鄉(xiāng)愁詩教案2(本站論壇稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)鄉(xiāng)愁詩教案2(本站論壇稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇一」蘇教版九年級上冊誦讀欣賞《鄉(xiāng)愁》優(yōu)質(zhì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)課

題鄉(xiāng)愁教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。2、理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。3、體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的'朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦；理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。難點(diǎn)：體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國的意識。集體備課二次備課教后記鄉(xiāng)愁詩教案2(本站論壇稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇二」教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)知識與技能：學(xué)習(xí)詩歌的基本朗讀技巧，能有感情地朗讀課文;學(xué)會(huì)用具體物象創(chuàng)造主題鮮明的意想的方法。過程與方法：①通過誦讀品析，自主、合作學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確理解詩的主題。②通過研讀賞析、仿說訓(xùn)練，學(xué)會(huì)用具體形象的事物表達(dá)抽象情感體驗(yàn)的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩人的愛國情懷，加深熱愛祖國的情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解主題，體會(huì)詩歌的美。教學(xué)難點(diǎn)：利用具體形象的物象創(chuàng)造具有深刻意義的意象。教法設(shè)計(jì)：《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。欣賞法：通過欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的云》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。誦讀法：這是本課教學(xué)的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自見?！闭b讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美。發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。聯(lián)想法：讓學(xué)生體會(huì)詩歌的意境美。學(xué)法設(shè)計(jì)：古人云：品韻方曉絲竹雅，執(zhí)毫始覺草篆神。我將結(jié)合教學(xué)中的四大模塊，聽讀、朗讀、品味、遷移，指導(dǎo)學(xué)生“聽讀課文”、“深情朗讀”、“品味賞析”、“遷移運(yùn)用”。力爭能通過這四個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生感受詩歌的意境美并在此過程中培養(yǎng)能力，受到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感熏陶。課前準(zhǔn)備：①學(xué)生在網(wǎng)上和圖書館查找到各類鄉(xiāng)愁詩歌或散文，并自己查找了解有關(guān)作家余光中的生平、創(chuàng)作情況及《鄉(xiāng)愁》的寫作背景，豐富學(xué)生的語料資源，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到課內(nèi)外資源整合。②教師創(chuàng)作多媒體課件，準(zhǔn)備在教學(xué)中使學(xué)生進(jìn)行多感官的文本接觸，尤其在課件背景選擇上力求貼近教材內(nèi)容，如：突顯海峽兩岸的地圖背景。從視覺感官上始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃濃的鄉(xiāng)愁情境，使學(xué)生更易于入情入境地理解詩歌，有效地完成整堂的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)課前活動(dòng)：誦讀鄉(xiāng)愁組詩。目的在于積累語言，培養(yǎng)語感。導(dǎo)入：播放《故鄉(xiāng)的云》，將學(xué)生帶入情境。師：這種思念親人、思念家鄉(xiāng)的情感就是“鄉(xiāng)愁”?！班l(xiāng)愁”是中國詩歌一個(gè)歷久常新的普遍主題，更是文人墨客筆下永恒的主題。當(dāng)然，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，一千位詩人也就有一千種鄉(xiāng)愁情緒。今天，我們就來學(xué)習(xí)臺灣詩人余光中的思鄉(xiāng)之作《鄉(xiāng)愁》板書課題：鄉(xiāng)愁(余光中)設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，用卷首語導(dǎo)入，不僅豐富了學(xué)生的語料資源、達(dá)到課前積累的目的，而且過渡和銜接自然，再用音樂營造一種與詩歌相一致的濃濃的鄉(xiāng)愁氛圍，縮短認(rèn)知距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲。另一方面使學(xué)生對游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認(rèn)識。作家身影①關(guān)于作者，由學(xué)生介紹。②教師補(bǔ)充：設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理材料的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主——合作的學(xué)習(xí)方式。加深對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的余光中《鄉(xiāng)愁》的印象。同時(shí)，在了解作者生平的過程中，使學(xué)生潛移默化地受到了感染，使學(xué)生悠然產(chǎn)生思念家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。第一環(huán)節(jié)----聽讀課文：聽讀錄音朗讀，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面。聽讀視頻朗讀，學(xué)生邊聽邊留意：朗讀這首詩要把握哪些技巧?把握技巧：語調(diào)：深沉語速：舒緩情感：深摯停頓：小時(shí)候鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票我/在這頭母親/在那頭設(shè)計(jì)意圖:第一遍聽，要求學(xué)生感受詩中的真情，想象詩句呈現(xiàn)的畫面對詩人表達(dá)的思想內(nèi)容有淺層次的認(rèn)識;第二遍聽，要求學(xué)生注發(fā)現(xiàn)并感知朗誦技巧。在這一階段的學(xué)習(xí)中,使學(xué)生整體感知詩歌,對詩人表達(dá)的思想內(nèi)容有淺層次的認(rèn)識,初步體會(huì)游子思鄉(xiāng)情懷。第二環(huán)節(jié)------深情朗讀自由練讀：模仿第一小節(jié)，練習(xí)朗讀全詩。反饋朗讀：①指名朗讀自己喜歡讀的一小節(jié)(師生評價(jià))②指名讀全詩設(shè)計(jì)意圖:誦讀，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華，是幫助學(xué)生品味名篇佳作、培養(yǎng)語言功底的最佳方法之一，我們學(xué)習(xí)第二語言——漢語，更是如此。"熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟"，古人也知對詩歌的學(xué)習(xí)重在讀，所以在詩歌教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為本，讓學(xué)生自己去讀，通過反復(fù)朗讀，把無聲的文學(xué)變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心，使學(xué)生掌握朗讀技巧，深入詩歌情境，感受詩歌的音樂美、節(jié)奏美、情感美、語言美，并感悟詩歌表現(xiàn)的主題。第三環(huán)節(jié)------品味賞析協(xié)作交流：①在詩人漫長的生活經(jīng)歷中，那對故鄉(xiāng)的綿綿的思念一直縈繞在他的心頭，讓詩人悵惘不已，這可以從哪些詞語看出來?②四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?③鄉(xiāng)愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感，詩人又通過什么具體可感的東西表達(dá)的?集中反饋并明確：小時(shí)候(少年)——郵票——母子分離長大后(青年)——船票——夫妻別離后來(中年)——墳?zāi)埂缸铀绖e現(xiàn)在(老年)——海峽——思鄉(xiāng)念國師：鄉(xiāng)愁本是非常抽象的、難以捉摸的情感體驗(yàn)，而詩人要講究形象性，運(yùn)用了獨(dú)特的比喻，化抽象、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，從親歷的生活中選取了“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽“四個(gè)意象來寄寓情感，這種取向看似平常，卻蘊(yùn)涵飽滿的詩情，這是詩歌創(chuàng)作中常用的寫作技巧，叫借物抒情或托物寄情。由此，作者表達(dá)了怎樣的思想感情?鄉(xiāng)愁詩教案2(本站論壇稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇三」徐煥武(淮南十七中)

教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)欣賞詩歌中蘊(yùn)涵的濃烈的思鄉(xiāng)之情；2、學(xué)習(xí)運(yùn)用象征抒發(fā)感情的寫法；3、嘗試模仿所學(xué)的藝術(shù)手法寫作詩歌。教學(xué)設(shè)想：本文是以獨(dú)特的意象抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作。詩中濃烈的感情情真意切，很能使

學(xué)生在欣賞中產(chǎn)生共鳴。教學(xué)本詩宜采取在探討中理解，在理解中朗

讀，在朗讀中加深理解的方法。在學(xué)生理解本詩后，還要引導(dǎo)他們進(jìn)行知識的遷移，模仿本詩的結(jié)構(gòu)以及象征的寫法，

以《幸福》為題寫一首詩。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩中蘊(yùn)涵的濃烈的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用象征手法抒發(fā)感情的寫法；知識遷移，以《幸福》為題寫一首詩。課時(shí)安排；一課時(shí)。教

具：錄音機(jī)

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打印相關(guān)材料（附后）教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：以復(fù)習(xí)艾青的《我愛這土地》引入。有人說，詩歌是最華麗的文體，同學(xué)們現(xiàn)在正處于詩一般的年齡，我們現(xiàn)在就應(yīng)該愛讀詩多讀詩學(xué)寫詩，寫出令人驕傲的自己詩一般的年華詩一般的生活。今天我們就來共同學(xué)習(xí)一首詩歌，然后再嘗試寫作一首詩歌。

（板書課題）二、作者簡介：余光中，中國現(xiàn)、當(dāng)代著名作家，生于南京并在南京生活十多年，童年時(shí)離家在寄宿學(xué)校讀書，青年時(shí)在廈門、臺灣和美國等地求學(xué)。上世紀(jì)四、五十年代經(jīng)香港到臺灣定居。他的詩作中有許多都是以思念家鄉(xiāng)為主題的。代表作有《舟子的悲歌》、《蘭色的羽毛》等。三、整體感知全詩1、學(xué)生仿讀全詩（可單個(gè)仿讀也可集體仿讀）2、放錄音或教師范讀。要求學(xué)生在聽讀時(shí)注意朗讀時(shí)的重音。四、欣賞理解全詩1、全詩四個(gè)詩節(jié)，請同學(xué)們自讀課文，自由討論，從內(nèi)容

和形式兩方面找出四個(gè)詩節(jié)中的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。[共同點(diǎn)；①行數(shù)、字?jǐn)?shù)相同--體現(xiàn)出該詩的結(jié)構(gòu)美，音樂美。②均以時(shí)間性的詞語開頭③都運(yùn)用了比喻④都以具體的物（郵票、船票、墳?zāi)?、海峽）為意象（此點(diǎn)較難，學(xué)生可能答不上來）不同點(diǎn)；①每詩節(jié)所寫思念的人不同。②朗讀時(shí)所用的語調(diào)（氣）亦有不同（此點(diǎn)較難，學(xué)生可能答不上來）]齊讀課文一遍，加強(qiáng)對全詩的感知。2、感情是很抽象的，人們很難把握。文學(xué)作品常常以具體的意象（即：主觀情意和外在物象相融合的心象?；颍航柚唧w外物，用比興手法所表達(dá)的作者情思。）來抒發(fā)抽象的感情。

詩人選取哪幾個(gè)時(shí)間段來抒寫的呢？[“小時(shí)候”、“長大后”、“后來啊”和“現(xiàn)在”--把幾個(gè)時(shí)間連在一起，這恰好寫出了詩人的半生經(jīng)歷：少年時(shí)別母上寄宿學(xué)校，青年時(shí)別妻上大學(xué)，成年時(shí)喪母，中、老年時(shí)別大陸。極具“縱的歷史感”。]我們再具體欣賞一下每個(gè)詩節(jié)所寫的內(nèi)容。3、學(xué)生試讀第一詩節(jié)。要求學(xué)生回答：①本詩節(jié)寫了對誰的“愁”？[“愁”母親。]②詩人通過什么來寄托對母親的“愁”的？[“一枚小小的郵票”]③請同學(xué)們想想詩人在寫下這一

詩節(jié)時(shí)都想了些什么做了些什么？[此問題是一

開放性題目，學(xué)生只要能圍繞詩人當(dāng)時(shí)情景言之成理即應(yīng)給予肯定。]幼小的年齡，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的離開了母親去求學(xué)，只能將思念和依戀傾注在信紙之上，讓郵票把這份情送給遠(yuǎn)方像我思念她一樣深深思念著我的母親。小小的郵票，依依的思念--板書]4、學(xué)生試讀第二詩節(jié)。要求學(xué)生回答：①同學(xué)們有沒有覺得本詩節(jié)哪一個(gè)詞用得很新鮮？[“新娘”]②請同學(xué)們探討一下此詞新鮮的原因？[此知識點(diǎn)較難，學(xué)生如回答不出教師可適當(dāng)做些點(diǎn)撥。明確：“長大后”，與新婚妻子短暫的團(tuán)聚，又預(yù)示著更遠(yuǎn)更久更傷心的別離。用“新娘”暗示出作者新婚不久就面臨分別，深深的愛戀被大洋阻隔。身在異國他鄉(xiāng)，滿眼的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！倍诿刻斓摹跋﹃栁飨隆敝畷r(shí)，詩人有的只是“斷腸人在天涯”的殷殷的愛戀之情。利用短短的假期，趕緊買上一張“窄窄的船票”，以求短短的相聚。這份喜悅雖是淡淡的，但確是溫馨的。新婚的喜悅始終在心中回味，新娘的面容始終在眼前飄蕩。因此用“新娘”就比用“妻子”更能體現(xiàn)詩人的那份殷殷的愛戀之情。窄窄的船票，殷殷的愛戀--板書]5、朗讀指導(dǎo)：別離母親、別離新娘去求學(xué)，但總還有相聚的時(shí)候，所以這份“愁”是淡淡的，朗讀時(shí)應(yīng)抓住淡淡的哀愁和似水的柔情。學(xué)生試讀。亦可教師范讀。6、學(xué)成了，拿到了紅紅的畢業(yè)證書。此時(shí)的詩人最想干什么？[“飛”到同樣思念我的新娘身邊；“飛”到同樣思念我的母親身邊。感受一下久別的新娘的溫存；深情的喊一聲長久未喊過的“媽媽”，再聽一聽母親呼喊兒子乳名的沙啞而慈祥的聲音；再感受一下母親粗糙而溫暖的手的撫摩……]7、可是，現(xiàn)在怎么樣呢？齊讀或找一學(xué)生試讀第三詩節(jié)。要求學(xué)生回答：①請同學(xué)討論此時(shí)詩人的心情。[此題亦有一定難度，學(xué)生只要能圍繞“愁”與“痛苦”講出一些自己的理解即應(yīng)給予肯定。教師即情渲染：“矮矮的墳?zāi)埂睂⒛缸痈舫伞疤焐先碎g”，使詩人蘊(yùn)藏已久的即將重逢的喜悅頓時(shí)化為濃濃的哀痛。那沙沙的風(fēng)聲，不就是詩人的哭聲嗎？那斜斜的雨絲，不就是詩人的淚水嗎？欲再盡孝而不能，內(nèi)疚之情何其深？矮矮的墳?zāi)梗瑵鉂獾陌?-板書]8、朗讀指導(dǎo)：因?yàn)榕c母親是訣別，哀痛之情自然比前兩詩節(jié)要濃。故在朗讀本詩節(jié)時(shí)應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用顫音，要讀出如泣如訴的深深的哀傷。學(xué)生試讀，亦可教師范讀。9、學(xué)生試讀第四詩節(jié)。要求學(xué)生回答：①第四詩節(jié)所寫“愁”的對象與前三詩節(jié)有何不同？[前三節(jié)“愁”的是人，本節(jié)“愁”的是大陸（非人）。感情因此得到了升華--此種藝術(shù)手法同朱德的《回憶我的母親》的結(jié)尾所用的藝術(shù)手法一樣。]②同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)本詩節(jié)所寫內(nèi)容與我們在地理書上學(xué)的不一樣的地方？[“海峽”其實(shí)是很深的，可作者為何說是“淺淺的”]③請同學(xué)們討論詩人為何這樣寫？[此題較難，估計(jì)學(xué)生不易答出來。學(xué)生回答如偏離太大，教師可作點(diǎn)撥。這似乎寄托著詩人的理想：“淺淺的海峽”是無法阻止兩岸同胞的思念，兄弟終究會(huì)團(tuán)圓?！皽\淺的海峽”多象是擁有“鄉(xiāng)愁”的人的“淚”啊?！皽I”干了，人們就要用雙腳跨過這“淺淺的海峽”。正所謂“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎！”。“這頭”、“那頭”終會(huì)成為“一頭”。]淺淺的海峽，深深的悲戚--板書]10、朗讀指導(dǎo)：本詩節(jié)，詩人由個(gè)人的哀愁上升到家國之思，“愁”之情達(dá)到了高潮。朗讀時(shí)要蕩氣回腸，結(jié)尾處要一字一頓，語調(diào)上揚(yáng)，要讀出激昂慷慨之感。學(xué)生試讀。亦可教師范讀。五、小結(jié)全詩1、課題為“鄉(xiāng)愁”，可每個(gè)詩節(jié)寫的都是“愁母”、“愁妻”、“愁大陸”，為何？[這一知識點(diǎn)較難，這是一種象征手法（通過某一特定的具體形象來暗示另一

事物或某種較為普遍的意義--見課本第13課《我愛這土地》之“思考與練習(xí)”一）。我在他鄉(xiāng)，母親、新娘在家鄉(xiāng)，大陸就是故鄉(xiāng)。思念他們，其實(shí)就是想念“家鄉(xiāng)”，這樣寫使抽象的“愁”，具體形象，平實(shí)易懂，讀來瑯瑯上口。]2、朗讀全詩視時(shí)間多少，可采用配樂詩朗誦，齊讀，個(gè)人讀等不同形式。六、布置作業(yè)1、課后做“練習(xí)四”，下節(jié)課在課堂交流。（如時(shí)間允許，可以讓大家齊讀一遍，師生做些討論。）2、課后閱讀講義上的以“思念家鄉(xiāng)”為主題的詩詞名作，同學(xué)之間可以自己共同喜愛的一、二首詩展開討論，以擴(kuò)大知識面。3、以《幸?！窞轭}，仿照《鄉(xiāng)愁》的結(jié)構(gòu)形式，運(yùn)用象征的手法，寫一首詩?！吧倌瓴蛔R愁滋味”，七年級的學(xué)生寫“愁”有一定的難度，寫前教師可給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?？梢宰寣W(xué)生將“小時(shí)候”對應(yīng)自己的“學(xué)齡前”；“長大后”對應(yīng)自己的“學(xué)前班時(shí)期”；“后來”對應(yīng)自己的“小學(xué)時(shí)期”；“現(xiàn)在”對應(yīng)自己的“中學(xué)時(shí)期”。其目的是鍛煉學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)的遷移能力，完成本單元的“寫作”要求：仿寫詩歌。（印發(fā)講義--附后）2004/04/23

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鄉(xiāng)愁詩教案2(本站論壇稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇四」[教學(xué)設(shè)計(jì)]鄉(xiāng)愁是文學(xué)作品中常見的也是重要的主題之一。學(xué)生通過對本詩的學(xué)習(xí)，掌握基本的朗讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生的家國之情。由于中學(xué)生的人生閱歷，對本文鄉(xiāng)愁不能有深刻的體會(huì)。在導(dǎo)入新課時(shí)，播放臺灣著名歌手費(fèi)翔的《故鄉(xiāng)的云》、引用一些學(xué)生熟悉的古代詩人思鄉(xiāng)之作的佳句；教學(xué)過程中融入有關(guān)練習(xí)，用與思鄉(xiāng)有關(guān)的歌和詩以及圍繞鄉(xiāng)愁展開的思維拓展練習(xí)將學(xué)生帶入鄉(xiāng)愁的情境之中。這首詩意象鮮明，教學(xué)過程中在理解意象的基礎(chǔ)上多點(diǎn)撥、多鼓勵(lì)學(xué)生使其充分的展開聯(lián)想和想象，于今后學(xué)生的寫作大有裨益。學(xué)習(xí)這首詩，以情為線索，以讀為載體，教給學(xué)生一些基本誦讀技巧，讓學(xué)生體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境，品味其中蘊(yùn)涵的豐富的感情。學(xué)習(xí)本詩對陶冶學(xué)生情操，拓展思維，豐富文學(xué)素養(yǎng)，大有好處。[教學(xué)目標(biāo)]知識目標(biāo)：1、理解詩歌中的四個(gè)“意象”的內(nèi)涵；2、品味詩歌高度凝練的語言；3、掌握讀詩的技巧；能力目標(biāo)：1、充分發(fā)揮學(xué)生的想象和聯(lián)想去感受生活，培養(yǎng)其寫作能力；2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的熱愛故土、熱愛祖國的思想感情[教學(xué)重點(diǎn)]

理解詩歌的四個(gè)意象，誦讀這首詩。[教學(xué)難點(diǎn)]

體會(huì)作者的思想的情感[教學(xué)手段]

多媒體[教學(xué)時(shí)間]

一課時(shí)[教學(xué)步驟]一、創(chuàng)設(shè)情境

誘發(fā)情感播放〈〈故鄉(xiāng)的云〉〉剛才同學(xué)們課前欣賞了一段歌曲,感覺怎樣,好聽嗎?聽過這首歌嗎,知道歌名和演唱者嗎?（學(xué)生回憶，教師適當(dāng)補(bǔ)充）明確：這是我國臺灣著名的歌手費(fèi)翔傾情演唱的一首歌<<故鄉(xiāng)的云>>“天邊飄過故鄉(xiāng)的云，不停的向我召喚……歸來吧，浪跡天涯的游子……”這唱出了歌者什么樣的感情呢？明確：對故鄉(xiāng)的思念之情。是啊，每一個(gè)遠(yuǎn)離故土的游子心中總有一份難以排遣的鄉(xiāng)愁。歌者用歌聲來表達(dá)，詩人則訴諸于筆端，古有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，而今更有“浮云游子意，隔海思鄉(xiāng)情”。今天我們來學(xué)習(xí)臺灣當(dāng)代著名詩人余光中先生的一首思鄉(xiāng)之作--《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)那如煙似霧的鄉(xiāng)愁的世界。二、品讀詩文

增進(jìn)情感1、教師配樂范讀全詩，學(xué)生整體感知。2、結(jié)合多媒體，讓學(xué)生理解本詩的四個(gè)意象⑴鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的情感，《故鄉(xiāng)的云》借漂泊的云來表達(dá)游子的鄉(xiāng)愁，我們的詩人是借什么東西來表達(dá)鄉(xiāng)愁的呢？明確：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽⑵為什么作者會(huì)用這種事物來表達(dá)鄉(xiāng)愁呢？它們和鄉(xiāng)愁有什么內(nèi)在聯(lián)系嗎？小活動(dòng)：學(xué)生互相交流討論然后讓學(xué)生分別來談這四個(gè)事物和鄉(xiāng)愁的聯(lián)系，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、點(diǎn)評。明確：讓學(xué)生理解這四個(gè)意象對于表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用，了解作者借物寄情的寫法，感受作者豐富的想象和聯(lián)想。在學(xué)生分析此問題過程中，進(jìn)一步點(diǎn)撥讓其感受本詩情感的變化過程--詩人個(gè)人的悲歡與巨大的祖國之愛交融在一起，情感逐步升華。⑶思維發(fā)散練習(xí)?，F(xiàn)實(shí)生活中你覺得還有什么東西可以用來寄托鄉(xiāng)愁呢？能否仿照詩作中“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來話一話鄉(xiāng)愁呢？給學(xué)生一定的思考時(shí)間，可以討論。讓學(xué)生圍繞鄉(xiāng)愁充分的展開聯(lián)想，更深一步體會(huì)鄉(xiāng)愁。答案可以是多種多樣的，如：中國結(jié)、風(fēng)箏、藕等，關(guān)鍵是學(xué)生能將事物與鄉(xiāng)愁聯(lián)系起來。3、詩歌的語言詩歌是通過高度凝練語言表達(dá)詩人充沛的情感，本詩中作者是如何用精練的語言表達(dá)鄉(xiāng)愁的呢？明確：一枚小小的郵票、一張窄窄的船票、一方矮矮的墳?zāi)埂⒁粸硿\淺的海峽。古人云：問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。說明愁之多。而作者卻正語反說，反襯出鄉(xiāng)愁之濃烈4、指導(dǎo)學(xué)生讀⑴學(xué)生自由朗讀⑵教師指導(dǎo)A、朗讀這首詩我們應(yīng)該帶著一種什么樣的感情去讀？明確：低沉緩慢B、讀詩應(yīng)注意語言的輕重緩急，教師示范。如輕讀、重讀、慢讀等C、學(xué)生掌握體會(huì)，請學(xué)生示范，教師針對性的指導(dǎo)D、讀詩要正確處理停頓劃分停頓要求（通常情況下）：a、以詞或短語為單位劃分；b、根據(jù)情感、內(nèi)容表達(dá)的需要?jiǎng)澐諩、學(xué)生劃分本詩的節(jié)奏，教師指導(dǎo)⑶結(jié)合多媒體，投影出詩的節(jié)奏，學(xué)生齊讀全詩。⑷結(jié)合多媒體，放映相關(guān)圖片，學(xué)生試背全詩。⑸指導(dǎo)學(xué)生配合身體語言（手勢）讀詩5、布置作業(yè)以“童年是……”為話題，寫一兩句優(yōu)美的句子，長短不限三、總結(jié)這首詩語言精練卻內(nèi)涵豐富，抽象的情感卻有著鮮明具體的形象表達(dá)，看似平凡的詞句卻道出了作者濃濃的鄉(xiāng)愁。同學(xué)們有著豐富的聯(lián)想和想象力，有著豐富的情感，我相信同學(xué)們也能在今后的寫作中寫出優(yōu)美的詩作來。

鄉(xiāng)愁詩教案2(本站論壇稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇五」揭陽市喬林中學(xué)王鑾貞一教材簡析：臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》以獨(dú)特的視角，滿含深情地表達(dá)了作者思念故國、盼望祖國統(tǒng)一、親人團(tuán)聚之情，其作品有著深刻的時(shí)代烙印。詩人從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)意象：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，將飄渺抽象難以捕捉的思鄉(xiāng)愁緒變?yōu)榫唧w可感的形象。詩歌充分運(yùn)用了比喻、對比、反復(fù)等修辭手法，語言新奇樸實(shí)，結(jié)構(gòu)勻稱，低回婉轉(zhuǎn)，具有很深的藝術(shù)感召力。二教學(xué)思路：1.知識和能力目標(biāo)：①掌握詩歌誦讀的基本技巧，體會(huì)詩作的意境和情感。②理解詩人以獨(dú)特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時(shí)空變化來推進(jìn)抒情的特色。③提高學(xué)生賞析詩歌的能力，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。2.過程和方法目標(biāo)：①通過誦讀、體味，準(zhǔn)確理解詩歌主題。②發(fā)揮想象和聯(lián)想，欣賞詩歌的意境美、韻律美。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：①感受作者在特殊的時(shí)代、地理?xiàng)l件下產(chǎn)生的思念之情。②激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的崇高感情。4.教學(xué)手段：多媒體輔助。5.教法選擇：誦讀法、情景教學(xué)法、討論探究法等。6.課時(shí)安排：1課時(shí)。三教學(xué)過程：（一）激情導(dǎo)入（播放音樂《鄉(xiāng)愁四韻》）[學(xué)生暢談曾經(jīng)離開家的感受，引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)游子的思鄉(xiāng)之愁。]（二）簡介作者，了解背景（大屏幕顯示）余光中，1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年離開大陸，現(xiàn)居臺灣，是臺灣當(dāng)代著名詩人、詩評家。主要詩作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》等。詩集、散文、評論和譯著共40余種。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容?！多l(xiāng)愁》寫于1972年，當(dāng)時(shí)，大陸與臺灣幾乎隔絕。這是他眾多鄉(xiāng)愁詩中最有代表性，也是流傳最廣的一首詩。（三）感知探究1.讀--領(lǐng)略詩歌的韻律美①引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)詩歌的朗誦技巧。要讀好一首詩，首先要了解詩的內(nèi)容，把握詩歌的情感基調(diào)。朗讀技巧方面，還要注意語速、節(jié)奏、輕重音。這首詩抒發(fā)了詩人思念家鄉(xiāng)的思想感情，感情基調(diào)應(yīng)該是憂郁深沉，語速應(yīng)該是深沉舒緩。（教師范讀，播放音樂《二泉映月》）②學(xué)生自由誦讀、反復(fù)體味，初步感知詩歌的韻律美。（大屏幕顯示：詩歌節(jié)奏的劃分）鄉(xiāng)愁余光中小時(shí)候鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票我/在這頭母親/在那頭長大后鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票我/在這頭新娘/在那頭后來啊(ya)鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)刮?在外頭母親/在里頭而/現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽我/在這頭大陸/在//那頭③薦讀點(diǎn)評[學(xué)生自我推薦誦讀，師生共同點(diǎn)評]2.賞--品味詩歌的意境美[學(xué)生自主、合作、探究，教師適當(dāng)引導(dǎo)]①詩人借助什么具體事物表現(xiàn)濃濃的鄉(xiāng)愁？②這些事物分別寄托了作者什么樣的情感？③作者的情感是怎樣發(fā)展的？明確：①詩人借助“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”這些意象來抒發(fā)感情，這樣就使鄉(xiāng)愁有了寄托，變得具體形象，生動(dòng)感人。這是詩人寫詩常用的“托物寄情”法。明確：②③小時(shí)候離家在外求學(xué)，鄉(xiāng)愁惟有通過小小的郵票以寫信的方式，來向母親，訴說心中的思念。這思念的對象既是母親也是故鄉(xiāng)。長大后，為了生計(jì)四處奔波，外出求學(xué)工作。這時(shí)候的鄉(xiāng)愁除了對母親的思念，還有對愛人的惦念回家探親總要乘船，所以，那縷縷鄉(xiāng)愁便只有寄情于那一張張來來回回的船票上。不管是小時(shí)候還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，母親去世了，時(shí)空的隔離在也得不到溝通，“一方矮矮的墳?zāi)埂卑选拔摇迸c母親永遠(yuǎn)地隔開了。詩到這里，感情加重，悲劇氛圍更強(qiáng)！而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽不僅把我和大陸隔開了，而且無法逾越。到這里，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思！3.悟--感悟詩歌的構(gòu)思美[學(xué)生質(zhì)疑、自主談感受]①學(xué)生發(fā)言，教師評點(diǎn)。(從賞析的角度，語言的表達(dá)等方面)②教師小結(jié)，歸納整理。(學(xué)生聽記，形成一個(gè)“板塊式積累”)4.小結(jié)：詩人以獨(dú)特的視角，從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)意象：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，充分運(yùn)用了比喻、對比、反復(fù)等修辭手法，將飄渺抽象難以捕捉的思鄉(xiāng)愁緒變?yōu)榫唧w可感的形象，委婉地把思念故國、希望回歸、盼望祖國統(tǒng)一的情懷表達(dá)得淋漓盡致。全詩語言新奇樸實(shí)，結(jié)構(gòu)勻稱，低回婉轉(zhuǎn)，具有很深的藝術(shù)感召力。5.背誦全詩（四）拓展延伸1.各領(lǐng)風(fēng)騷說鄉(xiāng)愁（播放音樂《鄉(xiāng)愁四韻》）這首詩詩人借用了“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”這些形象具體的事物來表達(dá)看不見、摸不著的抽象的鄉(xiāng)愁離緒。其實(shí)呢，除了這些形象的事物，還有很多物象能觸動(dòng)你心中的痛，觸發(fā)你的情感，引起你的愁緒。請你以“鄉(xiāng)愁是……”為鄉(xiāng)愁打個(gè)比方。例：鄉(xiāng)愁是一根長長的電話線。鄉(xiāng)愁是一封小小的E-mail。鄉(xiāng)愁是一縷輕煙，繚繞在游子心頭。2.全班齊誦全詩(播放音樂《思鄉(xiāng)曲》)。四板書設(shè)計(jì):鄉(xiāng)愁余光中托物寄情小時(shí)侯--郵票--母子離愁個(gè)人的思鄉(xiāng)之情長大后--船票--夫妻別愁O后來--墳?zāi)?-喪母哀愁O現(xiàn)在--海峽--思?xì)w憂愁普遍的家國之思五教后反思：課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，始終用新課標(biāo)的理念作指導(dǎo)，建立起了學(xué)生主動(dòng)參與，教師啟發(fā)指導(dǎo)，師生共同長進(jìn)的教學(xué)模式；改變了長期以來以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主的語文學(xué)習(xí)方式，建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、拓展創(chuàng)新為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使整堂課的基調(diào)都沉浸在濃濃的思鄉(xiāng)情感中。教學(xué)中充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出問題，探究問題，做到了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。這樣學(xué)生可以自主理解、感受詩歌的主旨、情感，從而獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度。但個(gè)別學(xué)生未敢大膽質(zhì)疑，積極發(fā)言。這節(jié)課的設(shè)計(jì)也依據(jù)了詩歌體裁特點(diǎn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的一般方法，即：“讀(詩歌)──賞(意境)──悟(情感)”的品讀法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解《鄉(xiāng)愁》一詩以獨(dú)特的意象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完善的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。作者郵箱：鄉(xiāng)愁詩教案2(本站論壇稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇六」姜先教學(xué)設(shè)計(jì)文學(xué)藝術(shù)中有一些常見的主題，譬如愛情、閨怨和本課涉及的鄉(xiāng)愁。適當(dāng)?shù)馗鷮W(xué)生講講這些常識，幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品。就鄉(xiāng)愁這一主題來說，我國古代和現(xiàn)當(dāng)代都有很多著名的詩篇。在新課導(dǎo)入時(shí)引用一些，再復(fù)印一些作為學(xué)生比較閱讀的材料，以此達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。加強(qiáng)誦讀，體會(huì)詩作的意境和感情。安排兩課時(shí)。第一課時(shí)：一導(dǎo)入新課。文學(xué)藝術(shù)中有一些常見的主題，譬如愛情。我國古代第一部詩歌總集《詩經(jīng)》中，就有不少歌詠愛情的名篇，如，《關(guān)睢》。《蒹葭》。鄉(xiāng)愁也是文學(xué)作品中的一個(gè)重要主題。我國唐代偉大的詩人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫這～主題的，同學(xué)們還記得嗎？請一起背誦：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”同學(xué)們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩句嗎？（參考：“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”王灣《次北固山下》；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》）其實(shí)，現(xiàn)當(dāng)代待歌中也有很多寫鄉(xiāng)愁的名篇，今天，我們就來學(xué)習(xí)兩首。鄉(xiāng)愁余光中一、作者簡介。余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。對此，他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說：“大陸是母親，臺灣是老婆，香港是情人，美國是外遇?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)的這首詩是他眾多鄉(xiāng)愁詩中最有代表性，也是流傳最廣的一首詩。二、熟習(xí)課文、指導(dǎo)朗誦。1．請學(xué)生自己先默看本詩，熟悉詩歌內(nèi)容。2．再請學(xué)生小聲試讀，體會(huì)詩作的意境和感情，并試著劃分詩的節(jié)奏和重音。3．這首詩的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉？明確：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。4．朗讀這首詩的時(shí)候，在語速和節(jié)奏處理上應(yīng)注意什么？明確：①語速要放緩慢一點(diǎn)；③要多停頓，不直讀長句。5．配上著名音樂家馬思聰?shù)姆枢l(xiāng)曲》。老師作示范朗讀。詩的節(jié)奏和重音劃分如下：鄉(xiāng)愁余光中小時(shí)候鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票我/在這頭母親/在那頭長大后鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票我/在這頭新娘/在那頭后來啊鄉(xiāng)愁人/一方/矮矮的／墳?zāi)刮?在外頭母親/在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽我/在這頭大陸/在那頭三、分析、解讀課文。1．鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情感，而詩要講究形象性，這首詩是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？明確：詩人把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)具體可感的對象上，采用了詩歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：托物寄情。2．這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點(diǎn)？它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征？在詩中有什么表達(dá)效果？明確：“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。3．很明顯，這首詩是以時(shí)間的變化、推移來組織全課的，全詩共四節(jié)，對應(yīng)的是四個(gè)人生階段：小時(shí)候--長大后--后來--現(xiàn)在。詩人為這四個(gè)人生階段分別找了一個(gè)最能表達(dá)鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物：小