物治療），協(xié)助進(jìn)行轉(zhuǎn)介。*隨訪與鞏固：定期隨訪，評(píng)估干預(yù)效果，鞏固所學(xué)技能，預(yù)防復(fù)發(fā)。解析思路：設(shè)計(jì)干預(yù)方案需遵循危機(jī)干預(yù)優(yōu)先的原則。首先確保安全，然后建立關(guān)系。目標(biāo)設(shè)定應(yīng)分階段、具體化。干預(yù)方法的選擇需基于評(píng)估結(jié)果和學(xué)生特點(diǎn)，CBT針對(duì)認(rèn)知偏差有效，社交技能訓(xùn)練解決人際問題。步驟需系統(tǒng)、全面，涵蓋個(gè)體、家庭、學(xué)校等多個(gè)層面，并考慮長期效果鞏固。案例三對(duì)王老師的建議：1.積極應(yīng)對(duì)與自我調(diào)適：認(rèn)識(shí)到發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題本身是積極的行為，不必過度焦慮。學(xué)習(xí)壓力管理，保持專業(yè)態(tài)度。2.科學(xué)識(shí)別與初步干預(yù)：學(xué)習(xí)如何根據(jù)普查結(jié)果和行為表現(xiàn)，初步判斷學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)。對(duì)有需要的學(xué)生，采取溫和、非評(píng)判的態(tài)度主動(dòng)關(guān)心，提供心理支持信息和求助途徑（如心理中心預(yù)約），避免直接標(biāo)簽化。3.有效溝通與家校合作：*與家長溝通：學(xué)習(xí)如何選擇合適的時(shí)機(jī)和方式與家長溝通，重點(diǎn)在于傳遞關(guān)懷、提供信息、解釋學(xué)校支持系統(tǒng)，避免制造恐慌或指責(zé)。強(qiáng)調(diào)合作，共同支持學(xué)生。*與學(xué)生溝通：學(xué)習(xí)如何與學(xué)生建立信任，保護(hù)其隱私，解釋心理服務(wù)的confidential（保密性）原則，降低求助污名感。4.熟悉資源與尋求支持：深入了解學(xué)校心理咨詢服務(wù)流程、預(yù)約方式、服務(wù)范圍。熟悉校園內(nèi)其他支持資源（如學(xué)工部、團(tuán)委、班級(jí)心理委員）。遇到自身難以處理的情況或高風(fēng)險(xiǎn)案例，及時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的老師或心理中心老師請(qǐng)教或轉(zhuǎn)介。5.提升專業(yè)能力與開展宣傳：利用工作坊、培訓(xùn)等機(jī)會(huì)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)、基本輔導(dǎo)技能和危機(jī)干預(yù)知識(shí)。積極參與相關(guān)學(xué)習(xí)。同時(shí)，思考如何在班級(jí)或年級(jí)層面開展心理健康知識(shí)普及和預(yù)防教育活動(dòng)，提升整體心理健康水平。解析思路：針對(duì)王老師的困境，