2025年大學教育技術專業(yè)題庫——教育技術學專業(yè)的人際交往考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡述教育技術學專業(yè)中“人際交往”研究的意義。請從個人發(fā)展、團隊協(xié)作、教學效果、專業(yè)實踐等多個維度進行闡述。二、在線學習環(huán)境中，師生互動和生生互動面臨著哪些獨特的挑戰(zhàn)？請至少列舉三種主要挑戰(zhàn)，并分別闡述一種應對策略。三、教育技術如何支持教師專業(yè)發(fā)展社群的形成與運行？請結合具體的技術工具或平臺功能，說明技術在其中扮演的角色。四、分析一款你熟悉的在線學習平臺（如Moodle,Canvas,釘釘課堂,騰訊會議等）在促進師生或生生溝通與協(xié)作方面的優(yōu)勢與局限性。請具體說明。五、在教育技術應用過程中，可能存在哪些溝通障礙？試述技術設計者或教育者應如何從用戶需求和學習目標出發(fā)，減少這些溝通障礙。六、討論“人機交互”對教育領域內(nèi)個體人際交往能力可能產(chǎn)生的影響。這種影響是積極的還是消極的？請結合具體實例進行分析。七、設想一個利用教育技術促進中學生團隊協(xié)作完成一個研究性學習項目的場景。請描述該項目的主要目標、參與人員、關鍵技術應用以及可能遇到的人際交往問題，并提出相應的解決方案。八、隨著人工智能技術（如智能助教、虛擬導師）在教育中的應用日益增多，這對傳統(tǒng)的師生關系和同伴關系可能帶來哪些變化？請從倫理和社會角度進行探討。試卷答案一、教育技術學專業(yè)中“人際交往”研究的意義體現(xiàn)在：1.個人發(fā)展：優(yōu)化技術學習者的溝通表達、協(xié)作合作、情緒管理及社會適應能力，為未來職業(yè)生涯奠定人際基礎。2.團隊協(xié)作：提升教育技術項目團隊、教學團隊（如TBLT）成員間的有效溝通、知識共享、沖突解決和協(xié)同創(chuàng)新能力。3.教學效果：改善師生、生生間的互動質(zhì)量，營造積極、支持性的學習氛圍，從而提升教學效率和學習者的參與度、深度學習效果。4.專業(yè)實踐：培養(yǎng)教育技術從業(yè)者與教師、學生、家長、管理者及其他領域的有效溝通能力，促進教育技術的合理應用與推廣，推動教育信息化與教育現(xiàn)代化進程。二、在線學習環(huán)境中，師生互動和生生互動面臨的挑戰(zhàn)及策略：1.挑戰(zhàn)：缺乏非言語線索（如表情、語氣），導致信息傳遞不充分、易產(chǎn)生誤解。策略：鼓勵使用多樣化的溝通方式（文字、語音、視頻），增加提問與回應的頻率，教師需更清晰、詳盡地表達，并主動澄清模糊之處。2.挑戰(zhàn)：時差、異步溝通可能導致反饋延遲，影響互動的即時性和參與感。策略：合理設計同步與異步活動比例，利用技術工具（如公告、討論區(qū)置頂、@功能）確保關鍵信息有效傳達，教師需明確回應時限。3.挑戰(zhàn)：社交距離感增強，匿名性可能誘發(fā)不負責任或攻擊性言論（網(wǎng)絡暴力）。策略：建立清晰的社區(qū)規(guī)范和行為準則，教師積極引導和監(jiān)控討論，及時處理不當言論，營造相互尊重的氛圍，同時鼓勵實名參與以增強責任感。三、教育技術支持教師專業(yè)發(fā)展社群形成與運行：1.形成：技術提供了跨越時空限制的連接平臺（如在線論壇、社交媒體群組、專業(yè)學習網(wǎng)站），使具有共同興趣或需求的教師能夠方便地找到彼此，建立聯(lián)系。技術支持資源共享（如博客、文件共享、視頻案例庫），降低了參與門檻。2.運行：技術工具（如實時聊天、視頻會議、協(xié)作編輯文檔）支持社群成員進行即時或非即時的交流、討論和思想碰撞。技術提供了知識沉淀與傳播的載體（如討論記錄、精華帖子、學習檔案），便于新成員融入和社群知識積累。技術可以實現(xiàn)成員管理、活動發(fā)布、進度跟蹤等社群管理功能。四、以Moodle平臺為例分析其溝通協(xié)作優(yōu)勢與局限：優(yōu)勢：1.結構化溝通：提供課程公告、新聞動態(tài)、討論區(qū)、郵件系統(tǒng)等，將溝通活動結構化，便于管理和追溯。2.協(xié)作工具支持：內(nèi)置Wiki、資源庫（可協(xié)作編輯）、投票、問卷等工具，支持生生、師生在資源創(chuàng)建、觀點共建、數(shù)據(jù)收集與分析等方面的協(xié)作。3.靈活性：討論區(qū)可設置為公開、限定或私密，滿足不同場景的溝通需求。郵件系統(tǒng)支持群發(fā)和個發(fā)。局限：1.互動形式相對單一：主要基于文本，缺乏豐富的多媒體互動和實時互動功能（相比一些新興平臺或直播工具）。2.用戶體驗界面：對于非技術背景用戶，界面可能略顯復雜，學習曲線較陡峭。3.實時互動能力弱：不適合需要高密度實時互動和即時反饋的教學活動（如大型課堂討論、即興問答）。五、教育技術應用過程中的溝通障礙及減少策略：1.障礙：技術操作復雜性導致溝通準備時間長，占用有效溝通時間。策略：簡化技術操作流程，提供清晰的操作指南和培訓，選擇用戶友好的技術工具。2.障礙：技術設備故障、網(wǎng)絡問題導致溝通中斷或失敗。策略：建立技術支持機制，準備備用方案（如離線活動），加強設備維護和網(wǎng)絡保障。3.障礙：技術帶來的“數(shù)字鴻溝”，不同用戶技術素養(yǎng)差異導致溝通機會不均。策略：進行技術能力評估，提供差異化技術支持，設計普適性強的溝通活動，關注弱勢群體需求。4.障礙：非言語線索缺失導致情感表達不清、誤解增多。策略：鼓勵使用文字描述情感、語音表達語氣，適時進行視頻互動，明確溝通意圖。5.障礙：技術平臺的匿名性或距離感降低溝通責任感和信任度。策略：建立明確的溝通規(guī)范和社區(qū)文化，強調(diào)尊重和責任，結合實名認證（適度），通過協(xié)作任務建立信任。六、人機交互對教育領域內(nèi)個體人際交往能力的影響分析：積極影響：1.提升溝通技能：人機交互（如智能客服、寫作輔助）要求用戶清晰、準確地表達意圖，有助于鍛煉用戶的書面和結構化思維表達能力。2.增強學習動機與自信心：游戲化設計、智能反饋等技術可以提供個性化的學習體驗和及時的成就反饋，減少現(xiàn)實社交中的失敗恐懼，鼓勵用戶更主動地參與溝通和協(xié)作。3.促進跨文化理解：通過在線學習平臺與來自不同文化背景的虛擬“同伴”（可能由AI模擬或真實用戶）互動，用戶可以接觸多元觀點，提高跨文化溝通意識和能力。消極影響：1.削弱現(xiàn)實社交能力：過度依賴與人機交互可能減少面對面社交機會，導致非言語溝通能力（如表情、肢體語言解讀）下降，現(xiàn)實社交中感到不適或焦慮（社交焦慮）。2.溝通表面化與同質(zhì)化：AI驅(qū)動的交流可能更側(cè)重信息傳遞效率，缺乏深度情感連接，導致人際交往趨向表面化和模式化。3.加劇數(shù)字鴻溝下的溝通不平等：掌握先進人機交互技能的用戶可能在溝通中占據(jù)優(yōu)勢，而技術能力不足者則可能被邊緣化。結論：人機交互對人際交往能力的影響是復雜的，既有促進作用也有潛在風險，關鍵在于如何平衡人機交互與現(xiàn)實人際交往，并培養(yǎng)用戶的媒介素養(yǎng)和批判性思維能力。七、利用教育技術促進中學生團隊協(xié)作研究性學習項目場景設想：項目目標：圍繞一個特定科學問題（如本地水質(zhì)調(diào)查），小組合作收集數(shù)據(jù)、分析信息、構建模型、展示成果，培養(yǎng)協(xié)作、溝通、批判性思維和問題解決能力。參與人員：4-5名學生組成一個小組，指導教師1名。關鍵技術應用：1.協(xié)作平臺：使用在線協(xié)作白板（如Miro,Jamboard）進行頭腦風暴、繪制思維導圖、規(guī)劃任務分工。2.項目管理工具：使用Trello或類似工具制定項目時間表，分配任務，追蹤進度。3.資源共享與溝通：使用團隊共享文件夾（如百度網(wǎng)盤團隊版，或平臺內(nèi)置文檔庫）存放資料、數(shù)據(jù)、草稿。利用平臺內(nèi)置聊天或郵件功能進行日常溝通和問題討論。4.數(shù)據(jù)收集與分析工具：使用在線問卷（如問卷星）收集公眾意見，使用在線統(tǒng)計軟件（如Excel在線版）或地理信息系統(tǒng)工具（如ArcGIS在線版）分析地理或數(shù)據(jù)信息。5.成果展示工具：使用在線演示工具（如Prezi,騰訊文檔在線協(xié)作）或視頻編輯軟件（如剪映）制作最終報告或宣傳視頻?？赡苡龅降娜穗H交往問題及解決方案：1.問題：小組成員間責任分工不明確，導致部分成員投入不足或產(chǎn)生矛盾。*解決方案：項目初期通過協(xié)作平臺共同制定詳細任務清單和分工，明確各自職責和貢獻標準，定期召開線上“項目會議”溝通進展和困難。2.問題：溝通不暢，意見分歧導致決策困難或沖突升級。*解決方案：建立固定的溝通機制（如每周例會），鼓勵使用建設性反饋方式，對于分歧點，引導成員基于事實和項目目標進行討論，必要時尋求教師介入調(diào)解。3.問題：部分成員技術操作能力較弱，影響團隊整體進度。*解決方案：鼓勵組內(nèi)技術好的成員主動提供幫助，共享學習資源，或進行任務合理調(diào)換，教師提供針對性的技術指導。4.問題：缺乏面對面的情感交流，團隊凝聚力不足。*解決方案：在線上溝通中增加一些非正式交流機會（如分享趣事），利用協(xié)作平臺的互動功能（如點贊、評論），教師適時組織線上破冰活動。八、對師生關系的影響：1.角色轉(zhuǎn)變：AI助教或智能導師可能承擔部分信息傳遞、答疑解惑、學情分析的任務，使教師從知識傳授者更多地轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習引導者、促進者和情感支持者。2.關系深化：AI可以提供個性化反饋和學習路徑建議，增強學生對學習的掌控感和投入感，可能促進更專注的師生“學習”關系。但過度依賴AI可能削弱師生間基于信任、情感和人文關懷的非正式互動。3.倫理挑戰(zhàn)：AI對學生學習過程和成績的深度介入，引發(fā)數(shù)據(jù)隱私、算法偏見、評價公平性等倫理問題，對師生關系的信任基礎提出考驗。對同伴關系的影響：1.協(xié)作新模式：AI可以作為協(xié)作工具（如共同編程、聯(lián)合創(chuàng)作），促進生生在技術環(huán)境下的協(xié)作學習。AI也可能模擬同伴角色，為獨學者提供練習社交技能的機會。2.關系疏遠風險：過度依賴AI提供的虛擬互動，可能減少學生之間真實的、面對面的交流和協(xié)作機會，導致現(xiàn)實同伴關系的淡漠。線上匿名環(huán)境也