2025年大學(xué)華文教育專業(yè)題庫(kù)——華文教學(xué)中的環(huán)境教育與可持續(xù)發(fā)展考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡(jiǎn)述將環(huán)境教育與可持續(xù)發(fā)展理念融入華文教學(xué)的重要意義。請(qǐng)從個(gè)人發(fā)展、跨文化交流、社會(huì)進(jìn)步以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身等多個(gè)角度進(jìn)行論述。二、分析在華文課堂中實(shí)施環(huán)境教育可能遇到的主要挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略或應(yīng)對(duì)方法。至少列舉并闡述三種挑戰(zhàn)及對(duì)策。三、以“水”或“垃圾”為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)適合初級(jí)華文學(xué)習(xí)者（例如，已掌握約300-500詞匯）的1課時(shí)（約45分鐘）教學(xué)活動(dòng)方案。方案應(yīng)包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、主要教學(xué)步驟、所需材料以及簡(jiǎn)要的評(píng)估方式。請(qǐng)重點(diǎn)說(shuō)明如何在活動(dòng)中融入環(huán)境教育元素。四、閱讀以下假設(shè)的教學(xué)案例片段：一位華文教師在教授中級(jí)水平班級(jí)時(shí)，選擇了“城市生活與環(huán)境保護(hù)”作為單元主題。教學(xué)中，教師展示了不同國(guó)家城市垃圾分類的圖片和視頻，帶領(lǐng)學(xué)生討論垃圾分類的重要性，并讓學(xué)生分組用已學(xué)詞匯編寫(xiě)關(guān)于垃圾分類的小對(duì)話。課后，教師布置了寫(xiě)一篇關(guān)于自己家鄉(xiāng)環(huán)境問(wèn)題的短文作業(yè)。請(qǐng)分析該案例在華文教學(xué)中融入環(huán)境教育的體現(xiàn)之處，并指出其中可能存在的優(yōu)點(diǎn)和不足。如果由你來(lái)改進(jìn)這個(gè)教學(xué)單元，你會(huì)提出哪些具體的修改建議？五、討論在開(kāi)發(fā)華文教材或教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)如何體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的核心理念（公平性、持續(xù)性、共同責(zé)任等），并舉例說(shuō)明。試卷答案一、將環(huán)境教育與可持續(xù)發(fā)展理念融入華文教學(xué)的重要意義體現(xiàn)在：1.個(gè)人發(fā)展：培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的環(huán)境意識(shí)和責(zé)任感，提升其作為地球公民的素養(yǎng)，為其未來(lái)生活和工作打下基礎(chǔ)，促進(jìn)個(gè)人可持續(xù)發(fā)展。2.跨文化交流：提供討論全球性環(huán)境問(wèn)題的共同語(yǔ)言和平臺(tái)，增進(jìn)不同文化背景學(xué)習(xí)者之間的理解和尊重，認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的普遍性和文化差異性，促進(jìn)文化間的對(duì)話與合作。3.社會(huì)進(jìn)步：培養(yǎng)具有環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的未來(lái)社會(huì)成員，為推動(dòng)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展事業(yè)貢獻(xiàn)力量，促進(jìn)社會(huì)和諧與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。4.語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身：為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供真實(shí)、有意義的語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在關(guān)注環(huán)境、社會(huì)等切身相關(guān)議題的過(guò)程中，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）和思辨能力。二、在華文課堂中實(shí)施環(huán)境教育可能遇到的挑戰(zhàn)及對(duì)策：1.挑戰(zhàn)：教師自身環(huán)境知識(shí)或相關(guān)教學(xué)技能不足。對(duì)策：加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提供相關(guān)資源和支持；鼓勵(lì)教師與其他領(lǐng)域?qū)＜遥ㄈ绛h(huán)境科學(xué)、社會(huì)學(xué)教師）合作；鼓勵(lì)教師邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，參加工作坊和研討會(huì)。2.挑戰(zhàn)：課程負(fù)擔(dān)過(guò)重，難以在有限時(shí)間內(nèi)融入環(huán)境教育。對(duì)策：將環(huán)境教育目標(biāo)融入現(xiàn)有課程，而非額外增加內(nèi)容；選擇與教學(xué)主題相關(guān)的切入點(diǎn)；注重整合性教學(xué)，設(shè)計(jì)能同時(shí)達(dá)成語(yǔ)言和環(huán)保目標(biāo)的活動(dòng)；利用課外資源或活動(dòng)進(jìn)行延伸。3.挑戰(zhàn)：學(xué)習(xí)者背景多樣，對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)知和態(tài)度差異大，可能存在文化沖突。對(duì)策：教學(xué)中注重文化敏感性和包容性，了解并尊重不同文化背景下的環(huán)境觀；采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，鼓勵(lì)多元觀點(diǎn)；選擇具有普遍性且易于引起共鳴的環(huán)境議題；強(qiáng)調(diào)跨文化理解和合作的重要性。4.挑戰(zhàn)：缺乏適宜的教學(xué)資源和材料。對(duì)策：鼓勵(lì)教師利用和改編現(xiàn)有資源（如新聞、紀(jì)錄片、繪本）；開(kāi)發(fā)本土化的環(huán)境教育資源；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取免費(fèi)或低成本資源；鼓勵(lì)師生共同創(chuàng)造資源。三、（以下為教學(xué)活動(dòng)方案示例，此處僅提供核心內(nèi)容框架，具體表述需詳細(xì)設(shè)計(jì)）*教學(xué)目標(biāo)：*語(yǔ)言目標(biāo)：學(xué)生能夠使用簡(jiǎn)單詞匯和句型表達(dá)與水/垃圾分類相關(guān)的意思（如：water,trash,recycling,putin,bin,clean,important）；能夠參與簡(jiǎn)單的關(guān)于水/垃圾分類的問(wèn)答。*環(huán)境教育目標(biāo)：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到水/垃圾的重要性以及分類的必要性；了解基本的垃圾分類方法（如可回收、不可回收）。*教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：*重點(diǎn)：掌握與水/垃圾分類相關(guān)的核心詞匯和表達(dá)；理解并初步實(shí)踐垃圾分類。*難點(diǎn)：區(qū)分不同種類的垃圾；用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)環(huán)保的理解。*主要教學(xué)步驟：1.熱身（5分鐘）：教師通過(guò)圖片或?qū)嵨镎故厩鍧嵉乃春捅晃廴镜乃?，或展示不同種類的垃圾，引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入主題。2.新知呈現(xiàn)（10分鐘）：教師教授核心詞匯（水、垃圾、分類、回收等），展示圖片或簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)講解垃圾分類的基本概念和標(biāo)志。帶領(lǐng)學(xué)生跟讀模仿。3.操練與活動(dòng)（20分鐘）：*游戲：如“垃圾分分類”，教師說(shuō)一種垃圾名稱，學(xué)生快速指認(rèn)或走到對(duì)應(yīng)的“垃圾桶”（貼有分類標(biāo)志的紙箱）前。*小組活動(dòng)：學(xué)生分組討論如何處理桌上的幾種“垃圾”卡片。*句型練習(xí)：教師示范句型（如“Thisistrash.Putitinthetrashbin.”），學(xué)生模仿練習(xí)。4.輸出與應(yīng)用（10分鐘）：學(xué)生用學(xué)到的詞匯和句型，嘗試編寫(xiě)簡(jiǎn)單的對(duì)話，描述如何節(jié)約用水或如何進(jìn)行垃圾分類?；蜻M(jìn)行簡(jiǎn)單的角色扮演。5.總結(jié)與延伸（5分鐘）：教師總結(jié)本課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)保護(hù)水和做好垃圾分類的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中實(shí)踐。*所需材料：圖片/實(shí)物（水、垃圾、垃圾桶等）、詞匯卡片、分類標(biāo)志貼紙、垃圾卡片、簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)或視頻片段、白板或黑板。*簡(jiǎn)要評(píng)估方式：課堂觀察學(xué)生參與度；檢查學(xué)生完成的簡(jiǎn)單對(duì)話或角色扮演；口頭提問(wèn)，檢查詞匯和句型掌握情況。融入環(huán)境教育元素：通過(guò)呈現(xiàn)水資源和垃圾問(wèn)題的圖片，引發(fā)學(xué)生關(guān)注；教授詞匯和句型服務(wù)于表達(dá)與環(huán)保相關(guān)的基本意思；活動(dòng)設(shè)計(jì)（如分類游戲）直接模擬環(huán)保行為；強(qiáng)調(diào)分類的必要性和節(jié)約用水的意義，將知識(shí)學(xué)習(xí)與環(huán)境意識(shí)培養(yǎng)結(jié)合。四、該案例在華文教學(xué)中融入環(huán)境教育的體現(xiàn)：1.主題選擇：選擇了“城市生活與環(huán)境保護(hù)”這一與環(huán)境教育直接相關(guān)的主題。2.內(nèi)容涉及：展示了垃圾分類的圖片和視頻，討論其重要性，涉及了具體的環(huán)境實(shí)踐議題。3.語(yǔ)言應(yīng)用：讓學(xué)生用已學(xué)詞匯編寫(xiě)關(guān)于垃圾分類的對(duì)話，將環(huán)境教育內(nèi)容與語(yǔ)言技能訓(xùn)練結(jié)合。4.作業(yè)延伸：布置寫(xiě)家鄉(xiāng)環(huán)境問(wèn)題的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注本土環(huán)境議題并進(jìn)行語(yǔ)言輸出。案例存在的優(yōu)點(diǎn)：1.主題明確，與環(huán)境教育聯(lián)系緊密。2.運(yùn)用了多種教學(xué)資源（圖片、視頻、文本）。3.將語(yǔ)言學(xué)習(xí)（詞匯、對(duì)話）與環(huán)境內(nèi)容相結(jié)合。4.作業(yè)設(shè)計(jì)具有個(gè)性化和社會(huì)關(guān)照性。不足之處：1.活動(dòng)形式略顯單一：主要以教師展示、學(xué)生討論和編寫(xiě)對(duì)話為主，缺乏足夠的體驗(yàn)性和互動(dòng)性。2.學(xué)生參與深度可能不夠：觀看視頻、討論、編寫(xiě)對(duì)話可能停留在認(rèn)知層面，對(duì)環(huán)境問(wèn)題的情感態(tài)度和行動(dòng)意愿激發(fā)不足。3.文化相關(guān)性體現(xiàn)不足：案例未提及是否了解或比較了不同國(guó)家/文化在垃圾分類或環(huán)境問(wèn)題上的做法和態(tài)度。4.評(píng)估方式較為表面：對(duì)話和短文作業(yè)主要評(píng)估語(yǔ)言能力，對(duì)環(huán)境知識(shí)、態(tài)度、行為意向的評(píng)估缺乏體現(xiàn)。改進(jìn)建議：1.增加體驗(yàn)性活動(dòng)：如組織學(xué)生進(jìn)行校園或社區(qū)垃圾分類實(shí)踐，觀察記錄；舉辦小型環(huán)保主題展覽；進(jìn)行“水足跡”計(jì)算體驗(yàn)活動(dòng)等。2.深化互動(dòng)與討論：引導(dǎo)學(xué)生深入討論環(huán)境問(wèn)題的原因、影響及解決方案；組織辯論賽（如“垃圾分類是否應(yīng)該強(qiáng)制？”）；進(jìn)行小組項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，研究某個(gè)環(huán)境問(wèn)題并提出建議。3.融入跨文化視角：比較不同國(guó)家/地區(qū)在環(huán)境保護(hù)方面的政策和實(shí)踐，討論文化因素對(duì)環(huán)境行為的影響。4.設(shè)計(jì)多元評(píng)估：結(jié)合過(guò)程性評(píng)估（如課堂參與、活動(dòng)表現(xiàn)）和總結(jié)性評(píng)估（如包含觀點(diǎn)和建議的短文），評(píng)估學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，關(guān)注其對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和態(tài)度變化。可以加入口頭問(wèn)答，了解學(xué)生真實(shí)想法。5.加強(qiáng)情感態(tài)度激發(fā)：通過(guò)講述環(huán)保故事、觀看感人紀(jì)錄片片段、邀請(qǐng)環(huán)保人士分享等方式，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和行動(dòng)意愿。五、在開(kāi)發(fā)華文教材或教學(xué)資源時(shí)體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的核心理念：1.體現(xiàn)公平性（Equity）：*內(nèi)容應(yīng)關(guān)注全球不同地區(qū)，特別是發(fā)展中國(guó)家面臨的環(huán)境挑戰(zhàn)（如貧困地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題、氣候變化對(duì)弱勢(shì)群體的影響），避免以西方視角為中心。*強(qiáng)調(diào)環(huán)境權(quán)利的普遍性，關(guān)注不同文化背景下人們的生存權(quán)和發(fā)展權(quán)。*在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮不同能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供差異化支持。*反映不同文化背景下對(duì)自然的不同看法和尊重方式，促進(jìn)文化理解和尊重。2.體現(xiàn)持續(xù)性（Sustainability）：*強(qiáng)調(diào)資源的有限性和寶貴性，如水資源、能源、森林資源的保護(hù)。*教授節(jié)約用水、用電、減少紙張使用、物盡其用等具體生活方式。*介紹可再生能源（如太陽(yáng)能、風(fēng)能）和可持續(xù)農(nóng)業(yè)等知識(shí)。*在資源選擇和制作上，考慮環(huán)境友好，如使用再生紙印刷教材，鼓勵(lì)使用電子資源。*教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的長(zhǎng)期性和累積性，培養(yǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃意識(shí)。3.體現(xiàn)共同但有區(qū)別的責(zé)任（CommonbutDifferentiatedResponsibilities）：*在內(nèi)容中介紹聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)（SDGs），特別是與環(huán)境和貧困相關(guān)的目標(biāo)。*解釋發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家在歷史排放、發(fā)展水平和能力上的差異，理解“共同但有區(qū)別的責(zé)任”原則。*鼓勵(lì)學(xué)生思考自己作為地球公民可以承擔(dān)的責(zé)任（無(wú)論個(gè)人富裕程度如何），以及所在國(guó)家/社區(qū)可以采取的行動(dòng)。*提供不同國(guó)家和文化在應(yīng)對(duì)環(huán)境問(wèn)題上的成功案例，展示合作的可能性。