2025年職業(yè)師專業(yè)能力測試卷：心理咨詢與心理測評技能試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共30分）1.在心理咨詢中，強調(diào)“無條件積極關(guān)注”、“共情”和“真誠”等概念，對人本主義流派影響深遠的代表人物是？A.弗洛伊德B.斯金納C.艾利斯D.卡爾·羅杰斯2.下列哪項不屬于心理咨詢中“積極傾聽”技術(shù)的主要表現(xiàn)？A.適時點頭示意，表示正在聽B.邊聽邊做與談話無關(guān)的事，如整理筆記C.運用非語言線索，如目光接觸、身體前傾D.反復(fù)復(fù)述求助者的話，以確認理解3.精神分析理論認為，個體心理沖突的主要來源是？A.社會文化環(huán)境的影響B(tài).潛意識中的本能欲望與現(xiàn)實要求的沖突C.家庭成員之間的互動模式D.個體早年經(jīng)歷和教育背景4.在心理測量學(xué)中，衡量一個測驗結(jié)果穩(wěn)定可靠性的指標是？A.效度B.常模C.信度D.項目分析5.使用心理測驗時，要求測驗必須標準化，其主要目的是為了？A.使測驗結(jié)果更容易量化B.確保不同時間和地點施測的公平性C.提高測驗的難度D.方便對測驗結(jié)果進行解釋6.對于一個處于焦慮狀態(tài)的大學(xué)生，心理咨詢師可以建議其嘗試放松訓(xùn)練，如深呼吸練習(xí)。這種技術(shù)最符合哪種咨詢流派的理論？A.精神分析B.行為主義C.人本主義D.認知行為療法7.心理咨詢關(guān)系建立和維持的核心條件是？A.咨詢師的專業(yè)知識水平B.求助者的支付能力C.咨詢師與求助者之間建立的信任、安全、合作關(guān)系D.咨詢室的物理環(huán)境舒適度8.下列哪種心理評估方法更適合了解個體的主觀感受和內(nèi)心世界？A.行為觀察B.心理測驗C.生理指標測量D.訪談9.根據(jù)羅杰斯的觀點，咨詢師表達“真誠”意味著？A.完全坦露自己的所有想法和感受B.在咨詢關(guān)系中保持真實、一致和坦誠的態(tài)度C.對求助者的問題表示同情和認同D.嚴格遵守咨詢倫理規(guī)范10.某心理咨詢師在咨詢中發(fā)現(xiàn)求助者可能存在自傷風(fēng)險，應(yīng)立即采取的行動是？A.繼續(xù)進行咨詢，觀察情況再說B.告知求助者這很危險，但不要過多干預(yù)C.建議求助者立即去醫(yī)院急診，并通知其監(jiān)護人D.記錄下這個情況，下次咨詢再處理11.在解釋心理測驗結(jié)果時，尤其需要注意避免？A.結(jié)合求助者的個人情況和成長背景B.使用通俗易懂的語言C.將分數(shù)與常模進行比較D.給出明確的臨床診斷12.“阻抗”在心理咨詢中通常指的是？A.求助者對咨詢進展感到焦慮B.求助者反對或回避改變的行為和情緒C.咨詢師在咨詢中遇到的困難D.求助者無法按時支付咨詢費用13.個體在心理發(fā)展過程中，逐漸學(xué)會根據(jù)社會規(guī)范約束自己的行為，以獲得他人認可，這體現(xiàn)了埃里克森社會心理發(fā)展階段中的哪項任務(wù)？A.基本信任對不信任B.自主對羞怯C.主動對內(nèi)疚D.社會交往對角色混亂14.心理咨詢師在咨詢中為求助者布置家庭作業(yè)，其主要目的是？A.測試求助者的執(zhí)行力B.讓求助者有更多事情去做，減少煩惱C.鞏固咨詢效果，促進知識向行為的轉(zhuǎn)化D.向求助者展示自己的專業(yè)能力15.心理咨詢中的“中立”原則意味著咨詢師？A.對求助者的問題持完全無所謂的態(tài)度B.在與雙方?jīng)_突的當(dāng)事人中保持客觀、不偏袒的立場C.必須與求助者保持一致的意見D.不得與求助者建立親密的個人關(guān)系二、案例分析與技能運用題（共40分）（案例一）小明，男，22歲，大學(xué)生。近期因?qū)W習(xí)成績下降、人際關(guān)系緊張而感到焦慮和抑郁，自述“做什么都提不起精神，感覺前途很渺?！薄碜稍冎行膶で髱椭?。在首次咨詢中，小明顯得有些緊張和回避，言語不多，當(dāng)咨詢師詢問其具體困擾時，他只是含糊地說“我狀態(tài)不好，學(xué)不進去，別人都看我不順眼”。1.根據(jù)上述案例描述，分析小明可能面臨的主要問題有哪些？（8分）2.作為首次咨詢的咨詢師，你會如何運用傾聽技巧與小明建立初步的咨詢關(guān)系？（10分）3.在本次咨詢中，你可能會運用哪些提問技術(shù)來引導(dǎo)小明進一步澄清他的困擾？（12分）（案例二）李某，女，35歲，公司職員。因長期失眠、易怒、記憶力下降前來咨詢。在測評環(huán)節(jié)，她完成了焦慮自評量表（SAS）和抑郁自評量表（SDS），結(jié)果顯示SAS評分為65分，SDS評分為55分。李某表示，近半年來工作壓力很大，家庭關(guān)系也有些緊張，感覺身心俱疲。1.請解釋SAS和SDS量表評分手續(xù)的一般步驟，并說明如何根據(jù)李某的得分判斷其焦慮和抑郁的嚴重程度。（12分）2.在與李某討論測評結(jié)果時，你會如何強調(diào)對量表結(jié)果解釋的注意事項，特別是避免哪些常見的誤解？（10分）三、論述題（30分）結(jié)合心理咨詢的倫理原則，論述在心理咨詢過程中如何處理與求助者價值觀沖突的情況。請具體說明可能出現(xiàn)的沖突類型，以及咨詢師應(yīng)采取的應(yīng)對策略。試卷答案一、選擇題1.D2.B3.B4.C5.B6.D7.C8.D9.B10.C11.D12.B13.D14.C15.B二、案例分析與技能運用題（案例一）1.小明可能面臨的主要問題包括：*學(xué)習(xí)適應(yīng)困難：表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績下降，可能源于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、壓力過大或?qū)W(xué)業(yè)失去興趣。*人際關(guān)系困擾：感覺“別人都看我不順眼”，可能存在社交焦慮、溝通障礙或誤解。*情緒問題：自述“焦慮和抑郁”，情緒低落、缺乏動力，可能存在抑郁情緒或焦慮癥狀。*自我評價偏低：感覺“前途很渺?！?，可能存在自我懷疑、缺乏自信或目標迷失。*應(yīng)對方式不足：面對困難顯得緊張、回避，可能缺乏有效的壓力管理和問題解決技巧。2.運用傾聽技巧建立關(guān)系的做法：*積極傾聽：全神貫注地聽小明講話，通過點頭、眼神交流、適度身體前傾等非語言方式表達關(guān)注。*共情理解：嘗試站在小明的角度感受他的情緒（如焦慮、失落），并用言語表達理解，如“聽起來你對目前的學(xué)習(xí)和人際交往感到很困擾，這一定讓你覺得很累/很無助”。*鼓勵表達：使用開放式問題（如“能多談?wù)勈鞘裁醋屇愀杏X狀態(tài)不好嗎？”）和鼓勵性語句（如“沒關(guān)系，慢慢說，我想聽聽你的想法”），引導(dǎo)小明放松并逐步深入。*適時反饋：對小明所說的關(guān)鍵信息或情緒進行簡要復(fù)述或總結(jié)（如“所以你感覺學(xué)習(xí)上遇到困難，而且和同學(xué)相處不太愉快，是這樣嗎？”），確認理解無誤，并幫助他梳理思路。*保持真誠、尊重：以真誠、友善、不評判的態(tài)度與小明互動，建立信任基礎(chǔ)。3.可能運用的提問技術(shù)：*開放式提問：“最近具體發(fā)生了什么讓你感到學(xué)習(xí)上不順利？”、“能描述一下你感覺別人‘看你不順眼’時的情景嗎？”（引導(dǎo)詳細敘述）*封閉式提問（確認性）：“所以你意思是，最近睡眠不太好，這讓你白天精神很差，是嗎？”（確認理解）*探索性提問：“當(dāng)你說‘感覺前途渺?！瘯r，你最擔(dān)心的是什么？”（深入探索深層含義）*影響性提問（謹慎使用）：“如果嘗試改變一下學(xué)習(xí)方法，可能會帶來什么不同？”（引導(dǎo)思考可能性）*感受性提問：“當(dāng)你感到焦慮時，身體上會有什么感覺？”（關(guān)注情緒體驗）*澄清性提問：“你剛才提到‘學(xué)不進去’，能具體說說是什么讓你覺得‘學(xué)不進去’嗎？”（消除模糊不清的表達）（案例二）1.SAS和SDS量表評分手續(xù)及嚴重程度判斷：*評分步驟：查找SAS和SDS量表的原始分，根據(jù)提供的常模（通常是全國常?；蛱囟ㄈ巳撼Ｄ＃?，將原始分轉(zhuǎn)換為標準分（T分）。T分的計算通常涉及將原始分加上常數(shù)，再除以標準差乘以10（即T=50+10*(原始分-平均分)/標準差）。查找T分對應(yīng)的百分位數(shù)或直接參照評分標準，判斷嚴重程度。*嚴重程度判斷（以常用常模參考）：*SAS（焦慮自評量表）：T分低于40為正常；40-44.9為輕度焦慮；45-49.9為中度焦慮；50-59.9為重度焦慮；≥60為極重度焦慮。李某SAST分65，屬于重度焦慮。*SDS（抑郁自評量表）：T分低于50為正常；50-59為輕度抑郁；60-69為中度抑郁；70-79為重度抑郁；≥80為極重度抑郁。李某SDST分55，屬于輕度抑郁。2.強調(diào)解釋注意事項及避免的誤解：*強調(diào)分數(shù)的描述性而非診斷性：解釋時說明SAS和SDS是反映個體主觀感受的工具，分數(shù)高低表示焦慮或抑郁情緒的嚴重程度傾向，而非臨床診斷。避免使用“患有焦慮癥/抑郁癥”等診斷性詞語。*結(jié)合個人情況理解分數(shù)：指出分數(shù)是參考值，需要結(jié)合李某的具體描述、生活事件（工作壓力、家庭關(guān)系）、持續(xù)時間、功能損害程度等進行綜合判斷。高分不一定代表嚴重功能損害，低分也不排除問題存在。*說明量表的局限性：告知李某，量表是標準化工具，可能無法捕捉其感受的全部復(fù)雜性；不同時間測評結(jié)果可能受情境影響而波動；文化背景也可能影響表達。*避免絕對化和標簽化：強調(diào)分數(shù)只是評估的一部分，不能完全定義李某本人或其問題。避免讓李某過度關(guān)注分數(shù)本身或被分數(shù)“標簽化”。*解釋評分的意義和目的：說明這些分數(shù)有助于更客觀地了解其情緒狀態(tài)，為后續(xù)咨詢提供參考信息，幫助識別需要關(guān)注的重點，但不是咨詢的唯一依據(jù)。三、論述題在心理咨詢過程中，處理與求助者價值觀沖突的情況至關(guān)重要，這直接關(guān)系到咨詢關(guān)系的維護和咨詢效果。價值觀沖突可能源于文化背景差異、成長環(huán)境不同、宗教信仰差異、對社會規(guī)范理解不同，或雙方在特定議題（如生活方式、道德選擇）上存在顯著不同。應(yīng)對策略：1.充分理解和尊重：首先要認識到價值觀的復(fù)雜性及其對個體行為和信念的深刻影響。對求助者的價值觀持開放和尊重的態(tài)度，即使咨詢師個人不認同，也要避免評判、指責(zé)或試圖強迫對方改變。嘗試理解價值觀沖突的具體內(nèi)容和引發(fā)沖突的情境。2.保持中立和客觀：咨詢師在價值觀上不應(yīng)有“預(yù)設(shè)”立場，尤其不能將自己的價值觀強加給求助者。在涉及雙方價值觀沖突時，咨詢師應(yīng)保持中立，專注于理解沖突本身及其對求助者功能的影響，而非評判對錯。3.聚焦于行為和目標：將討論的焦點從價值觀本身轉(zhuǎn)移到由價值觀引發(fā)的具體行為及其對咨詢目標的阻礙。例如，如果價值觀沖突體現(xiàn)在工作與家庭的選擇上，討論的重點應(yīng)是這種選擇帶來的具體困擾（如壓力、沖突）如何影響其幸福感和生活目標，而非爭論哪種選擇“更對”。4.促進價值觀探索與整合：引導(dǎo)求助者審視自己的價值觀，探索其來源、重要性以及在不同情境下的具體表現(xiàn)。幫助求助者認識到價值觀并非一成不變，可以通過經(jīng)驗和反思進行調(diào)整。鼓勵其在堅持核心價值觀的同時，考慮適應(yīng)社會變化和他人需求的可能性，尋求不同價值觀間的平衡或整合。5.提升認知和靈活性：運用認知行為技術(shù)等，幫助求助者識別與價值觀沖突相關(guān)的非理性信念或僵化思維模式，學(xué)習(xí)更靈活、適應(yīng)性的應(yīng)對策略。增強其處理價值觀沖突時的情緒調(diào)節(jié)能力和問題解決能力。6.