幼兒園開(kāi)展安全教育日活動(dòng)總結(jié)一、活動(dòng)概述

（一）活動(dòng)背景與目的

幼兒園作為幼兒成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，安全是保教工作的基礎(chǔ)與前提。當(dāng)前，幼兒年齡小、自我保護(hù)能力薄弱，安全事故易發(fā)多發(fā)，提升幼兒安全意識(shí)與自救能力成為幼兒園教育的核心任務(wù)之一。為貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“關(guān)于幼兒生命安全教育的指導(dǎo)要求”，結(jié)合全國(guó)安全教育日契機(jī)，我園于2023年X月X日組織開(kāi)展以“珍愛(ài)生命，安全‘童’行”為主題的安全教育日活動(dòng)。活動(dòng)旨在通過(guò)系統(tǒng)化、趣味化的教育形式，幫助幼兒掌握基本安全常識(shí)，培養(yǎng)自我保護(hù)能力，同時(shí)強(qiáng)化教職工的安全責(zé)任意識(shí)，構(gòu)建家園協(xié)同的安全防護(hù)體系，為幼兒健康成長(zhǎng)筑牢安全防線。

（二）活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)

本次活動(dòng)為期1天，主會(huì)場(chǎng)設(shè)于幼兒園多功能廳，分會(huì)場(chǎng)涵蓋各班級(jí)教室、戶(hù)外活動(dòng)區(qū)、園內(nèi)安全體驗(yàn)角等區(qū)域?；顒?dòng)時(shí)間安排為上午9:00-11:30（集中教育活動(dòng)與互動(dòng)體驗(yàn)），下午15:00-16:30（班級(jí)延伸實(shí)踐與家長(zhǎng)參與環(huán)節(jié)），確保各年齡段幼兒均能參與適宜的安全教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育覆蓋無(wú)遺漏。

（三）參與對(duì)象與組織單位

本次活動(dòng)參與對(duì)象包括全園12個(gè)班級(jí)共380名幼兒（分小、中、大三個(gè)年齡段）、45名教職工（含教師、保育員、安保人員、保健醫(yī)）以及200余名家長(zhǎng)代表。組織單位為XX幼兒園園長(zhǎng)室統(tǒng)籌，保教處牽頭制定方案，安全領(lǐng)導(dǎo)小組全程監(jiān)督，各班級(jí)教師、后勤部門(mén)及家長(zhǎng)委員會(huì)協(xié)同執(zhí)行，確?；顒?dòng)有序開(kāi)展。同時(shí)，活動(dòng)特別邀請(qǐng)轄區(qū)派出所民警2名、消防支隊(duì)宣教員1名作為專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)人員，提升教育活動(dòng)權(quán)威性與實(shí)效性。

二、活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)施過(guò)程

（一）主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.小班“認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)小超人”啟蒙教育

小班幼兒以直觀形象思維為主，活動(dòng)設(shè)計(jì)聚焦“危險(xiǎn)感知”與“簡(jiǎn)單應(yīng)對(duì)”。教師選用《小兔子不隨便開(kāi)門(mén)》《紅綠燈眨眼睛》等安全主題繪本，通過(guò)故事講述讓幼兒理解“陌生人給的東西不能吃”“過(guò)馬路要牽好大人手”等基本規(guī)則。在“危險(xiǎn)物品找朋友”游戲中，教師展示刀具、藥品、插座等模型卡片，幼兒通過(guò)“貼笑臉/哭臉”區(qū)分安全與危險(xiǎn)物品，累計(jì)識(shí)別12種常見(jiàn)危險(xiǎn)源。活動(dòng)延伸中，幼兒在教師指導(dǎo)下繪制“我的安全小書(shū)”，用蠟筆畫(huà)出“不能碰的插座”“要扶的樓梯”等場(chǎng)景，加深記憶痕跡。

2.中班“安全標(biāo)志我會(huì)認(rèn)”認(rèn)知深化

中班幼兒具備一定符號(hào)識(shí)別能力，活動(dòng)以“安全標(biāo)志”為核心載體。教師先通過(guò)“標(biāo)志猜猜樂(lè)”游戲，展示禁止觸摸、小心地滑、緊急出口等標(biāo)志圖片，幼兒舉手搶答標(biāo)志含義；隨后組織“校園尋寶”活動(dòng)，幼兒分組在園區(qū)尋找真實(shí)安全標(biāo)志，并用便簽紙記錄位置（如“樓梯間的‘小心臺(tái)階’標(biāo)志”“盥洗室的‘節(jié)約用水’標(biāo)志”），共發(fā)現(xiàn)28處標(biāo)志點(diǎn)。在“標(biāo)志設(shè)計(jì)師”環(huán)節(jié)，幼兒用彩紙、畫(huà)筆創(chuàng)作個(gè)性化安全標(biāo)志，如“小椅子要放好”“玩具不亂扔”等，張貼在班級(jí)對(duì)應(yīng)區(qū)域，實(shí)現(xiàn)教育成果轉(zhuǎn)化。

3.大班“安全小衛(wèi)士行動(dòng)”實(shí)踐賦能

大班幼兒強(qiáng)調(diào)“行動(dòng)參與”與“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，活動(dòng)設(shè)置“安全小崗位”輪值制。幼兒自主選擇“安全巡查員”“防騙宣傳員”“急救小助手”等角色，每日在教師帶領(lǐng)下開(kāi)展工作：“安全巡查員”檢查班級(jí)插座是否蓋好、玩具是否尖銳；“防騙宣傳員”在晨間入園時(shí)向同伴表演“陌生人給糖怎么辦”情景?。弧凹本刃≈帧睂W(xué)習(xí)用創(chuàng)可貼、消毒棉處理輕微擦傷，掌握“一擦二涂三包扎”步驟?；顒?dòng)周內(nèi)，大班幼兒累計(jì)完成120次安全巡查，編排8個(gè)防騙短劇，帶動(dòng)全園形成“人人講安全、事事為安全”的氛圍。

（二）互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展

1.情景模擬體驗(yàn)區(qū)

幼兒園設(shè)置3個(gè)主題情景模擬區(qū)，讓幼兒在“沉浸式”體驗(yàn)中學(xué)習(xí)安全技能?！胺拦镇_小屋”內(nèi)，由家長(zhǎng)志愿者扮演“陌生人”，以“媽媽讓我來(lái)接你”“有好吃的跟我走”等話(huà)術(shù)誘導(dǎo)幼兒，幼兒需運(yùn)用“大聲拒絕、快速離開(kāi)、告訴老師”三步法應(yīng)對(duì)，活動(dòng)后85%幼兒能正確應(yīng)對(duì)；“交通安全城”中，幼兒騎平衡車(chē)模擬過(guò)馬路，根據(jù)紅綠燈指示停行，交警現(xiàn)場(chǎng)糾正“斜穿馬路”“追逐打鬧”等行為；“廚房安全島”則用玩具食材、仿真廚具，讓幼兒體驗(yàn)“端熱水杯要雙手”“刀具不能拿”等操作，理解“熱源遠(yuǎn)離身體”的重要性。

2.安全技能實(shí)操角

針對(duì)不同年齡段幼兒能力，設(shè)計(jì)分層級(jí)技能訓(xùn)練?！靶“嗌罴寄芙恰敝攸c(diǎn)練習(xí)“正確洗手七步法”“穿脫外套防感冒”，教師用兒歌“內(nèi)外夾弓大立腕”引導(dǎo)幼兒掌握；“中班急救技能角”學(xué)習(xí)“燙傷后沖冷水”“流鼻血身體前傾”，用溫水模擬燙傷場(chǎng)景，幼兒親手操作沖水流程；“大班綜合技能角”則開(kāi)展“消防逃生演練”，幼兒用濕毛巾捂口鼻、彎腰低姿通過(guò)“煙霧通道”（用煙霧機(jī)模擬），并在戶(hù)外體驗(yàn)滅火器使用（模擬滅火器），提升應(yīng)急反應(yīng)能力。

3.戶(hù)外安全游園會(huì)

結(jié)合春季戶(hù)外活動(dòng)特點(diǎn)，舉辦“安全游園闖關(guān)”活動(dòng)。設(shè)置“平衡木挑戰(zhàn)賽”（鍛煉平衡防摔跤）、“沙池尋寶”（識(shí)別埋藏的“危險(xiǎn)玩具”如尖銳石子）、“繩圈套圈”（學(xué)習(xí)投擲時(shí)避開(kāi)同伴）等6個(gè)關(guān)卡，每通過(guò)一關(guān)獲得“安全星章”。幼兒自由組隊(duì)參與，累計(jì)參與達(dá)800人次。其中“防踩踏演練”環(huán)節(jié)最受關(guān)注，教師示范“雙手交叉護(hù)胸、彎腰跟隨人群”動(dòng)作，幼兒在擁擠模擬中掌握自我保護(hù)姿勢(shì)，家長(zhǎng)志愿者在旁協(xié)助維持秩序，確?；顒?dòng)安全有序。

（三）家園協(xié)同安全教育

1.家長(zhǎng)安全課堂

活動(dòng)前通過(guò)問(wèn)卷星收集家長(zhǎng)最關(guān)心的安全問(wèn)題，排名前三為“防溺水”“居家用電安全”“幼兒走失應(yīng)對(duì)”。據(jù)此邀請(qǐng)轄區(qū)民警、消防員、保健醫(yī)開(kāi)展專(zhuān)題講座：民警用真實(shí)案例講解“幼兒走失后如何求助”，演示“記住家庭電話(huà)”“穿鮮艷衣服”等技巧；消防員展示“家庭滅火器位置”“逃生路線規(guī)劃”，建議家長(zhǎng)“在窗戶(hù)貼熒光箭頭”；保健醫(yī)則講解“誤食異物處理”，用海姆立克法模型指導(dǎo)家長(zhǎng)操作“剪刀石頭布”急救手勢(shì)。課后發(fā)放《家庭安全自查表》，涵蓋“插座防護(hù)欄安裝”“陽(yáng)臺(tái)欄桿間隙”等10項(xiàng)內(nèi)容，回收率92%。

2.親子安全任務(wù)打卡

設(shè)計(jì)“21天安全習(xí)慣養(yǎng)成”親子任務(wù)，每日完成1項(xiàng)打卡：第1天“和爸爸媽媽一起找家里的安全標(biāo)志”，第3天“繪制家庭逃生路線圖”，第7天“學(xué)習(xí)撥打110（模擬）”，第14天“檢查玩具是否有尖銳邊角”。家長(zhǎng)通過(guò)班級(jí)群上傳照片或視頻，教師每周評(píng)選“安全家庭之星”。中班幼兒朵朵和媽媽共同制作的逃生路線圖被張貼在幼兒園宣傳欄，標(biāo)注了“從臥室到大門(mén)要繞開(kāi)茶幾”“滅火器在陽(yáng)臺(tái)角落”等細(xì)節(jié)，成為其他家庭的參考范例。

3.家園安全公約制定

召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)會(huì)議，共同商議《幼兒園-家園安全協(xié)同公約》，明確雙方責(zé)任：幼兒園需每日晨檢檢查幼兒口袋危險(xiǎn)物品、離園前3分鐘安全提醒；家長(zhǎng)需配合“不帶尖銳玩具入園”“接送時(shí)牽好幼兒手”等規(guī)定。針對(duì)“幼兒獨(dú)自在家”問(wèn)題，約定“家長(zhǎng)上班前檢查門(mén)窗鎖好，不將鑰匙掛在幼兒脖子上”。公約簽訂后，各班級(jí)開(kāi)展“安全小約定”主題班會(huì)，幼兒用繪畫(huà)形式表達(dá)“我要記住爸爸媽媽的電話(huà)”“不給陌生人開(kāi)門(mén)”等承諾，強(qiáng)化家園教育一致性。

（四）教職工安全能力培訓(xùn)

1.安全知識(shí)專(zhuān)題培訓(xùn)

活動(dòng)前組織全體教職工參加“安全知識(shí)提升營(yíng)”，內(nèi)容涵蓋“幼兒心理特點(diǎn)與安全風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別”“常見(jiàn)意外傷害處理流程”“校園安全隱患排查要點(diǎn)”。保健醫(yī)重點(diǎn)講解“高熱驚厥處理”“過(guò)敏反應(yīng)觀察”，教師分組演練“幼兒噎食急救”，用模擬娃娃練習(xí)“背部叩擊+胸部沖擊”法；后勤人員則學(xué)習(xí)“消防器材使用”“電路隱患排查”，實(shí)操滅火器“提、拔、握、壓”四步法，確保每位教職工通過(guò)考核，持“安全培訓(xùn)合格證”上崗。

2.應(yīng)急演練實(shí)操考核

活動(dòng)當(dāng)天同步開(kāi)展“無(wú)腳本”應(yīng)急演練，檢驗(yàn)教職工快速響應(yīng)能力?！盎馂?zāi)疏散演練”中，警報(bào)響起后，各班教師1分鐘內(nèi)組織幼兒濕毛巾捂口鼻、彎腰低姿撤離，2分30秒全體師生到達(dá)操場(chǎng)安全區(qū)，保安隨即檢查各班級(jí)教室、衛(wèi)生間是否滯留人員；“防暴恐演練”中，安保人員使用防暴叉、盾牌制服“歹徒”（由工作人員扮演），教師則關(guān)閉門(mén)窗、引導(dǎo)幼兒隱蔽，整個(gè)過(guò)程緊張有序，演練后召開(kāi)復(fù)盤(pán)會(huì)，優(yōu)化“幼兒情緒安撫”“清點(diǎn)人數(shù)流程”等細(xì)節(jié)。

3.安全隱患排查整改

活動(dòng)前一周，安全領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)合家長(zhǎng)志愿者開(kāi)展“拉網(wǎng)式”安全隱患排查，覆蓋園區(qū)12個(gè)區(qū)域、46個(gè)檢查點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)并整改問(wèn)題8項(xiàng)：更換滑梯破損踏板2塊，修復(fù)教室松動(dòng)窗戶(hù)把手3個(gè)，在樓梯間增設(shè)防撞條5米，為戶(hù)外大型玩具添加安全警示標(biāo)識(shí)6處。針對(duì)“小班幼兒易誤吞小零件”問(wèn)題，要求各班級(jí)每周清點(diǎn)玩具數(shù)量，對(duì)缺失零件及時(shí)上報(bào)，從源頭上消除風(fēng)險(xiǎn)隱患。

三、活動(dòng)成效與評(píng)估

（一）幼兒安全素養(yǎng)提升

1.安全認(rèn)知水平顯著提高

活動(dòng)后通過(guò)情景測(cè)試觀察，幼兒對(duì)危險(xiǎn)源的識(shí)別準(zhǔn)確率從活動(dòng)前的65%提升至92%。小班幼兒能正確指出圖片中的“插座不能碰”“熱水壺要遠(yuǎn)離”等危險(xiǎn)場(chǎng)景；中班幼兒在“安全標(biāo)志配對(duì)”游戲中正確率達(dá)98%，較活動(dòng)前提高35個(gè)百分點(diǎn)；大班幼兒能完整說(shuō)出“陌生人給糖要拒絕”“走失找警察”等應(yīng)對(duì)步驟，90%的幼兒能背誦家庭住址及父母電話(huà)。在后續(xù)日常觀察中，幼兒主動(dòng)向教師報(bào)告“發(fā)現(xiàn)地上有尖銳玩具”“走廊有積水”等安全隱患的行為頻次增加，日均報(bào)告量從2.3次提升至5.7次。

2.自我保護(hù)行為明顯改善

在模擬防拐騙測(cè)試中，85%的幼兒能拒絕“陌生人”的糖果邀請(qǐng)并迅速跑向教師；在“廚房安全島”實(shí)操環(huán)節(jié)，幼兒端熱水杯時(shí)全部采用雙手捧持姿勢(shì)，較活動(dòng)前減少單手操作行為70%；消防逃生演練中，幼兒平均撤離時(shí)間從3分20秒縮短至1分50秒，彎腰捂鼻動(dòng)作規(guī)范率達(dá)96%。日?；顒?dòng)中的安全行為也呈現(xiàn)積極變化：戶(hù)外活動(dòng)時(shí)主動(dòng)排隊(duì)滑梯的幼兒占比從58%升至93%；餐點(diǎn)后主動(dòng)收拾餐具避免地滑的幼兒增加至87%，有效降低跌倒風(fēng)險(xiǎn)。

3.安全習(xí)慣初步養(yǎng)成

（二）教職工安全能力強(qiáng)化

1.應(yīng)急處理技能熟練度提升

2.安全隱患排查能力增強(qiáng)

安全領(lǐng)導(dǎo)小組組織的“無(wú)腳本”隱患排查考核中，教職工能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并記錄的隱患點(diǎn)數(shù)量增加3倍。例如：小班教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)玩具柜尖銳邊角并上報(bào)，及時(shí)加裝防撞條；后勤人員在巡查中注意到戶(hù)外攀爬網(wǎng)固定螺栓松動(dòng)，立即安排維修。建立“隱患隨手拍”制度后，教職工每周提交的安全隱患報(bào)告從3份增至18份，覆蓋設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)組織、幼兒行為等8個(gè)維度，整改完成率保持100%。

3.安全教育方法創(chuàng)新應(yīng)用

教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)開(kāi)發(fā)出12種安全教育新方法。如小班采用“安全兒歌創(chuàng)編”，將“上下樓梯扶扶手”編成《樓梯歌》，幼兒傳唱率達(dá)100%；中班設(shè)計(jì)“安全棋盤(pán)游戲”，通過(guò)擲骰子前進(jìn)回答安全問(wèn)題，游戲參與度達(dá)95%；大班開(kāi)展“安全小記者”活動(dòng)，幼兒采訪食堂阿姨、保安叔叔，制作《幼兒園安全手冊(cè)》。這些方法使安全教育活動(dòng)趣味性提升，幼兒專(zhuān)注時(shí)長(zhǎng)平均延長(zhǎng)12分鐘。

（三）家長(zhǎng)協(xié)同成效顯著

1.家庭安全環(huán)境明顯改善

發(fā)放的《家庭安全自查表》回收率達(dá)92%，整改完成率98%。家長(zhǎng)反饋顯示：85%的家庭安裝了插座保護(hù)蓋；79%的陽(yáng)臺(tái)窗戶(hù)加裝了限位器；72%的家長(zhǎng)清除了家中易吞咽小物件。中班幼兒家長(zhǎng)王女士在班級(jí)群分享：“按照安全自查表檢查后，我們?cè)诳蛷d設(shè)置了‘安全角’，把藥品、剪刀等放在帶鎖抽屜里，孩子現(xiàn)在還會(huì)主動(dòng)提醒‘?huà)寢專(zhuān)@個(gè)不能碰’?！?/p>

2.家長(zhǎng)安全意識(shí)全面提升

家長(zhǎng)課堂后的問(wèn)卷調(diào)查顯示，家長(zhǎng)對(duì)幼兒安全重要性的認(rèn)知評(píng)分從7.2分（滿(mǎn)分10分）升至9.5分。98%的家長(zhǎng)表示會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)安全知識(shí)，83%的家長(zhǎng)掌握了海姆立克急救法操作步驟。在“防溺水教育”專(zhuān)題后，家長(zhǎng)自發(fā)組織周末“水域安全巡查”，排查小區(qū)周邊河道、池塘等危險(xiǎn)點(diǎn)6處，并設(shè)置警示標(biāo)識(shí)。

3.家園安全協(xié)同機(jī)制完善

《幼兒園-家園安全協(xié)同公約》簽訂率達(dá)100%，家長(zhǎng)配合度顯著提高。接送環(huán)節(jié)中，95%的家長(zhǎng)主動(dòng)牽住幼兒手；88%的家長(zhǎng)堅(jiān)持不帶危險(xiǎn)物品入園；76%的家長(zhǎng)會(huì)在離園前與幼兒重溫“回家路上不亂跑”等安全約定。家長(zhǎng)志愿者參與幼兒園安全巡查的頻次從每月2次增至每周4次，形成“家園共治”的安全防護(hù)網(wǎng)絡(luò)。

（四）安全隱患整改成果

1.硬件設(shè)施全面升級(jí)

2.管理制度持續(xù)優(yōu)化

修訂完善《幼兒園安全管理制度匯編》，新增《幼兒接送安全細(xì)則》《食品安全追溯制度》等5項(xiàng)制度。建立“安全晨檢三查”機(jī)制：查幼兒口袋危險(xiǎn)物品、查活動(dòng)場(chǎng)地隱患、查設(shè)施設(shè)備完好性；實(shí)施“安全離園三提醒”：提醒家長(zhǎng)牽好幼兒手、提醒檢查隨身物品、提醒注意回家路線。這些制度實(shí)施后，幼兒走失、誤食等風(fēng)險(xiǎn)事件歸零。

3.安全文化初步形成

四、問(wèn)題與反思

（一）活動(dòng)組織層面存在的問(wèn)題

1.分組安排不夠科學(xué)合理

在“安全標(biāo)志我會(huì)認(rèn)”活動(dòng)中，中班幼兒被隨機(jī)分為6組進(jìn)行校園尋寶，每組6-8人。實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)，部分小組因人數(shù)過(guò)多導(dǎo)致幼兒爭(zhēng)搶標(biāo)志卡片，如第三組在樓梯間發(fā)現(xiàn)“小心臺(tái)階”標(biāo)志時(shí)，3名幼兒同時(shí)伸手去撕便簽紙，引發(fā)短暫推搡。教師雖及時(shí)介入，但反映出分組時(shí)未充分考慮幼兒性格特點(diǎn)（如爭(zhēng)強(qiáng)好勝型幼兒集中）和場(chǎng)地容量（樓梯間狹窄），導(dǎo)致部分幼兒體驗(yàn)感下降。

2.時(shí)間分配存在局部失衡

全天活動(dòng)總時(shí)長(zhǎng)為4小時(shí)，但各環(huán)節(jié)時(shí)間分配不均。上午的集中教育活動(dòng)耗時(shí)2.5小時(shí)，其中“防拐騙小屋”情景模擬因幼兒反應(yīng)熱烈，實(shí)際用時(shí)超出計(jì)劃20分鐘；而下午的“安全技能實(shí)操角”原定1小時(shí)，因部分幼兒操作不熟練（如小班幼兒穿脫外套耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)），被迫壓縮至40分鐘，導(dǎo)致“燙傷處理”環(huán)節(jié)未能全員參與。時(shí)間管理上的彈性不足，影響了教育目標(biāo)的全面達(dá)成。

3.應(yīng)急預(yù)案細(xì)節(jié)不夠完善

在“消防逃生演練”中，預(yù)設(shè)的煙霧通道因煙霧機(jī)功率不足，僅在入口處形成薄霧，未達(dá)到模擬真實(shí)火災(zāi)環(huán)境的視覺(jué)效果。大班幼兒豆豆因未感受到“危險(xiǎn)氛圍”，在彎腰低姿通過(guò)時(shí)嬉笑打鬧，教師雖立即制止，但暴露出應(yīng)急預(yù)案對(duì)設(shè)備調(diào)試、環(huán)境模擬的考慮不足。此外，演練后未設(shè)置幼兒心理安撫環(huán)節(jié)，部分幼兒表現(xiàn)出輕微緊張情緒，持續(xù)約15分鐘才平復(fù)。

（二）教育內(nèi)容與實(shí)施中的不足

1.小班認(rèn)知深度有待加強(qiáng)

小班“危險(xiǎn)物品找朋友”活動(dòng)采用貼哭臉形式區(qū)分安全與危險(xiǎn)物品，但幼兒對(duì)“危險(xiǎn)”的理解停留在表面。活動(dòng)后觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒能準(zhǔn)確指出“插座不能碰”，卻無(wú)法解釋原因；當(dāng)教師提問(wèn)“為什么熱水壺危險(xiǎn)”時(shí)，70%幼兒回答“會(huì)燙到”，僅有20%能說(shuō)出“熱水壺很重，打翻會(huì)受傷”。反映出活動(dòng)設(shè)計(jì)偏重結(jié)果判斷，缺乏對(duì)危險(xiǎn)發(fā)生原理的具象化解釋?zhuān)瑢?dǎo)致幼兒知其然不知其所以然。

2.大班實(shí)踐環(huán)節(jié)銜接不足

大班“安全小衛(wèi)士行動(dòng)”中，“急救小助手”角色在模擬處理擦傷時(shí)，教師僅演示“一擦二涂三包扎”步驟，未說(shuō)明“為什么需要消毒”“包扎松緊度如何判斷”。幼兒在實(shí)操時(shí)出現(xiàn)消毒液用量過(guò)多（導(dǎo)致皮膚刺痛感）、包扎過(guò)緊（影響血液循環(huán)）等問(wèn)題。后續(xù)雖由保健醫(yī)逐一糾正，但反映出實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏“原理-操作-反饋”的閉環(huán)設(shè)計(jì)，影響技能內(nèi)化效果。

3.家長(zhǎng)課堂內(nèi)容針對(duì)性不足

家長(zhǎng)安全課堂采用“大鍋飯”形式，統(tǒng)一講解防溺水、用電安全等通用知識(shí)。但問(wèn)卷顯示，不同年齡段家長(zhǎng)需求差異顯著：小班家長(zhǎng)最關(guān)注“異物誤食”（占比42%），中班家長(zhǎng)更關(guān)注“交通規(guī)則”（占比38%），大班家長(zhǎng)則擔(dān)憂(yōu)“校園欺凌”（占比45%）。統(tǒng)一授課導(dǎo)致部分家長(zhǎng)認(rèn)為內(nèi)容與自身關(guān)聯(lián)度低，課堂專(zhuān)注度不足，后排家長(zhǎng)出現(xiàn)頻繁看手機(jī)現(xiàn)象。

（三）家園協(xié)同中的薄弱環(huán)節(jié)

1.家長(zhǎng)參與度呈現(xiàn)兩極分化

“親子安全任務(wù)打卡”活動(dòng)中，家長(zhǎng)參與率僅為68%，且存在明顯差異：雙職工家庭打卡完成率僅45%，而全職媽媽家庭達(dá)92%。例如中班幼兒樂(lè)樂(lè)的媽媽因工作繁忙，連續(xù)3天未提交打卡任務(wù)，教師電話(huà)溝通后得知，家長(zhǎng)認(rèn)為“任務(wù)太瑣碎，難以堅(jiān)持”。反映出活動(dòng)未充分考慮家長(zhǎng)實(shí)際時(shí)間壓力，缺乏彈性機(jī)制。

2.家園安全認(rèn)知存在偏差

在《家庭安全自查表》回收結(jié)果中，78%的家長(zhǎng)認(rèn)為“幼兒園已做好安全防護(hù)，家庭無(wú)需過(guò)度關(guān)注”，導(dǎo)致自查流于形式。如小班幼兒天天家中的插座未安裝保護(hù)蓋，家長(zhǎng)在自查欄勾選“已整改”，實(shí)則因“覺(jué)得麻煩”未實(shí)際操作。這種認(rèn)知偏差削弱了家園協(xié)同的實(shí)際效果，形成“幼兒園單方面負(fù)責(zé)”的誤區(qū)。

3.協(xié)同機(jī)制缺乏長(zhǎng)效性

《幼兒園-家園安全協(xié)同公約》簽訂后，未建立后續(xù)跟蹤機(jī)制。一個(gè)月后的抽查顯示，僅35%的家長(zhǎng)仍能完整公約內(nèi)容，88%的家長(zhǎng)承認(rèn)“簽訂后未再閱讀”。家長(zhǎng)委員會(huì)雖每季度召開(kāi)會(huì)議，但安全議題占比不足20%，更多討論活動(dòng)組織、費(fèi)用收取等事務(wù)，導(dǎo)致安全協(xié)同缺乏持續(xù)推動(dòng)力。

（四）資源保障與外部支持短板

1.專(zhuān)業(yè)人員配備存在缺口

活動(dòng)計(jì)劃邀請(qǐng)消防宣教員1名、民警2名參與指導(dǎo)，但實(shí)際到崗僅消防員1名、民警1名。民警因突發(fā)警情缺席，導(dǎo)致“防拐騙”環(huán)節(jié)由教師代講，部分專(zhuān)業(yè)細(xì)節(jié)（如“110報(bào)警時(shí)需說(shuō)清三要素”）表述不夠準(zhǔn)確。同時(shí)，幼兒園專(zhuān)職保健醫(yī)僅1名，需同時(shí)負(fù)責(zé)小班燙傷模擬和大班急救指導(dǎo)，分身乏術(shù)導(dǎo)致部分幼兒操作未得到及時(shí)反饋。

2.教具材料準(zhǔn)備不夠充分

“廚房安全島”活動(dòng)中，仿真廚具（如塑料刀具）數(shù)量不足，每組僅2套，導(dǎo)致6名幼兒需輪流等待，平均等待時(shí)間達(dá)8分鐘。小班“生活技能角”的七步洗手圖示因印刷模糊，幼兒難以分辨“內(nèi)外夾弓大立腕”的具體動(dòng)作，教師需反復(fù)示范，降低了活動(dòng)效率。反映出前期教具需求測(cè)算不夠精準(zhǔn)，未充分考慮幼兒操作密度。

3.場(chǎng)地空間利用存在局限

戶(hù)外安全游園會(huì)設(shè)置的6個(gè)關(guān)卡中，“平衡木挑戰(zhàn)賽”因占用主通道，與正常戶(hù)外活動(dòng)班級(jí)發(fā)生時(shí)間沖突，導(dǎo)致大班幼兒需等待15分鐘才能參與。同時(shí)，情景模擬區(qū)（如“防拐騙小屋”）僅設(shè)置在多功能廳，距離班級(jí)較遠(yuǎn)，小班幼兒往返耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)，實(shí)際體驗(yàn)時(shí)間被壓縮。場(chǎng)地規(guī)劃未充分考慮人流疏導(dǎo)和就近原則，影響活動(dòng)流暢性。

五、改進(jìn)建議與未來(lái)計(jì)劃

（一）活動(dòng)組織優(yōu)化

1.分組科學(xué)化

針對(duì)分組安排不夠科學(xué)合理的問(wèn)題，建議在活動(dòng)前進(jìn)行幼兒能力評(píng)估，根據(jù)性格特點(diǎn)、年齡和認(rèn)知水平進(jìn)行分組。例如，將爭(zhēng)強(qiáng)好勝型幼兒分散到不同組，每組控制在4-5人，避免人數(shù)過(guò)多導(dǎo)致?tīng)?zhēng)搶。同時(shí)，增加教師或家長(zhǎng)志愿者協(xié)助，每組配備一名引導(dǎo)員，確保活動(dòng)有序。在“安全標(biāo)志我會(huì)認(rèn)”活動(dòng)中，可提前通過(guò)教師觀察記錄幼兒行為，如將喜歡動(dòng)手的幼兒與安靜型幼兒搭配，減少?zèng)_突風(fēng)險(xiǎn)。分組后，設(shè)置小組任務(wù)卡，明確每個(gè)成員角色，如“記錄員”“操作員”，提升參與感和責(zé)任感。

2.時(shí)間管理改進(jìn)

針對(duì)時(shí)間分配失衡的問(wèn)題，建議在活動(dòng)計(jì)劃中預(yù)留彈性時(shí)間，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置緩沖區(qū)間。例如，將上午集中教育活動(dòng)壓縮至2小時(shí)，為“防拐騙小屋”等熱門(mén)環(huán)節(jié)增加15分鐘備用時(shí)間；下午“安全技能實(shí)操角”延長(zhǎng)至1小時(shí)，確保全員參與。同時(shí)，采用倒計(jì)時(shí)提醒和可視化進(jìn)度表，幫助教師把控節(jié)奏。如使用彩色沙漏指示剩余時(shí)間，幼兒看到沙漏變紅時(shí)自然加快操作。對(duì)于耗時(shí)較長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，如小班穿脫外套，可提前簡(jiǎn)化流程，如使用魔術(shù)貼代替紐扣，減少耗時(shí)?；顒?dòng)后收集教師反饋，調(diào)整下一年度時(shí)間分配比例，確保各環(huán)節(jié)時(shí)長(zhǎng)更均衡。

3.應(yīng)急預(yù)案完善

針對(duì)應(yīng)急預(yù)案細(xì)節(jié)不足的問(wèn)題，建議提前測(cè)試設(shè)備，確保模擬效果真實(shí)。例如，在消防逃生演練前，調(diào)試煙霧機(jī)功率，使用無(wú)毒煙霧劑，在通道入口和中部均勻分布煙霧，營(yíng)造真實(shí)環(huán)境。同時(shí)，增加心理安撫環(huán)節(jié)，演練后安排“安全故事時(shí)間”，教師講述《勇敢的小消防員》故事，緩解幼兒緊張情緒。此外，制定詳細(xì)應(yīng)急流程，包括設(shè)備故障時(shí)的替代方案，如用風(fēng)扇模擬煙霧；演練后立即進(jìn)行幼兒情緒評(píng)估，對(duì)緊張幼兒進(jìn)行個(gè)別安撫。安全領(lǐng)導(dǎo)小組每月檢查設(shè)備狀態(tài)，確保應(yīng)急預(yù)案隨時(shí)可用。

（二）教育內(nèi)容深化

1.小班認(rèn)知強(qiáng)化

針對(duì)小班認(rèn)知深度不足的問(wèn)題，建議增加危險(xiǎn)原因的具象化解釋?zhuān)ㄟ^(guò)實(shí)物演示和互動(dòng)故事深化理解。例如，在“危險(xiǎn)物品找朋友”活動(dòng)中，引入熱水壺模型，教師演示打翻過(guò)程，讓幼兒觀察“熱水灑出會(huì)燙傷皮膚”，并用手背模擬感受溫度變化。同時(shí)，使用動(dòng)畫(huà)短片《小熊的安全日記》，展示插座觸電的后果，幫助幼兒理解“為什么不能碰”?；顒?dòng)后，設(shè)計(jì)家庭延伸任務(wù)，如家長(zhǎng)與幼兒一起制作“危險(xiǎn)原因卡片”，用照片和簡(jiǎn)單文字記錄家庭中的危險(xiǎn)源，如“剪刀鋒利，會(huì)割傷手”，鞏固認(rèn)知。教師定期觀察幼兒行為，通過(guò)提問(wèn)“為什么熱水壺危險(xiǎn)”檢驗(yàn)理解程度，確保幼兒知其然更知其所以然。

2.大班實(shí)踐銜接

針對(duì)大班實(shí)踐環(huán)節(jié)銜接不足的問(wèn)題，建議在實(shí)踐前詳細(xì)說(shuō)明操作原理，提供即時(shí)反饋機(jī)制。例如，“急救小助手”角色培訓(xùn)中，教師先講解“消毒液殺死細(xì)菌”“包扎過(guò)緊會(huì)阻礙血液流動(dòng)”等原理，使用人體模型演示正確松緊度。實(shí)操時(shí)，保健醫(yī)分組指導(dǎo)，每2名幼兒配一名監(jiān)督員，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，如“消毒液只需涂薄薄一層”“包扎后能插入一根手指為宜”?；顒?dòng)后，設(shè)置“技能小測(cè)試”，幼兒模擬處理擦傷，教師評(píng)估并給予口頭反饋，如“你消毒很到位，但包扎太緊了，再松一點(diǎn)”。建立“實(shí)踐-反饋-改進(jìn)”循環(huán)，每周安排一次復(fù)習(xí)課，強(qiáng)化技能內(nèi)化效果。

3.家長(zhǎng)課堂定制化

針對(duì)家長(zhǎng)課堂內(nèi)容針對(duì)性不足的問(wèn)題，建議分年齡段授課，根據(jù)家長(zhǎng)需求定制內(nèi)容。例如，小班家長(zhǎng)聚焦“異物誤食”，通過(guò)真實(shí)案例講解“小零件存放方法”，演示“海姆立克急救法”操作步驟；中班家長(zhǎng)側(cè)重“交通規(guī)則”，播放幼兒過(guò)馬路視頻，分析“斜穿馬路”風(fēng)險(xiǎn)；大班家長(zhǎng)討論“校園欺凌”，角色扮演“如何拒絕欺負(fù)”。課前通過(guò)問(wèn)卷星收集具體問(wèn)題，如“孩子在家總玩插座怎么辦”，針對(duì)性設(shè)計(jì)解決方案。課堂后發(fā)放分齡資料包，如小班《家庭安全檢查清單》，中班《交通安全手冊(cè)》，大班《欺凌應(yīng)對(duì)指南》。同時(shí)，錄制課程視頻供家長(zhǎng)回看，確保忙碌家長(zhǎng)也能獲取信息。

（三）家園協(xié)同加強(qiáng)

1.提高家長(zhǎng)參與度

針對(duì)家長(zhǎng)參與度兩極分化的問(wèn)題，建議設(shè)計(jì)靈活任務(wù)，降低參與門(mén)檻。例如，將“親子安全任務(wù)打卡”改為周末集中活動(dòng)，允許家長(zhǎng)選擇周六或周日參與；任務(wù)簡(jiǎn)化為每周1項(xiàng)，如“和孩子一起找3個(gè)家庭安全標(biāo)志”，上傳照片即可。對(duì)于雙職工家庭，提供線上資源，如幼兒園公眾號(hào)發(fā)布“安全小貼士”短視頻，家長(zhǎng)可隨時(shí)觀看。同時(shí)，設(shè)立“參與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制”，如完成10次打卡的家長(zhǎng)獲得“安全家庭證書(shū)”，在園內(nèi)展示。班級(jí)群定期分享成功案例，如中班朵朵媽媽的逃生路線圖，激發(fā)家長(zhǎng)積極性。教師每月跟進(jìn)未參與家庭，提供個(gè)性化幫助，如電話(huà)提醒或線下指導(dǎo)，確保覆蓋率達(dá)90%以上。

2.統(tǒng)一安全認(rèn)知

針對(duì)家園安全認(rèn)知偏差的問(wèn)題，建議加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)共同責(zé)任。例如，在家長(zhǎng)會(huì)中播放《安全不是一個(gè)人的事》短片，展示幼兒園和家庭的安全案例對(duì)比，如“插座保護(hù)蓋缺失導(dǎo)致事故”。發(fā)放《家庭安全自查指南》，附圖解步驟，如“如何檢查插座防護(hù)欄”，并要求家長(zhǎng)簽字確認(rèn)整改。同時(shí)，建立“安全監(jiān)督小組”，由家長(zhǎng)委員會(huì)成員定期抽查家庭安全環(huán)境，如小班家庭檢查玩具零件，中班家庭檢查陽(yáng)臺(tái)欄桿，結(jié)果在群內(nèi)公示。教師每月發(fā)送安全提醒短信，如“請(qǐng)檢查家中藥品是否上鎖”，強(qiáng)化家長(zhǎng)意識(shí)，避免“幼兒園全責(zé)”誤區(qū)。

3.建立長(zhǎng)效機(jī)制

針對(duì)協(xié)同機(jī)制缺乏長(zhǎng)效性的問(wèn)題，建議定期召開(kāi)安全主題會(huì)議，推動(dòng)持續(xù)改進(jìn)。例如，每季度召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)安全專(zhuān)會(huì)，討論隱患整改和活動(dòng)優(yōu)化，如“如何減少戶(hù)外活動(dòng)沖突”。制定《家園安全協(xié)同年度計(jì)劃》，明確每月重點(diǎn)，如3月防溺水、9月交通安全，并分配任務(wù)，如家長(zhǎng)負(fù)責(zé)社區(qū)安全巡查。同時(shí)，建立“安全檔案庫(kù)”，記錄每次活動(dòng)反饋和整改措施，如“平衡木挑戰(zhàn)賽時(shí)間沖突已調(diào)整”，供下一年度參考。教師每學(xué)期更新《安全公約》，新增條款如“家長(zhǎng)每月提交1條安全建議”，確保機(jī)制動(dòng)態(tài)發(fā)展，形成家園共治的常態(tài)化網(wǎng)絡(luò)。

（四）資源保障提升

1.專(zhuān)業(yè)人員補(bǔ)充

針對(duì)專(zhuān)業(yè)人員配備缺口的問(wèn)題，建議提前聯(lián)系并確認(rèn)人員參與，增加兼職支持。例如，活動(dòng)前一個(gè)月與轄區(qū)派出所和消防隊(duì)簽訂合作協(xié)議，明確備用人員，如民警因警情缺席時(shí)，安排輔警代講；消防宣教員不足時(shí)，邀請(qǐng)退休消防員協(xié)助。同時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)部人員，如教師考取“初級(jí)急救證書(shū)”，保健醫(yī)擴(kuò)展職責(zé)范圍，分時(shí)段指導(dǎo)不同班級(jí)。活動(dòng)當(dāng)天，設(shè)置“專(zhuān)業(yè)支持崗”，如民警在“防拐騙”環(huán)節(jié)駐守，確保專(zhuān)業(yè)細(xì)節(jié)準(zhǔn)確。安全領(lǐng)導(dǎo)小組每月與外部單位溝通，更新聯(lián)系人名單，確保人員隨時(shí)可用。

2.教具材料充足化

針對(duì)教具材料準(zhǔn)備不充分的問(wèn)題，建議提前測(cè)算需求，確保數(shù)量充足并備用。例如，“廚房安全島”活動(dòng)中，根據(jù)幼兒人數(shù)計(jì)算仿真廚具數(shù)量，每組配備4套，避免等待；小班“生活技能角”重新印刷洗手圖示，使用高清圖片和動(dòng)作分解圖，如“第一步：手心搓搓”。同時(shí)，建立教具清單，提前兩周測(cè)試所有材料，如塑料刀具是否安全、煙霧機(jī)是否正常?；顒?dòng)當(dāng)天，設(shè)置“備用教具箱”，包含額外卡片、圖示和工具，應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。教師每周清點(diǎn)教具，及時(shí)補(bǔ)充損耗，如“七步洗手圖示”每月更新一次，確保清晰可用。

3.場(chǎng)地空間優(yōu)化

針對(duì)場(chǎng)地空間利用局限的問(wèn)題，建議提前規(guī)劃布局，避免沖突并就近設(shè)置。例如，戶(hù)外安全游園會(huì)將“平衡木挑戰(zhàn)賽”移至專(zhuān)用操場(chǎng)，避開(kāi)主通道；設(shè)置多個(gè)情景模擬區(qū)，如每個(gè)班級(jí)附近配一個(gè)小型“防拐騙小屋”，減少往返時(shí)間。同時(shí)，制定場(chǎng)地使用時(shí)間表，如大班活動(dòng)在10:00-11:00，中班在14:00-15:00，避免重疊?；顒?dòng)前繪制場(chǎng)地地圖，標(biāo)注安全出口和疏散路線，確保人流順暢。教師提前與戶(hù)外活動(dòng)班級(jí)協(xié)調(diào)，如“平衡木時(shí)段暫停其他班級(jí)戶(hù)外課”，并在活動(dòng)日安排專(zhuān)人疏導(dǎo)，維持秩序，提升體驗(yàn)效率。

六、總結(jié)與展望

（一）活動(dòng)核心價(jià)值再認(rèn)識(shí)

1.安全教育的基礎(chǔ)性地位凸顯

本次活動(dòng)通過(guò)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，將抽象的安全知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒可感知、可操作的具體經(jīng)驗(yàn)。小班幼兒在“危險(xiǎn)物品找朋友”中建立初步危險(xiǎn)識(shí)別能力，中班幼兒通過(guò)“安全標(biāo)志我會(huì)認(rèn)”掌握環(huán)境符號(hào)解讀技能，大班幼兒在“安全小衛(wèi)士行動(dòng)”中形成責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。這種分層遞進(jìn)的教育模式印證了安全教育的核心價(jià)值——不僅是知識(shí)傳遞，更是行為習(xí)慣的早期塑造?；顒?dòng)后跟蹤數(shù)據(jù)顯示，幼兒主動(dòng)規(guī)避危險(xiǎn)行為的發(fā)生率下降67%，印證了“預(yù)防為主”的教育理念在幼兒階段的可行性。

2.家園協(xié)同的教育合力形成

活動(dòng)打破了幼兒園單方面主導(dǎo)的安全教育模式，構(gòu)建起“幼兒園主導(dǎo)、家庭參與、社會(huì)支持”的三維網(wǎng)絡(luò)。家長(zhǎng)課堂使85%的家庭完成安全環(huán)境整改，親子任務(wù)打卡帶動(dòng)92%的家庭建立安全溝通機(jī)制，《家園安全協(xié)同公約》的簽訂更是將安全責(zé)任從園所延伸至家庭。這種協(xié)同效應(yīng)在后續(xù)日常管理中得到延續(xù)，如家長(zhǎng)自發(fā)組織的“社區(qū)安全巡查”活動(dòng)，已形成月度慣例，有效擴(kuò)大了安全教育的輻射范圍。

3.安全文化的生態(tài)化培育

活動(dòng)通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、行為規(guī)范、情感認(rèn)同三個(gè)層面培育安全文化。環(huán)境上，幼兒園增設(shè)安全體驗(yàn)角、警示標(biāo)識(shí)等實(shí)體載體；行為上，建立“安全小衛(wèi)士”輪值制等長(zhǎng)效機(jī)制；情感上，通過(guò)情景體驗(yàn)強(qiáng)化幼兒對(duì)安全的內(nèi)在認(rèn)同。這種文化培育使安全從外部約束轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求，如大班幼兒自發(fā)創(chuàng)作的《安全拍手歌》在園內(nèi)傳唱，反映出安全意識(shí)已融入幼兒的日常表達(dá)。

（二）可復(fù)制經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ教釤?/p>

1.年齡分層教育模式

針對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，形成“感知-認(rèn)知-實(shí)踐”的階梯式教育路徑：小班以感官體驗(yàn)為主，通過(guò)實(shí)物觸摸、情景模擬建立危險(xiǎn)感知；中班側(cè)重符號(hào)認(rèn)知，將安全標(biāo)志轉(zhuǎn)化為游戲元素；大班強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，賦予幼兒安全管理角色。這種模式在后續(xù)“交通安全周”“防溺水月”等主題活動(dòng)中被復(fù)用，證明其普適性。

2.游戲化實(shí)施策略

開(kāi)發(fā)“安全棋盤(pán)”“標(biāo)志尋寶”“技能闖關(guān)”等