第第頁(yè)目錄TOC\o"1-2"\h\u一、引言 2二、新冠疫情下小學(xué)網(wǎng)課相關(guān)概念闡述 3（一）小學(xué)網(wǎng)課背景概念闡述 3（二）教學(xué)相關(guān)概念闡述 4（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)概念闡述 5三、新冠疫情形勢(shì)下小學(xué)網(wǎng)課存在的問(wèn)題 5（一）教學(xué)內(nèi)容傳授方面 5（二）教學(xué)手段方面 6（三）師生互動(dòng)交流方面 7（四）課堂監(jiān)管方面 8（五）課業(yè)檢查評(píng)價(jià)方面 8四、新冠疫情下小學(xué)網(wǎng)課存在問(wèn)題的原因分析 9（一）教學(xué)內(nèi)容傳授方面 9（二）教學(xué)手段方面 10（三）師生互動(dòng)交流方面 10（四）課堂監(jiān)管方面 11（五）課業(yè)檢查評(píng)價(jià)方面 12五、新冠疫情下小學(xué)網(wǎng)課存在問(wèn)題的對(duì)策 13（一）教學(xué)內(nèi)容的傳授方面 13（二）教學(xué)手段方面 14（三）師生交流互動(dòng)方面 15（四）課堂監(jiān)管方面 16（五）課業(yè)檢查評(píng)價(jià)方面 17結(jié)束語(yǔ) 17新冠疫情下小學(xué)網(wǎng)課存在的問(wèn)題及對(duì)策摘要：新型冠狀肺炎疫情期間，網(wǎng)課成為師生之間交流學(xué)習(xí)的最重要途徑。在小學(xué)網(wǎng)課教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，本文將從教學(xué)內(nèi)容傳授，教學(xué)手段，師生交流互動(dòng)，課堂監(jiān)管，課業(yè)檢查評(píng)價(jià)方面進(jìn)行分析。本研究包含四部分內(nèi)容：第一，作相關(guān)理論梳理；第二，探究新冠疫情下小學(xué)網(wǎng)課存在的問(wèn)題；第三，分析新冠疫情下小學(xué)網(wǎng)課存在問(wèn)題的原因；第四，以教師的角度提出解決新冠疫情下小學(xué)網(wǎng)課存在問(wèn)題的對(duì)策。關(guān)鍵詞：新冠疫情；小學(xué)；網(wǎng)課教學(xué)；問(wèn)題；原因；對(duì)策一、引言由于新冠疫情的肆虐，全國(guó)各大中小學(xué)延遲開學(xué)，網(wǎng)課教學(xué)成為了師生之間授課學(xué)習(xí)的主要途徑，由此引起了人們的廣泛關(guān)注。通過(guò)此次疫情，我們可以了解到網(wǎng)課教學(xué)的諸多優(yōu)點(diǎn)，不僅不受時(shí)間空間的限制，可以自由安排學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，而且抗風(fēng)險(xiǎn)能力強(qiáng)，可以應(yīng)對(duì)諸如新冠疫情等特殊事件，從而保證了教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。網(wǎng)課教學(xué)不僅是戰(zhàn)疫情應(yīng)急之舉，也是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的重要成果展示應(yīng)用。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和人們對(duì)于網(wǎng)課教學(xué)的不斷適應(yīng)，網(wǎng)課教學(xué)勢(shì)必廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)。由于網(wǎng)課教學(xué)存在網(wǎng)課平臺(tái)良莠不齊，教師備課授課困難，課堂管理復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下等問(wèn)題，這不僅對(duì)教師授課學(xué)生學(xué)習(xí)造成困難，而且對(duì)未來(lái)網(wǎng)課教學(xué)在教育行業(yè)的廣泛應(yīng)用也產(chǎn)生影響。為了提高網(wǎng)課教學(xué)質(zhì)量，減少教師備課授課困難，提升學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)效率以及為了網(wǎng)課教學(xué)日后可以在教育行業(yè)廣泛應(yīng)用，我對(duì)新冠疫情下小學(xué)網(wǎng)課存在的問(wèn)題進(jìn)行研究。二、新冠疫情下小學(xué)網(wǎng)課相關(guān)概念闡述（一）小學(xué)網(wǎng)課背景概念闡述1.疫情爆發(fā)及影響2020年初,一場(chǎng)史無(wú)前例的新冠肺炎傳染性疾病席卷中華大地,對(duì)我國(guó)人民的生活造成了巨大的沖擊。突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，是新中國(guó)成立以來(lái)傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件。由于新冠肺炎的影響我國(guó)社會(huì)受到嚴(yán)重沖擊,酒店、旅游、娛樂(lè)、交通、餐飲等服務(wù)業(yè)受挫嚴(yán)重。企業(yè)投資與國(guó)際貿(mào)易也受到影響,不少企業(yè)無(wú)法正常開工,很多訂單被迫取消,投資也相應(yīng)降低。全國(guó)絕大多數(shù)企業(yè)被迫延遲開工,各類學(xué)校延遲開學(xué)。2.疫情防控措施新型冠狀病毒肺炎疫情發(fā)生后，習(xí)近平總書記高度重視，親自指揮，親自部署。2020年1月7日，習(xí)近平總書記主持召開中央政治局常委會(huì)會(huì)議，對(duì)新型冠狀病毒肺炎疫情防控工作提出了要求。針對(duì)本次嚴(yán)峻疫情,以習(xí)近平同志為核心的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人迅速做出重要部署,將人民群眾生命和健康放在第一位全國(guó)各地醫(yī)護(hù)人員齊聚疫情最嚴(yán)重的地方抗疫,各族人民一起響應(yīng)國(guó)家號(hào)召,居家隔離,減少外出,共克時(shí)艱。為全面配合做好疫情防控工作，教育部經(jīng)過(guò)多次專題會(huì)議研究后，發(fā)布了2020年春季學(xué)期延期開學(xué)的通知。隨后，全國(guó)各地陸續(xù)發(fā)布大中小學(xué)“停課”的通知，以配合這場(chǎng)“防疫阻擊戰(zhàn)”取得全面勝利。同時(shí)教育部辦公廳和工業(yè)和信息化部辦公廳聯(lián)合發(fā)布了有關(guān)“停課不停學(xué)”相關(guān)工作安排的通知，明確指出“‘停課不停學(xué)’要堅(jiān)持把做好疫情防控工作放在首位，維護(hù)廣大師生健康安全”3.停課不停學(xué)當(dāng)前，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)教育系統(tǒng)正在全力做好疫情防控工作。為了解決延期開學(xué)期間學(xué)生的居家學(xué)習(xí)問(wèn)題，教育部印發(fā)系列文件，并發(fā)出“停課不停學(xué)”的通知，集中國(guó)家和各地區(qū)的力量與資源為廣大學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。"停課不停學(xué)",在線教育成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)話題。市教育局要求，各縣（區(qū)）教育局、各學(xué)校要成立在線教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確工作領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、督促檢查本單位的在線教學(xué)工作，確保各項(xiàng)要求落實(shí)到位，積極探索科學(xué)有效的線上教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題導(dǎo)向，注重情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)，加強(qiáng)家校溝通，提升共育質(zhì)量。各學(xué)校要指導(dǎo)班主任及任課教師通過(guò)各種方式，與家長(zhǎng)做好溝通，提高居家學(xué)習(xí)質(zhì)量。（二）教學(xué)相關(guān)概念闡述1.教學(xué)的概念教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的，有計(jì)劃，有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)，加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會(huì)所需要的人。2.教學(xué)的任務(wù)（1）向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生形成基本技能，技巧，發(fā)展學(xué)生的智力和能力（2）培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)定正確的政治方向，辯證唯物主義的世界觀和共產(chǎn)主義的道德品質(zhì)。（3）使學(xué)生身體正常發(fā)育，健康成長(zhǎng)。（4）培養(yǎng)學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)和感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美的知識(shí)和能力。3.教學(xué)的意義（1）教學(xué)是嚴(yán)密組織起來(lái)的傳授系統(tǒng)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效形式。（2）教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)培育目標(biāo)的基本途徑。（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)概念闡述1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的概念網(wǎng)絡(luò)教學(xué)即利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主要手段進(jìn)行教學(xué)，是遠(yuǎn)程教學(xué)的一種重要形式，是利用計(jì)算機(jī)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生實(shí)行信息化教育的教學(xué)模式。2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)（1）校園數(shù)字化：隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，學(xué)校將逐步形成依托校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化校園環(huán)境。（2）教材科學(xué)化：網(wǎng)上教材將趨于多媒體化，非線性化。更為重要的是網(wǎng)絡(luò)教材更新迅速，能夠跟得上時(shí)代步伐。（3）學(xué)生主體化在：學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變成了認(rèn)知的主體，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從生搬硬套死記硬背到帶著任務(wù)解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)，從按部就班的學(xué)習(xí)到自定步調(diào)自定目標(biāo)的學(xué)習(xí)。（4）教學(xué)組織形式多樣化?。和黄屏藗鹘y(tǒng)的“班級(jí)授課制”這種單一的教學(xué)組織形式。（5）學(xué)生素質(zhì)合理化：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展有利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)，使學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)更為科學(xué)合理。（6）學(xué)校開放化：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展徹底的改變了“學(xué)?！钡母拍?，使學(xué)校成為開放虛擬社會(huì)化的學(xué)校。三、新冠疫情形勢(shì)下小學(xué)網(wǎng)課存在的問(wèn)題（一）教學(xué)內(nèi)容傳授方面1.教師的信息化素養(yǎng)滿足不了當(dāng)前網(wǎng)課教學(xué)的需要當(dāng)前網(wǎng)課教學(xué)教學(xué)是依賴于互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的線上教學(xué)，需要教師具備良好的信息素養(yǎng)。部分教師存在互聯(lián)網(wǎng)操作能力不強(qiáng)，網(wǎng)課知識(shí)儲(chǔ)備不足，網(wǎng)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等相關(guān)問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，使得網(wǎng)課教學(xué)過(guò)程很難順利進(jìn)行。教師不熟悉網(wǎng)課步驟，對(duì)于網(wǎng)課平臺(tái)的選擇沒有根據(jù)，對(duì)于網(wǎng)課過(guò)程中突發(fā)的狀況一籌莫展。在網(wǎng)課過(guò)程中，由于教師操作不當(dāng)，或者對(duì)視頻卡頓靜麥情況不能解決，導(dǎo)致網(wǎng)課中斷情況時(shí)有發(fā)生。由此可知，部分教師的信息化素養(yǎng)滿足不了當(dāng)前網(wǎng)課教學(xué)的需要2.學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)難度大效果差學(xué)生居家借助電子設(shè)備網(wǎng)課平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)，在網(wǎng)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要下載各類視頻插件，課前打卡簽到，課后提交作業(yè)反思，繁瑣反復(fù)，與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)相比，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。學(xué)生隔著屏幕，聽取教師網(wǎng)課教學(xué)，普遍學(xué)習(xí)效果差。學(xué)生對(duì)網(wǎng)課教學(xué)的信息接收程度不強(qiáng)，網(wǎng)課學(xué)習(xí)注意程度有限，投入大量精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，卻達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此普遍反映網(wǎng)課學(xué)習(xí)難度大學(xué)習(xí)效果差。3.教學(xué)內(nèi)容有所缺失網(wǎng)課教學(xué)不同于一般教室教學(xué)，教學(xué)課件是有利于網(wǎng)課教學(xué)的一大有力支持?？梢詭椭鷮W(xué)生更好地融入課堂，吸引學(xué)生關(guān)注課堂教學(xué)知識(shí)。但部分教師在進(jìn)行網(wǎng)課教學(xué)時(shí)，由于各種原因，存在教案準(zhǔn)備不足，教學(xué)課件質(zhì)量差等問(wèn)題。部分教師直接網(wǎng)上下載教學(xué)課件進(jìn)行網(wǎng)課教學(xué)，從而影響網(wǎng)課教學(xué)效果。部分教師的教學(xué)內(nèi)容也存在質(zhì)量問(wèn)題，無(wú)法有力支持網(wǎng)課教學(xué)。不僅影響教師講課質(zhì)量，而且吸引不了學(xué)生，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。直接導(dǎo)致了網(wǎng)課教學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。（二）教學(xué)手段方面1.教師教學(xué)手段固化網(wǎng)課教學(xué)，主要目的是為疫情期間學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持的一種臨時(shí)教學(xué)方式。在網(wǎng)課教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)手段固化，依舊采用線下教學(xué)模式進(jìn)行網(wǎng)課教學(xué)。習(xí)慣性的采用線下教學(xué)體制，沿用線下教學(xué)手段，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，改變自己的教學(xué)手段從而更好地服務(wù)于網(wǎng)課教學(xué)。教師教學(xué)手段的固化是網(wǎng)課教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，教師普遍以線下教學(xué)的備課模式，線下教學(xué)的教學(xué)手段來(lái)面對(duì)網(wǎng)課教學(xué)，而沒有及時(shí)改變教學(xué)手段，以更好的面對(duì)網(wǎng)課教學(xué)。2.教師網(wǎng)課教學(xué)組織形式難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求網(wǎng)課教學(xué)與線下教學(xué)存在很大區(qū)別，甚至與一般線上教學(xué)也存在區(qū)別。教師在進(jìn)行網(wǎng)課教學(xué)時(shí)，所采用的教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足網(wǎng)課教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的當(dāng)前教育形勢(shì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用很難發(fā)揮。教師采用錄播課或者在教育網(wǎng)站采用講課視頻來(lái)進(jìn)行網(wǎng)課教學(xué)，這都很大程度上影響了網(wǎng)課教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果。（三）師生互動(dòng)交流方面1.師生互動(dòng)交流少在進(jìn)行網(wǎng)課教學(xué)的過(guò)程中，教師更多的會(huì)注意教學(xué)知識(shí)的傳授，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果。從而忽略教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。師生互動(dòng)性差，師生互動(dòng)交流少，這個(gè)問(wèn)題普遍廣泛存在于網(wǎng)課教學(xué)中。教師不提問(wèn)，學(xué)生不回答，甚至教師提問(wèn)，學(xué)生還是不回答。學(xué)生有問(wèn)題不提問(wèn)，不與教師進(jìn)行交流，教師不知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨什么問(wèn)題遇到什么困難。課堂氛圍差，學(xué)生積極性差，沒有形成踴躍交流發(fā)言的課堂環(huán)境。2.師生交流溝通存在障礙網(wǎng)課教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流往往存在一定的障礙。教師在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生如果有意見或者問(wèn)題，需要向教師反映。學(xué)生與教師由于不能滿對(duì)面交流，只能借助網(wǎng)課平臺(tái)或者社交軟件。由于兩者之間存在空間距離，會(huì)使得教師與學(xué)生雙方之間的溝通交流欲望大大減少。不光如此，教師在與學(xué)生的交流之中往往不能準(zhǔn)確有條理的表達(dá)自己心中所想，影響溝通交流效果，達(dá)不到理想溝通狀態(tài)。（四）課堂監(jiān)管方面1.課堂監(jiān)督管理難度大網(wǎng)課教學(xué)，在課堂的監(jiān)督管理方面較于一般線下課堂難度大大增加。課前打卡簽到，課中既要保證教學(xué)效果注意教學(xué)進(jìn)度還要時(shí)刻監(jiān)督管理課堂秩序注意學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)情況。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。不光如此，在網(wǎng)課教學(xué)中，學(xué)生居家不受教師面對(duì)面監(jiān)督，由此，學(xué)生影響課堂秩序的行為會(huì)增多，從而給教師對(duì)于課堂監(jiān)督管的難度又上升一個(gè)層次。同時(shí)網(wǎng)課平臺(tái)的限制性因素以及難操作等，也給教師監(jiān)督管理課堂帶來(lái)不小難度。2.教師監(jiān)督管理能力弱化網(wǎng)課平臺(tái)不同于傳統(tǒng)線下教學(xué)，師生之間存在障礙不能面對(duì)面進(jìn)行交流，教師對(duì)于學(xué)生的監(jiān)管弱化。隔著屏幕，許多小學(xué)生在沒有家長(zhǎng)監(jiān)督的情況下，存在看動(dòng)畫打游戲的情況。部分教師會(huì)要求學(xué)生開視頻上課，這雖然一定程度上限制了小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，但依舊存在小學(xué)生不聽課開小差問(wèn)題。教師線上監(jiān)管能力有限，無(wú)法有效監(jiān)管學(xué)生，監(jiān)管能力弱化。（五）課業(yè)檢查評(píng)價(jià)方面1.課業(yè)檢查過(guò)程困難繁瑣網(wǎng)課教學(xué)結(jié)束后，教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)檢查。由于學(xué)生居家，與教師存在空間距離，所以課業(yè)檢查一般在網(wǎng)上進(jìn)行，通過(guò)網(wǎng)課平臺(tái)或者社交軟件進(jìn)行。不論是網(wǎng)課平臺(tái)還是社交軟件，都存在諸多困難，不光過(guò)程繁雜，操作步驟多，而且需要借助學(xué)生家長(zhǎng)的幫助，幫忙提交作業(yè)或者拍照發(fā)送給給教師。教師審批改后以同樣的方式傳送給學(xué)生，過(guò)程繁雜。課業(yè)檢查過(guò)程中還會(huì)面臨，學(xué)生不能按時(shí)提交作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)接受過(guò)程中斷，作業(yè)文件損毀的情況，都加重了課業(yè)檢查的難度和繁瑣程度。2.課業(yè)評(píng)價(jià)不及時(shí)不全面在網(wǎng)課結(jié)束后，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況以及作業(yè)完成情況及時(shí)做出評(píng)價(jià)。由于網(wǎng)課教學(xué)的特殊性，其中涉及多方面因素，教師無(wú)法及時(shí)給學(xué)生作出評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法查漏補(bǔ)缺，有效進(jìn)行下一步分階段的學(xué)習(xí)。部分教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候，不全面不具體，沒有仔細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)以及作業(yè)中的表現(xiàn)以及問(wèn)題，就給出評(píng)價(jià)。四、新冠疫情下小學(xué)網(wǎng)課存在問(wèn)題的原因分析（一）教學(xué)內(nèi)容傳授方面1.教師技能儲(chǔ)備不足教師在進(jìn)行網(wǎng)課教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的對(duì)于網(wǎng)課教學(xué)過(guò)程不了解，網(wǎng)課平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)工具不了解等情況，都是由于教師技能儲(chǔ)備不足造成的。教師沒有進(jìn)行相關(guān)的教師網(wǎng)課技能培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，沒有了解相關(guān)網(wǎng)課平臺(tái)，就匆忙進(jìn)行網(wǎng)課教學(xué)的準(zhǔn)備。因其技能儲(chǔ)備不足，信息化素養(yǎng)不能支撐教師順利有序的進(jìn)行網(wǎng)課，影響教學(xué)效果，滿足不了網(wǎng)課教學(xué)工作的需要。2.學(xué)生身心適應(yīng)能力不強(qiáng)由于學(xué)生以前對(duì)于網(wǎng)課學(xué)習(xí)沒有接觸，突然之下接觸網(wǎng)課并進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要一定的適應(yīng)時(shí)間。除此之外，居家學(xué)習(xí)，缺少教師的監(jiān)督，以及教育學(xué)習(xí)場(chǎng)所的變化都會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)效率變低，學(xué)習(xí)效果變差以及對(duì)于網(wǎng)課學(xué)習(xí)的抵觸情緒等，都是因?yàn)閷W(xué)生還沒有適應(yīng)這種變化，從而沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)所導(dǎo)致的。3.課堂教學(xué)準(zhǔn)備不足教師在網(wǎng)課教學(xué)進(jìn)行前要做好大量的準(zhǔn)備工作，不僅要撰寫教案，制作課件，還要考慮教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度，以及教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的多方面問(wèn)題。教師課前教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)是一堂課順利進(jìn)行的一個(gè)基礎(chǔ)工作，沒有課堂教學(xué)準(zhǔn)備，教師對(duì)于教學(xué)就沒有一個(gè)系統(tǒng)有序的把握。教師在課前如果沒有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，在網(wǎng)課教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中只會(huì)捉衿見肘，達(dá)不到教學(xué)預(yù)期效果，甚至出現(xiàn)反作用。（二）教學(xué)手段方面1.教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀念較為滯后當(dāng)今階段，許多教師仍舊對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)持有保守意見。認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，難以達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)的效果，從而對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不甚了解。教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀念的滯后直接導(dǎo)致教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力的滯后，教師依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)手段傳統(tǒng)教學(xué)組織形式來(lái)進(jìn)行網(wǎng)課教學(xué)。教學(xué)手段固化，教學(xué)形式跟不上時(shí)代，是影響當(dāng)前網(wǎng)課教學(xué)的一大障礙，這都是由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀念滯后導(dǎo)致的。2.教學(xué)手段科學(xué)性與適用性不足教學(xué)手段的科學(xué)性與適用性是教師在進(jìn)行當(dāng)前網(wǎng)課教學(xué)過(guò)程中所必需具備的。教師在進(jìn)行網(wǎng)課教學(xué)時(shí)所采用的教學(xué)手段科學(xué)性和適用性不足，就無(wú)法滿足當(dāng)前教學(xué)的需要，達(dá)不到學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，勢(shì)必對(duì)網(wǎng)課教學(xué)效果造成影響。教師的教學(xué)手段如果不與時(shí)俱進(jìn)，采用科學(xué)先進(jìn)的手段進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)適應(yīng)居家網(wǎng)課教學(xué)的需要，增強(qiáng)其適用性，會(huì)對(duì)教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。（三）師生互動(dòng)交流方面1.教師的課堂組織能力不足課堂是教師個(gè)人魅力和綜合素質(zhì)的展示場(chǎng)所，課堂組織能力是一種綜合能力，需要教師靈活恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)技巧來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，營(yíng)造課堂氛圍。如果教師的課堂組織能力不足，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，無(wú)法有效引導(dǎo)學(xué)生，也就無(wú)法營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，無(wú)法有效與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，學(xué)生脫離課堂之外。師生有效互動(dòng)，進(jìn)行溝通交流，共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是與教師的課堂組織能力密不可分的。2.師生之間存在空間距離新冠疫情下的網(wǎng)課教學(xué)，教師與學(xué)生都是居家進(jìn)行。網(wǎng)課教學(xué)借助于網(wǎng)課平臺(tái)以及各類電子設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，師生之間無(wú)法面對(duì)面進(jìn)行課堂教學(xué)，存在空間距離。教師面對(duì)冷冰冰的電子設(shè)備，講課熱情不再高漲。學(xué)生面對(duì)電腦屏幕，也沒有課堂參與感，從而影響師生之間的互動(dòng)交流。在網(wǎng)課教學(xué)過(guò)程中，師生的互動(dòng)交流明顯少于面對(duì)面的課堂教學(xué)。與師生之間空間距離，無(wú)法面對(duì)面授課有很大關(guān)系。（四）課堂監(jiān)管方面1.教師沒有采取有效措施進(jìn)行監(jiān)管有效監(jiān)督管理課堂，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，在網(wǎng)課教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)于一些課堂秩序與紀(jì)律問(wèn)題，教師沒有采取有效措施進(jìn)行管理，從而導(dǎo)致這些問(wèn)題愈演愈烈，損害學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)進(jìn)行。對(duì)課堂進(jìn)行監(jiān)督管理，是一個(gè)教師所必須具備的能力，針對(duì)于網(wǎng)課教學(xué)課堂，教師必須采用有效措施進(jìn)行監(jiān)督管理，而不是口頭要求，隨便監(jiān)督管理，從而保證良好的課堂秩序，進(jìn)而營(yíng)造出更好地課堂學(xué)習(xí)氛圍。2.學(xué)生自我控制能力差自我控制，指的是一種可以平衡內(nèi)在沖動(dòng)和面對(duì)誘惑時(shí)所做反應(yīng)的能力。自我控制能力的高低直接影響學(xué)生在上課時(shí)的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)專注程度。居家進(jìn)行網(wǎng)課的學(xué)生會(huì)面臨動(dòng)畫片，電子游戲等的誘惑，從而停止學(xué)習(xí)，脫離課堂。由于小學(xué)生身心發(fā)展這一階段的特點(diǎn)決定了學(xué)生自身自我控制能力差，從而導(dǎo)致課堂秩序混亂，加重老師對(duì)于課堂監(jiān)管的難度。3.家長(zhǎng)監(jiān)督缺失學(xué)生新冠疫情期間居家學(xué)習(xí)，家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要地點(diǎn)，家長(zhǎng)的監(jiān)督顯得尤為主要。當(dāng)前小學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，以及自我控制能力差等特點(diǎn)，難免在網(wǎng)課教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)多種狀況。教師對(duì)于學(xué)生居家學(xué)習(xí)的監(jiān)督有限，勢(shì)必需要家長(zhǎng)的配合。學(xué)生家長(zhǎng)缺乏監(jiān)督，不僅會(huì)對(duì)教師課堂的監(jiān)督管理增加困難，而且對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有負(fù)面影響。所以家長(zhǎng)的監(jiān)督在學(xué)生網(wǎng)課居家學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到舉足輕重的作用。（五）課業(yè)檢查評(píng)價(jià)方面1.師生沒有及時(shí)反饋總結(jié)教師在網(wǎng)課教學(xué)結(jié)束后，沒有及時(shí)進(jìn)行總結(jié)反饋，對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，課堂教學(xué)的觀察等都沒有一個(gè)系統(tǒng)的反思。沒有及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，不能把握學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度，無(wú)法有效及時(shí)的調(diào)整教學(xué)的思路和方法，給予學(xué)生更針對(duì)性的指導(dǎo)。拖延反饋會(huì)令學(xué)生在行為和結(jié)果間無(wú)法建立聯(lián)系，反饋的內(nèi)容就很難做到針對(duì)性。2.教師沒有進(jìn)行學(xué)情分析學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)最終設(shè)計(jì)的重要因素之一。研究學(xué)生的實(shí)際需要，能力水平和認(rèn)知傾向，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率是每一個(gè)教師所必須具備的。有些教師沒有很好的進(jìn)行學(xué)情分析，因而也就無(wú)法根據(jù)不同的學(xué)情劃定不同的重難點(diǎn)，指定不同的教學(xué)方法，無(wú)法全面具體的評(píng)價(jià)學(xué)生，從而導(dǎo)致課后檢查評(píng)價(jià)不全面。3.受網(wǎng)課平臺(tái)限制教師師所用硬件設(shè)施以及授課平臺(tái)與課業(yè)檢查評(píng)價(jià)之間存在莫大關(guān)系。網(wǎng)課平臺(tái)出品的在線考試以及作業(yè)檢查等功能存在諸多弊端，各種平臺(tái)五花八門，教師在選擇上存在困難。網(wǎng)課平臺(tái)無(wú)法承擔(dān)多數(shù)人同時(shí)使用，平臺(tái)崩潰屢見不鮮，更是給課業(yè)檢查評(píng)價(jià)增加難度。五、新冠疫情下小學(xué)網(wǎng)課存在問(wèn)題的對(duì)策（一）教學(xué)內(nèi)容的傳授方面1.教師進(jìn)行網(wǎng)課相關(guān)技能培訓(xùn)及學(xué)習(xí)教師的信息素養(yǎng)對(duì)疫情期間對(duì)網(wǎng)課教學(xué)質(zhì)量的保證有重要的作用，教師需要加強(qiáng)網(wǎng)課教學(xué)相關(guān)技能的學(xué)習(xí)。學(xué)校以及教育單位可組織學(xué)校教師進(jìn)行全面的網(wǎng)課教學(xué)培訓(xùn)，不僅要提高教師對(duì)于計(jì)算機(jī)以及電子設(shè)備的熟練操作程度，還要提高教師網(wǎng)課教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。通過(guò)教師分組學(xué)習(xí)，專家座談會(huì)等方式切實(shí)保證教師學(xué)習(xí)網(wǎng)課相關(guān)技能，從而提升網(wǎng)課教學(xué)質(zhì)量。教師也可自行進(jìn)行提升，通過(guò)網(wǎng)上查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)上資源一般比較充裕，教師可利用課下空閑時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)技能?；蛘哔?gòu)買相關(guān)書籍，教育網(wǎng)站收聽公開課，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)等，從其他教師的經(jīng)驗(yàn)中汲取有效信息，比較自己的不足之處，查漏補(bǔ)缺，最終提升自己的相關(guān)知識(shí)，從而為網(wǎng)課的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。2.及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)教師可利用學(xué)生成長(zhǎng)階段對(duì)于新事物好奇的特點(diǎn)，合適有效的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。網(wǎng)課教學(xué)初階段學(xué)生好奇心探索欲高漲，教師要抓住關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，初步讓學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)課學(xué)習(xí)模式。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程表，制定個(gè)人作息時(shí)間表，并展示優(yōu)秀個(gè)人作息時(shí)間表。引導(dǎo)學(xué)生自覺按時(shí)聽課，按時(shí)交作業(yè)，課下自主學(xué)習(xí)的行為。同時(shí)對(duì)自覺學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)稱贊，以使其余學(xué)生跟上自主學(xué)習(xí)節(jié)奏，在學(xué)生們之間形成自主學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。3.加強(qiáng)在線教育資源的儲(chǔ)備共享各級(jí)教育資源的儲(chǔ)備為疫情期間各地學(xué)校網(wǎng)課教學(xué)的順利開展提供了關(guān)鍵支撐，各級(jí)教師從各級(jí)教育部門提供的教育資源中選取自己需要的資源進(jìn)行加工，準(zhǔn)備教學(xué)。教育資源的儲(chǔ)備共享既可以減輕教師備課的負(fù)擔(dān)，同時(shí)可以加強(qiáng)網(wǎng)課教學(xué)的效果。各地各部門應(yīng)該加大在線教育資源共享的程度，加快在線教育資源儲(chǔ)備共享的步伐。建立教學(xué)資源庫(kù)，將教學(xué)資源合理積累，存儲(chǔ)。建立的教學(xué)資源庫(kù)要以資源共享為目的，支持通過(guò)多終端展開分享，提供系統(tǒng)化的課程建設(shè)服務(wù)，兼容各類教學(xué)資源。同時(shí)支持資源導(dǎo)入，方便各個(gè)地區(qū)教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)課件等。（二）教學(xué)手段方面1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方式要做好網(wǎng)課教學(xué)工作，教師首先要改變教學(xué)觀念與方式。從以教師為主體到以學(xué)生為主體，真正把課堂交給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。從以教為中心到以學(xué)為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)效果，而不是把重點(diǎn)放在自己的講課上。教師要積極準(zhǔn)備網(wǎng)課教學(xué)工作，敢于實(shí)踐和嘗試，努力做好網(wǎng)課設(shè)計(jì)教學(xué)。在網(wǎng)課教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生實(shí)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)上不斷改善提升，以便更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，使網(wǎng)課教學(xué)取得成效。2.創(chuàng)新網(wǎng)課教學(xué)方式教師首先要提升自我創(chuàng)新知識(shí)的能力，以積極開放的心態(tài)時(shí)刻關(guān)注教育教學(xué)領(lǐng)域的最新變化。為學(xué)生提供最佳教學(xué)方式，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，而要采取教與學(xué)結(jié)合，互動(dòng)教學(xué)方式。為不同需求的學(xué)生提供個(gè)性化的支持，從，單項(xiàng)傳遞教學(xué)，變?yōu)殡p向互動(dòng)教學(xué)?；?dòng)教學(xué)方式能促進(jìn)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流和溝通協(xié)作，使教與學(xué)的方式更加靈活多變，使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮。3.靈活采用多種教學(xué)方式針對(duì)新冠疫情期間的網(wǎng)課教學(xué)，教師應(yīng)該針對(duì)不同情況采用不同的教學(xué)方式。一是教師在線直播課程，教師通過(guò)電腦手機(jī)等設(shè)備在網(wǎng)課教學(xué)平臺(tái)發(fā)起教學(xué)直播，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行同步學(xué)習(xí)。學(xué)生有被關(guān)注的感覺，并且可與教師互動(dòng)交流，具有實(shí)時(shí)性。二是教師錄播課程，教師根據(jù)教材以及教學(xué)任務(wù)，提前看錄制好教學(xué)視頻，發(fā)給同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式時(shí)間上比較靈活，學(xué)生可以自由選擇時(shí)間進(jìn)行觀看，解決大部分學(xué)生時(shí)間不固定的情況。三是討論式教學(xué)，教師與學(xué)生可以通過(guò)視頻音頻或者交流群的形式，就某個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的意見，師生之間互動(dòng)交流，共同學(xué)習(xí)。（三）師生交流互動(dòng)方面1.設(shè)立討論小組教育就是社會(huì)改造，教師就是社會(huì)改造的領(lǐng)導(dǎo)者。教師必須具備一定的教學(xué)能力才能保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。在網(wǎng)課教學(xué)中，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)功能，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。采用小組討論的方式營(yíng)造課堂交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，小組討論就是在班級(jí)之間形成若干個(gè)小組，就教師的問(wèn)題進(jìn)行討論，然后得出結(jié)論再與教師進(jìn)行交流互動(dòng)。教師同樣要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行發(fā)言，踴躍提問(wèn)。要參與到小組提問(wèn)討論教學(xué)中，拉近與同學(xué)們之間的關(guān)系，從而共同營(yíng)造交流互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。2.巧用“提問(wèn)式”策略教師在進(jìn)行網(wǎng)課教學(xué)的過(guò)程中，為解決網(wǎng)絡(luò)課程師生互動(dòng)相差的問(wèn)題，可以巧妙采用提問(wèn)式教學(xué)策略。教師設(shè)置問(wèn)題，讓同學(xué)們就問(wèn)題分析思考，然后回答。在這種策略下，教師必須新穎巧妙的設(shè)置所提問(wèn)的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生交流思考。而不是常規(guī)毫無(wú)吸引力的傳統(tǒng)課堂提問(wèn)，否則起不到作用。提問(wèn)式策略可以改變網(wǎng)絡(luò)課堂教師只專注于教學(xué)，學(xué)生只專注于學(xué)習(xí)這一局面，讓學(xué)生與教師之間有溝通互動(dòng)的紐帶，進(jìn)來(lái)拉動(dòng)師生之間進(jìn)行互動(dòng)交流。3.采用課堂教學(xué)積分制教師可以在網(wǎng)課教學(xué)中，采用課堂教學(xué)積分制。課堂積分制就是首先教師要制定法則，法則內(nèi)容明確規(guī)定提問(wèn)問(wèn)題加一分，回答問(wèn)題加一分，課堂積極互動(dòng)者加二分，指出教師在教學(xué)過(guò)程中的錯(cuò)誤加五分。同學(xué)們表決通過(guò)之后就可根據(jù)法則進(jìn)行課堂教學(xué)積分。在結(jié)束網(wǎng)課學(xué)習(xí)后，教師根據(jù)積分的高低給予同學(xué)們不同的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以充分激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生踴躍發(fā)言提問(wèn)，回答問(wèn)題，從而達(dá)到師生交流互動(dòng)，有效營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的目的。（四）課堂監(jiān)管方面1.教師加強(qiáng)監(jiān)管力度采取有力措施網(wǎng)絡(luò)課堂的監(jiān)督管理，一直以來(lái)都是網(wǎng)課教學(xué)存在的重點(diǎn)問(wèn)題。教師在進(jìn)行課堂監(jiān)管時(shí)，必須加強(qiáng)監(jiān)管力度，采取有力措施。教師要加強(qiáng)對(duì)課前點(diǎn)名，課上紀(jì)律保持，早退等問(wèn)題的監(jiān)管。采用學(xué)生視頻上課的方式，使學(xué)生的行為暴露在教師的注視之下，可以有效約束學(xué)生。對(duì)于違反規(guī)定者，做出批評(píng)，責(zé)令檢查反思。對(duì)于多次遲到早退，違反課堂紀(jì)律者，教師有必要與其進(jìn)行對(duì)話，嚴(yán)重者與家長(zhǎng)進(jìn)行談話溝通。2.設(shè)立學(xué)生督查小組教師在網(wǎng)絡(luò)課堂的監(jiān)管中，可以設(shè)立督查小組，協(xié)助教師進(jìn)行課堂督查。督查小組的主要任務(wù)就是維持課堂秩序，保持課堂紀(jì)律，對(duì)于擾亂課堂行為的同學(xué)進(jìn)行記名，上交給教師。督查小組的成員可以由班干部組成，也可以由同學(xué)們輪流擔(dān)任?？紤]到公平性的問(wèn)題，建議督查小組由學(xué)生輪流執(zhí)行。每個(gè)學(xué)生既是監(jiān)督者又是被監(jiān)督者。督查小組的存在可以有效監(jiān)督課堂，保持課堂秩序，減輕教師的負(fù)擔(dān)。3.加強(qiáng)家校合作共同監(jiān)管學(xué)生居家進(jìn)行網(wǎng)課，在家學(xué)習(xí)是家庭生活和家庭教學(xué)的組成部分。家長(zhǎng)是家庭教育的主體，是學(xué)生成長(zhǎng)的法定監(jiān)護(hù)人。家長(zhǎng)的監(jiān)督管理是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的最重要前提和最有效助力。家長(zhǎng)不僅要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督管理，協(xié)助教師做好居家教學(xué)工作，督促學(xué)生完成作業(yè)。家長(zhǎng)可與教師進(jìn)行有效溝通，制定學(xué)生居家學(xué)習(xí)計(jì)劃，共同幫助學(xué)生進(jìn)行課上學(xué)習(xí)。（五）課業(yè)檢查評(píng)價(jià)方面1.及時(shí)反饋總結(jié)網(wǎng)課教學(xué)，就仿佛飛在空中的風(fēng)箏，教師需要想辦法牽引。及時(shí)的反饋總結(jié)，就是教師手中的一根線。網(wǎng)課教學(xué)適應(yīng)期，教師可以堅(jiān)持每天小結(jié)，提出表?yè)P(yáng)，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，馬上作出評(píng)價(jià)做出處理。網(wǎng)課教學(xué)適應(yīng)期過(guò)后，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)課教學(xué)以及自主學(xué)習(xí)有了一定認(rèn)識(shí)，教師可設(shè)置一周一次的班會(huì)課，班級(jí)內(nèi)部總結(jié)一周的情況，進(jìn)行反饋總結(jié)。表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，起到榜樣示范作用。及時(shí)的反饋總結(jié)，對(duì)于網(wǎng)課教學(xué)起到事半功倍的作用。教師可從中反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)工作。學(xué)生可以從中明確得失，接收其他同學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.進(jìn)行學(xué)情分析教師在進(jìn)行網(wǎng)課教學(xué)時(shí)，必須進(jìn)行學(xué)情分析，以便更好地掌握學(xué)生，更加全面具體的評(píng)價(jià)學(xué)生。教師可以多關(guān)注學(xué)生在上課期間的狀況，尤其是網(wǎng)課不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，減少網(wǎng)課教學(xué)學(xué)生兩極分化。同時(shí)教師要做到勤說(shuō)，勤問(wèn)，勤查。時(shí)常提醒，與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，加大管理力度。其次做好學(xué)生的思想工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3.明確平臺(tái)制定公約教師需要對(duì)當(dāng)前教育市場(chǎng)上多種網(wǎng)課授課平臺(tái)進(jìn)行了解試用，針對(duì)自己的教學(xué)方式，同時(shí)站在學(xué)生角度選擇合適的網(wǎng)課教學(xué)平臺(tái)。選擇的網(wǎng)課教學(xué)平臺(tái)不緊要滿足教師自己的教學(xué)以及檢查，同時(shí)要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與考試。網(wǎng)課平臺(tái)要保證信息傳達(dá)和接受效率，更好地服務(wù)于網(wǎng)課教學(xué)。網(wǎng)課教學(xué)下的班級(jí)管理虛擬化，看似零碎散落，但同時(shí)又是統(tǒng)一的整體。作為一個(gè)整體，統(tǒng)一思想制定公約是是首要。課后檢查評(píng)價(jià)以及考試，都要按照既定公約進(jìn)行，明確檢查考試的相關(guān)要求以及截止時(shí)間，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試檢查。按照以上公約，教師可以制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)于違反公約的學(xué)生做出處理。結(jié)束語(yǔ)新冠疫情形勢(shì)下的網(wǎng)課教學(xué)，是中國(guó)教育系統(tǒng)為抗擊新冠肺炎疫情而延期開學(xué)所實(shí)施的應(yīng)急之策，保證了教學(xué)秩序有條不紊，教學(xué)進(jìn)度有序進(jìn)行。其本質(zhì)是在保障全國(guó)各地師生生命健康的基礎(chǔ)上所采取的一項(xiàng)保證教學(xué)的一項(xiàng)應(yīng)急措施。其彰顯了我國(guó)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性和我國(guó)教育系統(tǒng)的創(chuàng)造性。系統(tǒng)的分析小學(xué)網(wǎng)課教學(xué)中所存在的問(wèn)題，以及出現(xiàn)問(wèn)題的原因，創(chuàng)造性地給出對(duì)策加以解決，使網(wǎng)課教學(xué)順利有序進(jìn)行，既保證了網(wǎng)課教學(xué)的質(zhì)量，又符合國(guó)家當(dāng)前教育政策。同時(shí)也促進(jìn)了線上教育事業(yè)的發(fā)展。沒有一成不變的教育模式，只有不斷適應(yīng)社會(huì)的教育變革，保持符合國(guó)情特點(diǎn)的教育模式，隨時(shí)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況調(diào)整，做到教育方式與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容吐故納新，教育目標(biāo)推陳出新，這是中國(guó)教師的職責(zé)，也是中國(guó)教育的使命。

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ProblemsandCountermeasuresofPrimarySchoolOnlineCoursesundertheNewCrownEpidemicSituationXieXiujiang(SchoolofEducationalScience,DezhouUniversity,Dezhou253023,Shandong)Abstract:Duringtheoutbreakofnew-typecoronarypneumonia,onlinecourseshavebecomethemostimportantwayforteachersandstudentstocommunicateandlearn.Thereare