九年級語文字詞復(fù)習(xí)教學(xué)反思九年級語文字詞復(fù)習(xí)教學(xué)反思「篇一」字詞，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的熱情，后來我思考著，如何將字詞的復(fù)習(xí)高效化，因此我采取了以下一些方法：一、教學(xué)方法新課既然是對所學(xué)知識的復(fù)現(xiàn)，那勢必會存在一定的重復(fù)，而重復(fù)教學(xué)卻是教學(xué)中比較忌諱的，因為學(xué)生生性好奇，他們熱衷于新鮮的事物，一旦一樣?xùn)|西重復(fù)兩次以上，他們就會感到索然無味，失去學(xué)習(xí)興趣。既然學(xué)習(xí)內(nèi)容上的重復(fù)是不可避免的，那我們就應(yīng)該盡量減少在教學(xué)方式上的重復(fù)。聽寫三個三個聽。二、找錯中鞏固用一節(jié)課讓學(xué)生找小朋友作業(yè)本中的錯字，他們興致很高，挑別人的錯很有勁。三、系統(tǒng)整合加深記憶把易錯的字詞建立存檔本，給與備案，加深記憶九年級語文字詞復(fù)習(xí)教學(xué)反思「篇二」我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，生源基礎(chǔ)比較差，良好的學(xué)語文習(xí)慣沒有養(yǎng)成，語文基本知識零碎或一知半解，加上屬于方言地區(qū)，對普通話的讀音存在著較大的語音錯誤，因為語文積累貧乏，對認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況還比較差，掌握的學(xué)校知識結(jié)構(gòu)零散，不能系統(tǒng)歸納，不能正確提取知識，所以對提取學(xué)習(xí)的方法掌握比較差。針對對中考題型，我對基礎(chǔ)知識進行了系統(tǒng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生既鞏固了知識又掌握了答題技巧。達到雙贏的效果。本課訓(xùn)練從拼音到遣詞造句，都教給學(xué)生答題的方法和規(guī)律。1、通過本課的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生都掌握了拼音寫漢字和遣詞造句的基本方法，并且也明白了如何做到準確無誤。2、因為課堂的容量比較大，在理論的指導(dǎo)上比較到位。選擇的訓(xùn)練題目也較有梯度，課堂上學(xué)生的練習(xí)反饋也較好。但有的學(xué)生由于對詞語的詞義不理解，導(dǎo)致句子不通順，更不用說精彩的句子了。我想在今后的訓(xùn)練中，對于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的不夠精彩的語句應(yīng)該給予更多更細致的指導(dǎo)，讓學(xué)生把每個仿寫訓(xùn)練的句子能更好的理解與寫作。九年級語文字詞復(fù)習(xí)教學(xué)反思「篇三」復(fù)習(xí)課如果上不好，就顯得異常枯燥。我們不能簡單地“炒剩飯”，否則學(xué)生是不愿意聽的，也達不到效果。有鑒于此，在復(fù)習(xí)時，我們應(yīng)瞄準考點，分門別類，擬好復(fù)習(xí)要點，作系統(tǒng)的布局，按部就班，就不會顧此失彼了。這樣，也好讓學(xué)生知道要復(fù)習(xí)什么，在復(fù)習(xí)當(dāng)中做到心中有數(shù)，不會眉毛胡子一把抓。面對音、形、字、類的題型，老師可在復(fù)習(xí)時重點是3500常用字，讓學(xué)生了解形聲字由形旁和聲旁組成，形旁和字的意義類別有關(guān)，聲旁和字的讀音有關(guān)。老師在復(fù)習(xí)的過程中還要提倡學(xué)生注重平時的積累，其中，字、詞讀音、含義一定要結(jié)合語言環(huán)境來理解，才是做到準備無誤。對此，我們要求學(xué)生做到以下這幾點：1、立一個可以隨身攜帶的小本子，利用零碎的時間隨時隨地的復(fù)習(xí)記憶，也便于搜集。2、各