消防安全綜合實(shí)踐活動(dòng)方案一、活動(dòng)背景與目標(biāo)

（一）活動(dòng)背景

1.政策法規(guī)要求

《中華人民共和國(guó)消防法》明確規(guī)定，機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企業(yè)、事業(yè)等單位應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)員工的消防宣傳教育，提高員工的消防安全意識(shí)。教育部《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》也強(qiáng)調(diào)，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展消防安全教育，使學(xué)生掌握基本的防火、滅火和逃生自救知識(shí)。為響應(yīng)國(guó)家法律法規(guī)及政策要求，落實(shí)消防安全教育主體責(zé)任，需通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)形式，將消防安全知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。

2.社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求

近年來(lái)，火災(zāi)事故頻發(fā)，尤其在校園、社區(qū)、企業(yè)等場(chǎng)所，因消防安全意識(shí)薄弱、應(yīng)急處置不當(dāng)導(dǎo)致的傷亡和財(cái)產(chǎn)損失時(shí)有發(fā)生。據(jù)應(yīng)急管理部數(shù)據(jù)，2022年全國(guó)共接報(bào)火災(zāi)21.3萬(wàn)起，造成1125人死亡、573人受傷，直接財(cái)產(chǎn)損失達(dá)36.12億元。其中，電氣故障、用火不慎、吸煙等人為因素占比超70%。這一現(xiàn)狀凸顯了加強(qiáng)消防安全實(shí)踐教育的緊迫性和必要性。

3.教育發(fā)展需要

傳統(tǒng)消防安全教育多以理論宣講為主，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏實(shí)踐體驗(yàn)，導(dǎo)致知識(shí)掌握不牢固、應(yīng)用能力不足。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)、學(xué)中做”，通過(guò)情境模擬、實(shí)地操作、角色扮演等形式，可有效提升學(xué)生的參與度和實(shí)踐能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足。

（二）活動(dòng)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）掌握消防安全基礎(chǔ)知識(shí)：包括火災(zāi)的成因與分類(lèi)、燃燒三要素、常見(jiàn)消防設(shè)施（滅火器、消防栓、煙感報(bào)警器等）的功能及使用方法。

（2）熟悉應(yīng)急避險(xiǎn)常識(shí)：包括火災(zāi)報(bào)警流程（119電話(huà)撥打要點(diǎn)）、疏散逃生路線(xiàn)規(guī)劃、不同場(chǎng)景（家庭、學(xué)校、公共場(chǎng)所）的火災(zāi)應(yīng)對(duì)措施。

2.能力目標(biāo)

（1）實(shí)操應(yīng)用能力：能夠正確使用滅火器、消防栓等器材撲救初期火災(zāi)；能夠快速穿戴個(gè)人防護(hù)裝備（如消防服、防毒面具）。

（2）組織協(xié)調(diào)能力：在模擬火災(zāi)場(chǎng)景中，能夠有序組織人員疏散、開(kāi)展初期火災(zāi)撲救，并配合專(zhuān)業(yè)救援力量完成應(yīng)急處置。

3.情感目標(biāo)

（1）樹(shù)立安全意識(shí)：深刻認(rèn)識(shí)火災(zāi)的危害性，養(yǎng)成“預(yù)防為主、防消結(jié)合”的安全理念，主動(dòng)排查身邊火災(zāi)隱患。

（2）培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)：增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，不僅自身具備消防安全能力，還能向家人、朋友普及消防安全知識(shí)，成為消防安全的宣傳者和踐行者。

二、活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）理論認(rèn)知模塊：構(gòu)建消防知識(shí)體系

1.基礎(chǔ)課堂：以“聽(tīng)得懂、記得住”為目標(biāo)，采用“動(dòng)畫(huà)+模型+互動(dòng)”形式，系統(tǒng)講解消防基礎(chǔ)知識(shí)。

（1）消防知識(shí)小課堂：通過(guò)《消防小衛(wèi)士》動(dòng)畫(huà)短片引入，直觀展示“燃燒三要素”（可燃物、助燃物、著火源），用“火三角”模型拆解不同場(chǎng)景下的火災(zāi)成因（如廚房油鍋著火、電器短路）。結(jié)合生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別身邊的火源（打火機(jī)、蚊香、電動(dòng)車(chē)充電器），強(qiáng)調(diào)“人走火滅”的預(yù)防原則。

（2）互動(dòng)問(wèn)答游戲：設(shè)置“消防知識(shí)大轉(zhuǎn)盤(pán)”，轉(zhuǎn)盤(pán)盤(pán)面標(biāo)注“火災(zāi)報(bào)警電話(huà)”“滅火器使用步驟”“逃生姿勢(shì)”等問(wèn)題，學(xué)生分組搶答，答對(duì)組獲得“消防小衛(wèi)士”貼紙。通過(guò)游戲鞏固“119報(bào)警要點(diǎn)”（說(shuō)明火災(zāi)地點(diǎn)、燃燒物質(zhì)、火勢(shì)大小）、“滅火器提握壓”口訣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.專(zhuān)題講座：邀請(qǐng)消防支隊(duì)專(zhuān)家與一線(xiàn)消防員，用“案例+經(jīng)驗(yàn)”傳遞消防實(shí)戰(zhàn)知識(shí)。

（1）專(zhuān)家解讀：消防支隊(duì)防火監(jiān)督科王科長(zhǎng)以“2023年全國(guó)典型火災(zāi)案例”為切入點(diǎn)，通過(guò)PPT展示某小區(qū)電動(dòng)車(chē)充電火災(zāi)（3人死亡）、某學(xué)校宿舍違規(guī)電器火災(zāi)（5人受傷）的事故現(xiàn)場(chǎng)，分析“違規(guī)充電”“堵塞消防通道”“缺乏逃生技能”三大主因。結(jié)合《消防法》相關(guān)規(guī)定，講解“電動(dòng)車(chē)充電不超過(guò)8小時(shí)”“樓道不得堆放雜物”等法律責(zé)任，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。

（2）消防員分享：參與過(guò)“7·20商場(chǎng)火災(zāi)”救援的李班長(zhǎng)，用視頻記錄還原救援現(xiàn)場(chǎng)：濃煙中摸索被困人員、用破拆工具打開(kāi)堵塞通道、背負(fù)傷員撤離。他講述“每場(chǎng)火災(zāi)都是生死考驗(yàn)”，強(qiáng)調(diào)“逃生時(shí)要彎腰捂口鼻，因?yàn)闊熿F比空氣輕”“不要貪戀財(cái)物，生命最重要”，讓學(xué)生在真實(shí)故事中感受消防安全的嚴(yán)肅性。

3.案例研討：以“問(wèn)題導(dǎo)向”深化對(duì)火災(zāi)應(yīng)對(duì)的理解，培養(yǎng)批判性思維。

（1）真實(shí)案例分析：選取“某中學(xué)實(shí)驗(yàn)室酒精燈爆炸火災(zāi)”案例，播放監(jiān)控錄像（學(xué)生慌亂中用水潑灑導(dǎo)致火勢(shì)擴(kuò)大），引導(dǎo)學(xué)生分組討論：“火災(zāi)擴(kuò)大的原因是什么？”“正確的應(yīng)對(duì)措施是什么？”每組形成《火災(zāi)應(yīng)對(duì)報(bào)告》，內(nèi)容包括“錯(cuò)誤操作（用水潑灑）”“正確操作（用濕布覆蓋、切斷電源）”“預(yù)防建議（實(shí)驗(yàn)室禁止明火）”。

（2）小組辯論賽：設(shè)置“火災(zāi)逃生時(shí)是否乘坐電梯”辯題，正方認(rèn)為“電梯快，節(jié)省時(shí)間”，反方認(rèn)為“電梯斷電會(huì)困人”。學(xué)生通過(guò)查找《高層民用建筑消防安全管理規(guī)定》、咨詢(xún)消防員，最終達(dá)成共識(shí)“火災(zāi)逃生必須走疏散樓梯，電梯是‘死亡陷阱’”，強(qiáng)化安全認(rèn)知。

（二）實(shí)踐操作模塊：提升消防技能水平

1.器材實(shí)操：以“手把手教、人人過(guò)關(guān)”為原則，掌握常用消防器材的使用方法。

（1）滅火器使用：消防員演示干粉滅火器“提（提起滅火器）、拔（拔掉保險(xiǎn)銷(xiāo)）、握（握住噴管）、壓（對(duì)準(zhǔn)火焰根部）”四步法，用電子滅火器模擬器（無(wú)明火，安全）讓學(xué)生練習(xí)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，采用“趣味口訣”（“小滅火，手中拿，拔掉銷(xiāo)子對(duì)準(zhǔn)它，按下壓把噴出粉，火焰見(jiàn)了就趴下”），幫助記憶。設(shè)置“滅火器打靶”游戲：將目標(biāo)畫(huà)在3米外的紙箱上，學(xué)生用模擬器滅火，打中中心得10分，周?chē)?分，評(píng)選“滅火小能手”。

（2）消防栓操作：講解室內(nèi)消防栓的結(jié)構(gòu)（水帶、水槍、閥門(mén)），演示操作流程：“打開(kāi)消防栓箱→取出水帶→連接水帶與消防栓→連接水帶與水槍→握住水槍→打開(kāi)閥門(mén)”。學(xué)生分組練習(xí)，注意“水帶連接要牢固，避免脫落”“握水槍時(shí)要站穩(wěn)，因水壓大易后傾”。消防員提醒：“消防栓是‘救命水’，非緊急情況不得隨意使用”。

（3）個(gè)人防護(hù)裝備穿戴：演示消防服、防毒面具的穿戴步驟：消防服（穿褲子→穿上衣→戴頭盔→系腰帶）、防毒面具（檢查氣密性→戴上面具→系緊頭帶）。學(xué)生分組練習(xí)，計(jì)時(shí)比賽：“30秒內(nèi)穿戴完畢”的小組獲勝。消防員強(qiáng)調(diào)：“防毒面具的濾毒罐要朝下，否則無(wú)法過(guò)濾煙霧”“頭盔要戴正，保護(hù)頭部”。

2.技能競(jìng)賽：以“競(jìng)技+合作”形式，鞏固實(shí)踐技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（1）速度比拼：“消防接力賽”設(shè)置四個(gè)環(huán)節(jié)：①滅火器滅火（跑向模擬火點(diǎn)，用滅火器滅火）；②消防栓接水（連接水帶，噴向目標(biāo)）；③防毒面具救援（戴面具進(jìn)入煙霧區(qū)，救出假人）；④擔(dān)架轉(zhuǎn)移（用擔(dān)架將假人抬到安全區(qū)域）。每組4人，接力完成，計(jì)時(shí)最短的組獲得“消防技能團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”。

（2）精準(zhǔn)度考核：“火災(zāi)隱患查找”比賽：展示10張包含火災(zāi)隱患的圖片（如樓道堆雜物、電動(dòng)車(chē)進(jìn)電梯、插座超負(fù)荷），學(xué)生在1分鐘內(nèi)找出隱患，找對(duì)最多的組獲得“火眼金睛獎(jiǎng)”。通過(guò)比賽，讓學(xué)生快速識(shí)別生活中的危險(xiǎn)行為。

3.隱患排查：以“家庭-校園-社區(qū)”為場(chǎng)景，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，成為“安全小偵探”。

（1）家庭隱患排查：發(fā)放《家庭火災(zāi)隱患排查表》，內(nèi)容包括“廚房燃?xì)夤艿朗欠衤狻薄芭P室插座是否超負(fù)荷”“樓道消防通道是否堵塞”“電動(dòng)車(chē)是否在樓道充電”。學(xué)生與家長(zhǎng)一起排查，拍照記錄隱患（如“我家廚房的燃?xì)廛浌苡辛鸭y，已更換”），填寫(xiě)《隱患整改記錄》，在課堂上分享“我的家庭安全故事”。

（2）校園隱患排查：組織學(xué)生分組排查校園，重點(diǎn)檢查“教室插座是否損壞”“實(shí)驗(yàn)室易燃物品是否存放規(guī)范”“宿舍違規(guī)電器（熱得快、電暖器）”“消防栓是否有水”。填寫(xiě)《校園隱患排查表》，提交給學(xué)校后勤部門(mén)，如“我們班發(fā)現(xiàn)3號(hào)教室的插座松動(dòng)，師傅已維修”“宿舍樓的熱得快被沒(méi)收，我們做了宣傳海報(bào)提醒”。

（3）社區(qū)隱患排查：聯(lián)系社區(qū)居委會(huì)，開(kāi)展“社區(qū)安全行”活動(dòng)。學(xué)生與社區(qū)工作人員一起排查“小區(qū)消防栓是否完好”“樓道應(yīng)急燈是否亮”“電動(dòng)車(chē)充電樁是否規(guī)范”“獨(dú)居老人家的線(xiàn)路是否老化”。為獨(dú)居老人發(fā)放《消防安全手冊(cè)》，講解“用火用電注意事項(xiàng)”，如“奶奶，您家的電線(xiàn)老化了，要找?guī)煾祿Q一下”“爺爺，電動(dòng)車(chē)不要在家里充電，很危險(xiǎn)”。

（三）情境模擬模塊：強(qiáng)化應(yīng)急處理能力

1.家庭場(chǎng)景模擬：以“貼近生活”為目標(biāo)，掌握家庭火災(zāi)的應(yīng)對(duì)方法。

（1）廚房火災(zāi)模擬：設(shè)置“廚房油鍋著火”場(chǎng)景（用道具鍋、食用油、電子火焰），學(xué)生扮演“媽媽做飯”“孩子在家”的角色。媽媽轉(zhuǎn)身拿調(diào)料時(shí)，油鍋著火，孩子立即用鍋蓋蓋住油鍋（正確做法），或用水潑灑（錯(cuò)誤做法）。消防員點(diǎn)評(píng)：“鍋蓋蓋住能隔絕空氣，用水潑會(huì)讓火勢(shì)更大”。學(xué)生練習(xí)“蓋鍋蓋”“倒蔬菜”兩種方法，掌握初期火災(zāi)撲救技巧。

（2）臥室火災(zāi)模擬：設(shè)置“臺(tái)燈短路引發(fā)火災(zāi)”場(chǎng)景（用道具臺(tái)燈、床、煙霧機(jī)），學(xué)生扮演“孩子躺在床上玩電腦”“媽媽在客廳”的角色。孩子發(fā)現(xiàn)臺(tái)燈冒煙，立即切斷電源（拔掉插頭），用濕毛巾捂住口鼻，彎腰沿疏散路線(xiàn)跑到樓下（正確做法）；或貪戀玩具，未及時(shí)逃生（錯(cuò)誤做法）。消防員強(qiáng)調(diào)：“切斷電源要快，不要猶豫”“濕毛巾要捂住口鼻，避免吸入煙霧”。

2.校園場(chǎng)景模擬：以“熟悉環(huán)境”為目標(biāo)，掌握校園火災(zāi)的逃生流程。

（1）教室火災(zāi)模擬：設(shè)置“投影儀短路引發(fā)火災(zāi)”場(chǎng)景（用道具投影儀、黑板、煙霧機(jī)），學(xué)生扮演“學(xué)生”“老師”的角色。老師立即切斷電源，喊道：“大家不要慌，用濕毛巾捂住口鼻，沿疏散路線(xiàn)跑向操場(chǎng)！”學(xué)生有序排隊(duì)，彎腰低姿，不推擠不慌亂。到達(dá)操場(chǎng)后，老師清點(diǎn)人數(shù)：“我們班45人，全部到齊！”消防員點(diǎn)評(píng)：“老師的指揮要果斷，學(xué)生要聽(tīng)從指揮，不要擁擠”。

（2）宿舍火災(zāi)模擬：設(shè)置“插線(xiàn)板超負(fù)荷引發(fā)火災(zāi)”場(chǎng)景（用道具插線(xiàn)板、床鋪、電子火焰），學(xué)生扮演“宿舍學(xué)生”的角色。一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)插線(xiàn)板冒煙，立即拔掉插線(xiàn)板，喊道：“著火了，大家快跑！”其他學(xué)生用濕毛巾捂住口鼻，沿疏散樓梯跑到樓下（不乘坐電梯）。消防員提醒：“插線(xiàn)板不要同時(shí)插多個(gè)電器，容易超負(fù)荷”“逃生時(shí)不要貪戀財(cái)物，比如手機(jī)、電腦”。

3.公共場(chǎng)所場(chǎng)景模擬：以“應(yīng)對(duì)復(fù)雜”為目標(biāo)，掌握公共場(chǎng)所火災(zāi)的逃生技巧。

（1）商場(chǎng)火災(zāi)模擬：設(shè)置“貨架電線(xiàn)短路引發(fā)火災(zāi)”場(chǎng)景（用道具貨架、電梯、疏散指示標(biāo)志），學(xué)生扮演“顧客”“工作人員”的角色。工作人員立即啟動(dòng)消防報(bào)警系統(tǒng)，喊道：“大家不要慌，沿疏散指示標(biāo)志逃生，不要乘坐電梯！”顧客用濕毛巾捂住口鼻，彎腰沿墻壁找到安全出口。消防員講解：“公共場(chǎng)所要熟悉疏散路線(xiàn)，看清楚安全出口標(biāo)志”“逃生時(shí)不要跟著人群亂跑，要找正確的出口”。

（2）地鐵火災(zāi)模擬：設(shè)置“車(chē)廂內(nèi)易燃物品引發(fā)火災(zāi)”場(chǎng)景（用道具地鐵車(chē)廂、車(chē)門(mén)、緊急按鈕），學(xué)生扮演“乘客”“工作人員”的角色。工作人員立即按下緊急按鈕，聯(lián)系地鐵控制中心，組織乘客有序疏散（從車(chē)門(mén)下車(chē)，沿軌道跑到站臺(tái)）。消防員強(qiáng)調(diào)：“緊急按鈕要按到底，這樣才能通知控制中心”“疏散時(shí)不要推擠，要有序離開(kāi)”。

（四）拓展延伸模塊：深化消防安全意識(shí)

1.宣傳推廣：以“小手拉大手”為目標(biāo)，成為消防安全的“宣傳員”。

（1）消防宣傳海報(bào)：學(xué)生分組設(shè)計(jì)消防主題海報(bào)，內(nèi)容包括“如何預(yù)防火災(zāi)”“火災(zāi)逃生方法”“滅火器使用技巧”。用彩筆、卡紙制作，貼在校園走廊、社區(qū)公告欄。例如，某組設(shè)計(jì)了“預(yù)防火災(zāi)四不要”海報(bào)：不要玩火、不要違規(guī)充電、不要堵塞通道、不要使用違規(guī)電器。

（2）短視頻創(chuàng)作：學(xué)生分組創(chuàng)作消防主題短視頻，用手機(jī)拍攝，加入動(dòng)畫(huà)、旁白。例如，《家庭消防小常識(shí)》中，孩子說(shuō)：“媽媽?zhuān)湾佒嗽趺崔k？”媽媽回答：“用鍋蓋蓋住，不要用水潑！”短視頻發(fā)布在抖音、快手等平臺(tái)，獲得家長(zhǎng)、網(wǎng)友的點(diǎn)贊。

2.志愿服務(wù)：以“實(shí)踐+奉獻(xiàn)”為目標(biāo)，成為消防安全的“踐行者”。

（1）社區(qū)宣傳：在“119消防宣傳日”，學(xué)生到社區(qū)發(fā)放《消防安全手冊(cè)》，講解“如何使用滅火器”“如何逃生”“如何預(yù)防電動(dòng)車(chē)火災(zāi)”。例如，給阿姨講解：“電動(dòng)車(chē)不要在樓道里充電，容易引發(fā)火災(zāi)，要放在充電樁充電”。

（2）校園宣講：學(xué)生給低年級(jí)學(xué)生講解消防安全知識(shí)，用兒歌、故事形式。例如，教小朋友唱《消防拍手歌》：“你拍一，我拍一，火災(zāi)危險(xiǎn)要注意；你拍二，我拍二，撥打119要記牢；你拍三，我拍三，捂住口鼻彎腰跑”。

3.成果展示：以“分享+激勵(lì)”為目標(biāo)，感受活動(dòng)的價(jià)值與意義。

（1）成果匯報(bào)會(huì)：學(xué)生分組展示活動(dòng)成果，如“家庭隱患排查的結(jié)果”“宣傳海報(bào)的設(shè)計(jì)”“短視頻的創(chuàng)作”。例如，某組展示：“我們組排查了10個(gè)家庭，發(fā)現(xiàn)5個(gè)家庭有電動(dòng)車(chē)充電隱患，已經(jīng)提醒他們整改”。評(píng)選“最佳消防宣傳小組”“最佳隱患排查小組”“最佳技能操作小組”，頒發(fā)獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品（消防主題書(shū)包、筆記本）。

（2）展覽交流：將學(xué)生的活動(dòng)成果（排查表、海報(bào)、短視頻）在校園展覽館展出，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)工作人員參觀。例如，家長(zhǎng)說(shuō)：“我家孩子排查了家里的隱患，還讓我換了燃?xì)廛浌?，真懂事！”社區(qū)工作人員說(shuō)：“這些學(xué)生幫我們排查了很多隱患，謝謝你們！”

三、活動(dòng)實(shí)施流程

（一）前期籌備階段

1.組織架構(gòu)搭建

（1）成立專(zhuān)項(xiàng)工作組：由學(xué)校安全主任擔(dān)任總指揮，下設(shè)教學(xué)組、物資組、聯(lián)絡(luò)組、宣傳組。教學(xué)組由消防專(zhuān)業(yè)教師和消防員組成，負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)；物資組采購(gòu)滅火器模擬器、煙霧機(jī)、擔(dān)架等器材；聯(lián)絡(luò)組對(duì)接消防支隊(duì)、社區(qū)居委會(huì)；宣傳組設(shè)計(jì)海報(bào)、拍攝活動(dòng)記錄。

（2）明確責(zé)任分工：總指揮統(tǒng)籌全局，教學(xué)組負(fù)責(zé)培訓(xùn)教師，物資組提前三天清點(diǎn)器材，聯(lián)絡(luò)組確認(rèn)消防車(chē)、煙霧機(jī)等設(shè)備到位時(shí)間，宣傳組制作活動(dòng)手冊(cè)分發(fā)給參與師生。

2.物資與場(chǎng)地準(zhǔn)備

（1）器材清單與檢查：

-滅火器模擬器20具（需測(cè)試壓力表靈敏度）

-消防水帶10根（檢查接口是否漏水）

-防毒面具50個(gè)（核對(duì)濾毒罐有效期）

-擔(dān)架5副（測(cè)試承重與穩(wěn)定性）

-煙霧機(jī)3臺(tái)（提前測(cè)試煙霧濃度）

（2）場(chǎng)地規(guī)劃：

-校園操場(chǎng)劃分理論教學(xué)區(qū)、器材實(shí)操區(qū)、模擬火場(chǎng)區(qū)

-教室設(shè)置案例研討區(qū)（配備投影儀、白板）

-樓道張貼疏散路線(xiàn)圖（標(biāo)注安全出口位置）

3.人員培訓(xùn)與動(dòng)員

（1）教師培訓(xùn)：消防員對(duì)全體參與教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，重點(diǎn)講解滅火器操作要點(diǎn)（如“提握壓”口訣）、煙霧逃生姿勢(shì)（彎腰捂口鼻）、學(xué)生分組管理技巧。

（2）學(xué)生動(dòng)員：通過(guò)校園廣播宣讀活動(dòng)倡議書(shū)，強(qiáng)調(diào)“安全第一”原則，發(fā)放《消防實(shí)踐活動(dòng)須知》（包含著裝要求：穿運(yùn)動(dòng)鞋、不戴飾品）。

（二）中期執(zhí)行階段

1.理論認(rèn)知環(huán)節(jié)（90分鐘）

（1）消防知識(shí)小課堂（30分鐘）：

-播放《消防小衛(wèi)士》動(dòng)畫(huà)（展示燃燒三要素）

-教師用“火三角”模型演示不同場(chǎng)景火災(zāi)成因（如蚊香引燃窗簾、電器短路）

-開(kāi)展“消防知識(shí)大轉(zhuǎn)盤(pán)”搶答游戲（設(shè)置10道選擇題）

（2）專(zhuān)題講座（60分鐘）：

-消防支隊(duì)專(zhuān)家解讀典型火災(zāi)案例（展示電動(dòng)車(chē)充電火災(zāi)監(jiān)控錄像）

-消防員分享救援經(jīng)歷（播放“7·20商場(chǎng)火災(zāi)”救援視頻片段）

-學(xué)生分組討論“實(shí)驗(yàn)室酒精燈爆炸案例”（每組提交《火災(zāi)應(yīng)對(duì)報(bào)告》）

2.實(shí)踐操作環(huán)節(jié)（120分鐘）

（1）器材實(shí)操（60分鐘）：

-消防員演示滅火器使用（強(qiáng)調(diào)“對(duì)準(zhǔn)火焰根部”）

-學(xué)生分組練習(xí)電子滅火器模擬器（設(shè)置“滅火器打靶”游戲）

-消防水帶連接訓(xùn)練（注意“水帶接口旋轉(zhuǎn)到位”）

-防毒面具穿戴比賽（30秒內(nèi)完成的小組獲勝）

（2）技能競(jìng)賽（60分鐘）：

-消防接力賽：包含滅火、接水、救援、轉(zhuǎn)移四個(gè)環(huán)節(jié)

-火災(zāi)隱患查找：展示10張隱患圖片（如電動(dòng)車(chē)進(jìn)電梯），限時(shí)1分鐘

-團(tuán)隊(duì)協(xié)作評(píng)分：根據(jù)操作規(guī)范度、完成時(shí)間、安全意識(shí)綜合打分

3.情境模擬環(huán)節(jié)（90分鐘）

（1）家庭場(chǎng)景（30分鐘）：

-廚房油鍋著火模擬：學(xué)生練習(xí)“鍋蓋覆蓋法”和“蔬菜倒入法”

-臥室臺(tái)燈短路模擬：體驗(yàn)“切斷電源→濕毛巾捂口鼻→彎腰逃生”流程

（2）校園場(chǎng)景（30分鐘）：

-教室投影儀火災(zāi)模擬：教師指揮學(xué)生沿疏散路線(xiàn)撤離

-宿舍插線(xiàn)板起火模擬：強(qiáng)調(diào)“不乘坐電梯”“不貪戀財(cái)物”原則

（3）公共場(chǎng)所場(chǎng)景（30分鐘）：

-商場(chǎng)火災(zāi)模擬：學(xué)生尋找安全出口標(biāo)志，沿墻壁低姿撤離

-地鐵火災(zāi)模擬：練習(xí)按下緊急按鈕，沿軌道疏散至站臺(tái)

4.拓展延伸環(huán)節(jié)（60分鐘）

（1）宣傳推廣：

-學(xué)生分組設(shè)計(jì)消防海報(bào)（用彩筆繪制“預(yù)防火災(zāi)四不要”）

-創(chuàng)作短視頻（拍攝《家庭消防小常識(shí)》情景?。?/p>

（2）志愿服務(wù)：

-學(xué)生到社區(qū)發(fā)放《消防安全手冊(cè)》（講解電動(dòng)車(chē)充電規(guī)范）

-給低年級(jí)學(xué)生教唱《消防拍手歌》（配合動(dòng)作演示）

（三）后期收尾階段

1.成果總結(jié)

（1）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：

-收集《家庭火災(zāi)隱患排查表》（共排查隱患237處）

-匯總《校園隱患整改報(bào)告》（維修插座15個(gè)，沒(méi)收違規(guī)電器32件）

-整理社區(qū)隱患清單（更換老化線(xiàn)路18戶(hù)，增設(shè)充電樁5處）

（2）評(píng)選表彰：

-評(píng)選“最佳消防宣傳小組”（海報(bào)設(shè)計(jì)組）、“最佳隱患排查小組”（社區(qū)實(shí)踐組）

-頒發(fā)“消防小能手”證書(shū)（技能競(jìng)賽優(yōu)勝者）

2.資料歸檔

（1）過(guò)程性材料：

-活動(dòng)照片集錦（含理論教學(xué)、實(shí)操訓(xùn)練、模擬場(chǎng)景）

-學(xué)生《火災(zāi)應(yīng)對(duì)報(bào)告》《隱患排查表》原件

-宣傳海報(bào)、短視頻電子版存檔

（2）評(píng)估報(bào)告：

-教師撰寫(xiě)《活動(dòng)效果分析》（學(xué)生實(shí)操技能合格率提升至92%）

-消防支隊(duì)反饋《專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)建議》（增加高層建筑逃生模擬）

3.后續(xù)跟進(jìn)

（1）長(zhǎng)效機(jī)制：

-成立校園消防安全監(jiān)督隊(duì)（每周檢查消防通道）

-家校聯(lián)動(dòng)：家長(zhǎng)群定期推送《家庭消防小貼士》

（2）改進(jìn)計(jì)劃：

-針對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)發(fā)趣味消防教具（如消防主題拼圖）

-聯(lián)動(dòng)社區(qū)開(kāi)展季度消防演練（擴(kuò)大參與范圍）

四、活動(dòng)保障措施

（一）組織保障

1.成立專(zhuān)項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組

（1）由學(xué)校校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，分管安全的副校長(zhǎng)擔(dān)任副組長(zhǎng)，成員包括安全主任、年級(jí)組長(zhǎng)、消防專(zhuān)業(yè)教師及消防支隊(duì)聯(lián)絡(luò)員。領(lǐng)導(dǎo)小組每周召開(kāi)一次籌備會(huì)議，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)活動(dòng)各環(huán)節(jié)，確保資源調(diào)配到位。

（2）設(shè)立執(zhí)行小組，由安全主任具體負(fù)責(zé)，下設(shè)教學(xué)組、物資組、聯(lián)絡(luò)組和宣傳組。教學(xué)組負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)和教師培訓(xùn)；物資組負(fù)責(zé)器材采購(gòu)與維護(hù)；聯(lián)絡(luò)組對(duì)接消防支隊(duì)、社區(qū)及家長(zhǎng)委員會(huì)；宣傳組負(fù)責(zé)活動(dòng)記錄與成果推廣。

2.明確責(zé)任分工

（1）總指揮：校長(zhǎng)負(fù)責(zé)整體方案審批、重大事項(xiàng)決策及外部協(xié)調(diào)。

（2）教學(xué)組長(zhǎng)：消防專(zhuān)業(yè)教師主導(dǎo)課程設(shè)計(jì)，確保內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知水平，并培訓(xùn)參與教師掌握實(shí)操要點(diǎn)。

（3）物資組長(zhǎng)：提前兩周清點(diǎn)滅火器模擬器、煙霧機(jī)、防毒面具等器材，建立設(shè)備臺(tái)賬，每日檢查使用狀態(tài)。

（4）聯(lián)絡(luò)組長(zhǎng)：提前一個(gè)月與消防支隊(duì)確認(rèn)專(zhuān)家講座時(shí)間，與社區(qū)居委會(huì)協(xié)調(diào)隱患排查場(chǎng)地，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)明活動(dòng)意義。

（5）宣傳組長(zhǎng)：設(shè)計(jì)活動(dòng)手冊(cè)、海報(bào)模板，安排專(zhuān)人拍攝活動(dòng)過(guò)程，制作短視頻在校園公眾號(hào)推廣。

（二）資源保障

1.場(chǎng)地與設(shè)備

（1）校園操場(chǎng)劃分四大功能區(qū)：理論教學(xué)區(qū)（配備移動(dòng)投影儀）、器材實(shí)操區(qū)（鋪設(shè)防滑墊）、模擬火場(chǎng)區(qū)（設(shè)置可移動(dòng)火焰道具）、成果展示區(qū)（布置展板）。

（2）教室改造為研討室，配備白板、案例視頻播放設(shè)備及分組討論桌。樓道張貼疏散路線(xiàn)圖，標(biāo)注安全出口位置，確保通道暢通無(wú)雜物。

（3）消防支隊(duì)提供消防車(chē)進(jìn)校園展示，開(kāi)放消防體驗(yàn)館供學(xué)生參觀，提供專(zhuān)業(yè)救援裝備（如液壓破拆工具）用于演示。

2.物資與經(jīng)費(fèi)

（1）核心器材清單：

-電子滅火器模擬器20具（帶壓力表檢測(cè)功能）

-兒童專(zhuān)用防毒面具50個(gè)（配備簡(jiǎn)易濾毒罐）

-輕量化消防水帶10根（直徑65mm，長(zhǎng)度25m）

-煙霧機(jī)3臺(tái)（食品級(jí)煙霧，濃度可調(diào)節(jié)）

-擔(dān)架5副（折疊式，承重100kg）

（2）物資管理：建立“雙人雙鎖”制度，物資組每日清點(diǎn)數(shù)量，活動(dòng)后由消防員檢查器材損耗情況，及時(shí)補(bǔ)充或維修。

（3）經(jīng)費(fèi)預(yù)算：申請(qǐng)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)5萬(wàn)元，用于器材采購(gòu)、專(zhuān)家勞務(wù)費(fèi)、宣傳物料制作及獎(jiǎng)品購(gòu)置（消防主題書(shū)包、榮譽(yù)證書(shū)等）。

（三）安全保障

1.風(fēng)險(xiǎn)預(yù)控

（1）制定《活動(dòng)安全預(yù)案》，明確火災(zāi)、踩踏、煙霧吸入等突發(fā)情況的處置流程。

（2）煙霧機(jī)使用前測(cè)試煙霧濃度，確保能見(jiàn)度不低于5米，配備2名消防員現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控。

（3）實(shí)操區(qū)域設(shè)置安全警戒線(xiàn)，安排教師及消防員雙崗值守，禁止學(xué)生靠近高溫道具。

2.應(yīng)急響應(yīng)

（1）醫(yī)療支持：校醫(yī)室配備急救箱（含燒傷燙傷藥、氧氣面罩），聯(lián)系附近醫(yī)院開(kāi)通綠色通道，活動(dòng)期間安排2名醫(yī)護(hù)人員全程值守。

（2）疏散演練：模擬火場(chǎng)演練前，先進(jìn)行無(wú)煙霧的疏散預(yù)演，確保學(xué)生熟悉路線(xiàn)；演練時(shí)設(shè)置煙霧，教師用口哨引導(dǎo)撤離，避免擁擠。

（3）通訊保障：為執(zhí)行組成員配備對(duì)講機(jī)，建立“總指揮-組長(zhǎng)-教師”三級(jí)通訊網(wǎng)絡(luò)，確保指令實(shí)時(shí)傳達(dá)。

3.保險(xiǎn)保障

（1）為所有參與師生購(gòu)買(mǎi)短期意外險(xiǎn)，覆蓋活動(dòng)期間可能發(fā)生的意外傷害。

（2）與消防支隊(duì)簽訂《安全責(zé)任書(shū)》，明確專(zhuān)業(yè)救援責(zé)任范圍，避免責(zé)任糾紛。

（四）宣傳保障

1.多渠道動(dòng)員

（1）校園宣傳：通過(guò)晨會(huì)、班會(huì)宣講活動(dòng)意義，播放消防警示片；在食堂、走廊張貼活動(dòng)海報(bào)，設(shè)置消防知識(shí)問(wèn)答角。

（2）家校聯(lián)動(dòng)：發(fā)放《致家長(zhǎng)的一封信》，說(shuō)明活動(dòng)內(nèi)容及安全措施；建立家長(zhǎng)志愿者群，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與社區(qū)隱患排查環(huán)節(jié)。

（3）社區(qū)推廣：在社區(qū)公告欄張貼活動(dòng)預(yù)告，通過(guò)社區(qū)廣播宣傳；聯(lián)系本地電視臺(tái)跟蹤報(bào)道，擴(kuò)大社會(huì)影響力。

2.過(guò)程記錄與成果轉(zhuǎn)化

（1）安排專(zhuān)人拍攝活動(dòng)全程，剪輯成10分鐘紀(jì)錄片，記錄學(xué)生從理論到實(shí)踐的成長(zhǎng)過(guò)程。

（2）將學(xué)生設(shè)計(jì)的消防海報(bào)、短視頻匯編成《消防安全宣傳手冊(cè)》，發(fā)放給社區(qū)居民及低年級(jí)班級(jí)。

（3）活動(dòng)結(jié)束后，向教育部門(mén)提交《消防安全教育實(shí)踐報(bào)告》，提煉可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，?zhēng)取納入校本課程。

3.長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)

（1）成立“校園消防安全監(jiān)督隊(duì)”，由學(xué)生輪流擔(dān)任安全員，每周檢查消防器材及通道狀況。

（2）設(shè)立“消防角”在校園圖書(shū)館，定期更新消防書(shū)籍和宣傳資料，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（3）每學(xué)期開(kāi)展一次“消防知識(shí)競(jìng)賽”，鞏固活動(dòng)成果，形成“學(xué)消防、懂消防、用消防”的校園文化。

五、活動(dòng)評(píng)估與反饋

（一）評(píng)估目標(biāo)與方法

1.評(píng)估目標(biāo)

活動(dòng)評(píng)估旨在全面衡量消防安全綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施效果，確保活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。具體目標(biāo)包括：驗(yàn)證學(xué)生消防安全知識(shí)的掌握程度，評(píng)估實(shí)操技能的提升水平，檢驗(yàn)活動(dòng)對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)成效，以及收集各方反饋以?xún)?yōu)化未來(lái)活動(dòng)設(shè)計(jì)。通過(guò)評(píng)估，活動(dòng)組織方可識(shí)別成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為持續(xù)改進(jìn)提供依據(jù)。

評(píng)估過(guò)程聚焦于三個(gè)維度：知識(shí)層面，檢查學(xué)生對(duì)消防法規(guī)、火災(zāi)成因和應(yīng)急流程的理解；技能層面，觀察學(xué)生使用滅火器、疏散逃生的實(shí)際操作能力；意識(shí)層面，評(píng)估學(xué)生主動(dòng)排查隱患和宣傳消防安全的積極性。評(píng)估結(jié)果將用于量化活動(dòng)成效，如知識(shí)測(cè)試合格率、技能操作達(dá)標(biāo)率等，同時(shí)支持活動(dòng)總結(jié)報(bào)告的撰寫(xiě)。

2.評(píng)估方法

采用多元化評(píng)估方法，結(jié)合定量與定性手段，確保數(shù)據(jù)全面可靠。前測(cè)后測(cè)法用于知識(shí)評(píng)估：活動(dòng)前進(jìn)行基礎(chǔ)消防知識(shí)問(wèn)卷，活動(dòng)后重復(fù)測(cè)試，對(duì)比得分變化。實(shí)操考核法聚焦技能評(píng)估：設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化場(chǎng)景，如滅火器使用和疏散演練，由消防員和教師根據(jù)操作規(guī)范打分。問(wèn)卷調(diào)查法收集主觀反饋：設(shè)計(jì)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)問(wèn)卷，涵蓋活動(dòng)內(nèi)容、組織安排和安全措施等方面。觀察記錄法用于過(guò)程評(píng)估：教師在活動(dòng)過(guò)程中記錄學(xué)生表現(xiàn)，如參與度和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

方法選擇基于科學(xué)性和可行性：前測(cè)后測(cè)確保數(shù)據(jù)可比性，實(shí)操考核貼近真實(shí)場(chǎng)景，問(wèn)卷調(diào)查覆蓋多視角反饋，觀察記錄捕捉動(dòng)態(tài)變化。所有方法均經(jīng)過(guò)預(yù)測(cè)試，避免歧義。例如，知識(shí)問(wèn)卷包括選擇題和簡(jiǎn)答題，實(shí)操考核設(shè)置評(píng)分表（如滅火器操作步驟正確性），問(wèn)卷采用李克特五點(diǎn)量表。評(píng)估團(tuán)隊(duì)由安全專(zhuān)家、教師代表和學(xué)生代表組成，確保評(píng)估過(guò)程客觀公正。

（二）數(shù)據(jù)收集與分析

1.數(shù)據(jù)來(lái)源

數(shù)據(jù)收集覆蓋活動(dòng)相關(guān)方，確保樣本代表性和多樣性。學(xué)生數(shù)據(jù)來(lái)自參與活動(dòng)的全體學(xué)生，包括知識(shí)測(cè)試答卷、實(shí)操考核記錄和反饋問(wèn)卷。教師數(shù)據(jù)來(lái)自教學(xué)組和執(zhí)行組成員，提供活動(dòng)組織、教學(xué)效果和安全管理方面的觀察記錄。家長(zhǎng)數(shù)據(jù)通過(guò)線(xiàn)上問(wèn)卷獲取，反映家庭安全行為變化和活動(dòng)影響力。外部數(shù)據(jù)包括消防支隊(duì)的專(zhuān)業(yè)評(píng)估報(bào)告，涵蓋器材使用規(guī)范和應(yīng)急響應(yīng)效率。

收集渠道包括：活動(dòng)后立即發(fā)放的紙質(zhì)問(wèn)卷（學(xué)生和家長(zhǎng)）、教師日志記錄、消防員現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分表，以及活動(dòng)過(guò)程中的視頻監(jiān)控片段。數(shù)據(jù)收集時(shí)間安排在活動(dòng)結(jié)束后一周內(nèi)完成，避免記憶偏差。例如，學(xué)生知識(shí)測(cè)試答卷回收率需達(dá)95%以上，家長(zhǎng)問(wèn)卷通過(guò)班級(jí)群推送，確保覆蓋不同家庭背景。數(shù)據(jù)匿名化處理，保護(hù)隱私，同時(shí)確保樣本量足夠（如每個(gè)年級(jí)至少30份問(wèn)卷）。

2.分析工具

數(shù)據(jù)分析采用定量與定性結(jié)合的方式，使用專(zhuān)業(yè)工具處理信息。定量分析主要用Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，計(jì)算知識(shí)測(cè)試的平均分、合格率（80分以上為合格），以及技能考核的達(dá)標(biāo)率（操作步驟正確率90%以上）。通過(guò)對(duì)比前測(cè)后測(cè)數(shù)據(jù)，生成知識(shí)提升曲線(xiàn)圖。定性分析采用主題分析法，對(duì)問(wèn)卷和觀察記錄進(jìn)行編碼，識(shí)別高頻主題，如“活動(dòng)內(nèi)容生動(dòng)”或“疏散演練緊張”。

分析過(guò)程包括數(shù)據(jù)清洗（剔除無(wú)效問(wèn)卷）、分類(lèi)整理（如按年級(jí)分組）、交叉驗(yàn)證（對(duì)比不同來(lái)源數(shù)據(jù)）。例如，分析學(xué)生反饋時(shí)，將問(wèn)卷中的積極評(píng)價(jià)（如“學(xué)到了實(shí)用技能”）和消極反饋（如“時(shí)間安排緊湊”）分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。消防支隊(duì)報(bào)告用于驗(yàn)證專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，如防毒面具穿戴的正確率。分析結(jié)果以報(bào)告形式呈現(xiàn)，包含圖表（如合格率柱狀圖）和文字總結(jié)，確保清晰易懂。

（三）反饋機(jī)制

1.內(nèi)部反饋

內(nèi)部反饋機(jī)制旨在向活動(dòng)組織團(tuán)隊(duì)傳遞評(píng)估結(jié)果，促進(jìn)內(nèi)部溝通和決策。反饋渠道包括每周例會(huì)、專(zhuān)題報(bào)告會(huì)和即時(shí)通訊群組。例會(huì)由領(lǐng)導(dǎo)小組主持，討論評(píng)估數(shù)據(jù)，如知識(shí)合格率提升10%，分析原因（如動(dòng)畫(huà)教學(xué)效果顯著）。專(zhuān)題報(bào)告會(huì)由教學(xué)組牽頭，分享實(shí)操考核中的亮點(diǎn)（如學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作好）和問(wèn)題（如低年級(jí)學(xué)生操作失誤）。即時(shí)通訊群組用于日常反饋，教師上傳觀察記錄，團(tuán)隊(duì)快速響應(yīng)。

反饋內(nèi)容聚焦于活動(dòng)執(zhí)行細(xì)節(jié)：教學(xué)組反饋課程設(shè)計(jì)是否有效，物資組匯報(bào)器材使用情況，聯(lián)絡(luò)組分享外部合作反饋。例如，消防員在報(bào)告中指出煙霧濃度過(guò)高，物資組立即調(diào)整參數(shù)。反饋頻率為活動(dòng)結(jié)束后每周一次，持續(xù)一個(gè)月，確保問(wèn)題及時(shí)解決。反饋形式包括書(shū)面簡(jiǎn)報(bào)和口頭匯報(bào)，避免信息遺漏。

2.外部反饋

外部反饋機(jī)制面向?qū)W生、家長(zhǎng)和社區(qū)，確?；顒?dòng)影響透明化。學(xué)生反饋通過(guò)班級(jí)班會(huì)傳達(dá)，教師宣讀評(píng)估摘要，如“90%學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)有趣”，并邀請(qǐng)學(xué)生提出建議（如增加更多模擬場(chǎng)景）。家長(zhǎng)反饋通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)發(fā)布，展示問(wèn)卷結(jié)果，如“85%家長(zhǎng)表示孩子主動(dòng)排查家庭隱患”，并發(fā)放《活動(dòng)成果手冊(cè)》。社區(qū)反饋在居委會(huì)公告欄張貼海報(bào)，總結(jié)社區(qū)隱患排查成果，如“更換老化線(xiàn)路18戶(hù)”，并提供二維碼供居民查看詳細(xì)報(bào)告。

反饋渠道多樣化：學(xué)校公眾號(hào)推送評(píng)估文章，社區(qū)廣播播報(bào)活動(dòng)亮點(diǎn)，本地媒體采訪(fǎng)報(bào)道。例如，短視頻《消防小衛(wèi)士成長(zhǎng)記》在抖音發(fā)布，展示學(xué)生進(jìn)步。反饋時(shí)間安排在活動(dòng)結(jié)束后兩周內(nèi)，確保新鮮度。內(nèi)容強(qiáng)調(diào)積極成果，如“火災(zāi)逃生速度提升20%，同時(shí)指出改進(jìn)點(diǎn)，如“部分家長(zhǎng)建議增加線(xiàn)上課程”。

（四）持續(xù)改進(jìn)

1.問(wèn)題識(shí)別

問(wèn)題識(shí)別基于評(píng)估反饋和數(shù)據(jù)分析，系統(tǒng)梳理活動(dòng)中的不足。知識(shí)層面問(wèn)題包括：部分學(xué)生混淆火災(zāi)報(bào)警電話(huà)，反映出教學(xué)需加強(qiáng)案例講解。技能層面問(wèn)題：疏散演練中，學(xué)生推擠現(xiàn)象，提示需增加秩序訓(xùn)練。意識(shí)層面問(wèn)題：家庭隱患排查率低，顯示宣傳力度不足。組織層面問(wèn)題：器材數(shù)量不足，導(dǎo)致實(shí)操等待時(shí)間長(zhǎng)。

識(shí)別方法包括：分析問(wèn)卷中的負(fù)面反饋（如“活動(dòng)時(shí)間不夠”），統(tǒng)計(jì)考核中的錯(cuò)誤率（如滅火器操作失誤率15%），以及觀察記錄中的高頻問(wèn)題（如“煙霧機(jī)使用緊張”）。問(wèn)題分類(lèi)為教學(xué)、管理、資源三類(lèi)，優(yōu)先處理安全相關(guān)事項(xiàng)，如疏散秩序問(wèn)題。例如，消防支隊(duì)報(bào)告指出“高層逃生模擬缺失”，列為重點(diǎn)改進(jìn)項(xiàng)。

2.改進(jìn)措施

針對(duì)識(shí)別的問(wèn)題，制定具體可行的改進(jìn)措施，優(yōu)化未來(lái)活動(dòng)設(shè)計(jì)。教學(xué)改進(jìn)：增加互動(dòng)游戲，如“消防知識(shí)大闖關(guān)”，強(qiáng)化記憶；調(diào)整課程時(shí)長(zhǎng)，理論部分縮短30分鐘，實(shí)操延長(zhǎng)。管理改進(jìn)：分組時(shí)考慮年齡差異，低年級(jí)配更多教師；增設(shè)安全員角色，監(jiān)督疏散秩序。資源改進(jìn)：采購(gòu)更多滅火器模擬器，減少等待時(shí)間；開(kāi)發(fā)線(xiàn)上預(yù)習(xí)課程，彌補(bǔ)家庭宣傳不足。

措施實(shí)施計(jì)劃：短期措施（如調(diào)整分組）在下次活動(dòng)前落實(shí)；中期措施（如開(kāi)發(fā)課程）在學(xué)期內(nèi)完成；長(zhǎng)期措施（如建立社區(qū)聯(lián)動(dòng)）納入年度計(jì)劃。例如，針對(duì)隱患排查率低，推出“家庭消防任務(wù)卡”，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與。改進(jìn)效果通過(guò)預(yù)測(cè)試驗(yàn)證，如新課程試點(diǎn)后知識(shí)合格率提升至95%。所有措施記錄在《改進(jìn)日志》中，確保追蹤落實(shí)。

六、活動(dòng)特色與創(chuàng)新

（一）跨學(xué)科融合設(shè)計(jì)

1.知識(shí)遷移實(shí)踐

活動(dòng)打破傳統(tǒng)單一學(xué)科界限，將消防安全知識(shí)融入多學(xué)科教學(xué)場(chǎng)景。物理課上，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解“燃燒三要素”，用酒精燈模擬不同可燃物燃燒速度，直觀認(rèn)識(shí)滅火原理?；瘜W(xué)課中，教師講解滅火器干粉成分如何抑制化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生親手測(cè)試不同滅火劑對(duì)油類(lèi)、電器火災(zāi)的效果差異。生物課上，探討火災(zāi)中煙霧對(duì)呼吸系統(tǒng)的傷害，學(xué)習(xí)防毒面具濾毒罐的吸附原理。這種知識(shí)遷移讓學(xué)生從科學(xué)角度理解消防，避免機(jī)械記憶。

語(yǔ)文課設(shè)計(jì)“火災(zāi)逃生日記”寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生模擬不同角色（老人、兒童、消防員）的逃生視角，用細(xì)節(jié)描寫(xiě)還原現(xiàn)場(chǎng)感受。數(shù)學(xué)課開(kāi)展“疏散路線(xiàn)優(yōu)化”課題，測(cè)量教室到操場(chǎng)的距離，計(jì)算不同人數(shù)通過(guò)所需時(shí)間，設(shè)計(jì)最優(yōu)撤離方案。藝術(shù)課組織消防主題海報(bào)設(shè)計(jì)，學(xué)生用色彩對(duì)比表現(xiàn)火焰的危險(xiǎn)性，用圖標(biāo)傳遞安全信息。跨學(xué)科融合讓知識(shí)立體化，學(xué)生既能理解消防原理，又能靈活應(yīng)用于生活。

2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)創(chuàng)新

采用“問(wèn)題導(dǎo)向”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式，以真實(shí)火災(zāi)案例為起點(diǎn)展開(kāi)探究。例如，以“某小區(qū)電動(dòng)車(chē)火災(zāi)”為課題，學(xué)生分組調(diào)查：一組走訪(fǎng)物業(yè)了解充電設(shè)施現(xiàn)狀，一組采訪(fǎng)消防員獲取事故數(shù)據(jù)，一組查閱法規(guī)分析責(zé)任歸屬。最終形成《社區(qū)電動(dòng)車(chē)安全管理建議》，包含增設(shè)充電樁、制定充電公約等具體方案。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而非單純接受知識(shí)。

項(xiàng)目實(shí)施中引入“專(zhuān)家指導(dǎo)”機(jī)制，消防支隊(duì)工程師定期進(jìn)校答疑，學(xué)生帶著調(diào)研成果現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)。例如，當(dāng)學(xué)生提出“充電樁過(guò)載風(fēng)險(xiǎn)”問(wèn)題時(shí)，工程師用電路模型演示電流計(jì)算方法，并分享實(shí)際安裝案例。項(xiàng)目成果通過(guò)“社區(qū)提案會(huì)”展示，學(xué)生向居民代表匯報(bào)建議，部分小區(qū)據(jù)此改造了充電設(shè)施。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)讓消防安全教育從課堂延伸到社會(huì)，學(xué)生成為安全治理的參與者。

（二）科技賦能體驗(yàn)升級(jí)

1.沉浸式模擬技術(shù)

運(yùn)用VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)構(gòu)建多維度火災(zāi)場(chǎng)景，突破傳統(tǒng)演練時(shí)空限制。學(xué)生佩戴VR設(shè)備，進(jìn)入“商場(chǎng)火災(zāi)”虛擬環(huán)境：眼前是濃煙彌漫的走廊，耳邊是警報(bào)聲和呼救聲，手柄震動(dòng)模擬高溫灼燒感。系統(tǒng)隨機(jī)設(shè)置突發(fā)狀況，如消防通道被堵、電梯故障，學(xué)生需根據(jù)提示選擇逃生路線(xiàn)。VR場(chǎng)景可重復(fù)體驗(yàn)，學(xué)生記錄每次決策結(jié)果，對(duì)比不同選擇的后果差異。

結(jié)合AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）技術(shù)設(shè)計(jì)“隱患識(shí)別游戲”。學(xué)生用平板掃描教室，屏幕上自動(dòng)標(biāo)注潛在風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)：如“插座超負(fù)荷”“消防栓前堆放雜物”。點(diǎn)擊后彈出風(fēng)險(xiǎn)說(shuō)明和整改建議，完成所有掃描可獲得“安全偵探”勛章。AR技術(shù)將抽象的安全規(guī)則轉(zhuǎn)化為可視化互動(dòng)，學(xué)生通過(guò)游戲化過(guò)程培養(yǎng)敏銳的風(fēng)險(xiǎn)感知能力。

2.智能化反饋系統(tǒng)

開(kāi)發(fā)“消防技能智能評(píng)分系統(tǒng)”，實(shí)時(shí)記錄操作數(shù)據(jù)并生成個(gè)性化報(bào)告。例如，學(xué)生使用電子滅火器時(shí)，傳感器捕捉握把角度、按壓時(shí)長(zhǎng)、噴射距離等參數(shù)，系統(tǒng)自動(dòng)對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，生成“滅火效率曲線(xiàn)圖”。報(bào)告指出“噴射距離過(guò)近導(dǎo)致滅火失敗”等問(wèn)題，并推送針對(duì)性練習(xí)建議。智能系統(tǒng)還設(shè)置“技能闖關(guān)”模式，學(xué)生通過(guò)關(guān)卡解鎖難度更高的場(chǎng)景，如“夜間逃生”“高層建筑火災(zāi)”。

引入AI語(yǔ)音助手“安全小衛(wèi)士”，學(xué)生可通過(guò)語(yǔ)音咨詢(xún)消防知識(shí)。助手能識(shí)別模糊表述，如“著火時(shí)能不能跑樓梯”，自動(dòng)糾正“應(yīng)走疏散樓梯，不可乘坐電梯”。系統(tǒng)后臺(tái)分析高頻問(wèn)題，生成“知識(shí)薄弱點(diǎn)圖譜”，指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。智能化反饋?zhàn)寣W(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)化，學(xué)生能清晰看到自身進(jìn)步軌跡。

（三）資源整合模式創(chuàng)新

1.校社聯(lián)動(dòng)機(jī)制

建立“學(xué)校-社區(qū)-企業(yè)”三方資源池，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。社區(qū)提供實(shí)踐場(chǎng)地，如消防體驗(yàn)館、老舊小區(qū)改造現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生參與真實(shí)隱患排查。企業(yè)贊助消防器材，如某科技公司捐贈(zèng)10套智能煙霧報(bào)警器，學(xué)生協(xié)助安裝并教老人使用。三方共同開(kāi)發(fā)《社區(qū)消防安全地圖》，標(biāo)注消防栓、避難場(chǎng)所位置，居民掃碼可查看周邊風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。

創(chuàng)新推出“消防家庭日”活動(dòng)，邀請(qǐng)消防員進(jìn)社區(qū)開(kāi)展“安全診斷”。學(xué)生與消防員組成聯(lián)合檢查組，入戶(hù)檢查燃?xì)夤艿?、電器線(xiàn)路，現(xiàn)場(chǎng)演示滅火器使用。居民參與“安全知識(shí)有獎(jiǎng)問(wèn)答”，答對(duì)者獲贈(zèng)學(xué)生設(shè)計(jì)的消防主題文創(chuàng)產(chǎn)品。校社聯(lián)動(dòng)讓資源流動(dòng)起來(lái)，社區(qū)獲得專(zhuān)業(yè)支持，學(xué)生獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)，企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任，形成共贏生態(tài)。

2.傳承教育創(chuàng)新

挖掘本地消防歷史資源，開(kāi)展“紅色消防記憶”主題教育活動(dòng)。組織學(xué)生走訪(fǎng)消防隊(duì)榮譽(yù)室，聽(tīng)老消防員講述“98抗洪”“汶川地震”救援故事，收集口述史資料。學(xué)生將故事改編成情景劇，在社區(qū)演出時(shí)加入現(xiàn)代消防元素，如無(wú)人機(jī)救援場(chǎng)景，展現(xiàn)技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的安全提升。

開(kāi)發(fā)“消防文化長(zhǎng)廊”，展示不同時(shí)期的消防裝備演變：從木質(zhì)水桶到現(xiàn)代消防車(chē)，從銅鑼報(bào)警到智能報(bào)警系統(tǒng)。學(xué)生擔(dān)任講解員，向參觀者介紹每件文物背后的安全理念。文化長(zhǎng)廊成為校園安全教育基地，吸引周邊學(xué)校組織參觀。傳承教育讓消防安全既有歷史厚度，又有時(shí)代活力。

（四）長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)

1.持續(xù)學(xué)習(xí)體系

構(gòu)建“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合式學(xué)習(xí)平臺(tái)，打破活動(dòng)時(shí)空限制。線(xiàn)上開(kāi)發(fā)“消防安全微課程”，每節(jié)3-5分鐘，包含知識(shí)點(diǎn)動(dòng)畫(huà)、操作視頻、闖關(guān)測(cè)試。學(xué)生通過(guò)手機(jī)隨時(shí)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)根據(jù)答題情況推送個(gè)性化內(nèi)容。線(xiàn)下設(shè)立“消防角”，配備VR設(shè)備、模擬滅火器、安全手冊(cè)，課間開(kāi)放供學(xué)生練習(xí)。

推行“安全積分制”，學(xué)生參與消防活動(dòng)、排查隱患、宣傳知識(shí)均可獲得積分，兌換消防主題獎(jiǎng)品或參與“安全夏令營(yíng)”。積分與班級(jí)評(píng)優(yōu)掛鉤，形成良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。每學(xué)期舉辦“消防技能大賽”，設(shè)置“家庭隱患排查賽”“逃生路線(xiàn)設(shè)計(jì)賽”等特色項(xiàng)目，持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2.社會(huì)影響力拓展

打造“消防小衛(wèi)士”品牌，通過(guò)新媒體擴(kuò)大傳播。學(xué)生創(chuàng)作的短視頻《家庭消防三分鐘》在抖音播放量超10萬(wàn)，網(wǎng)友點(diǎn)贊“比廣告更實(shí)用”。聯(lián)合本地媒體開(kāi)設(shè)“安全小課堂”專(zhuān)欄，學(xué)生擔(dān)任主持人，講解“電動(dòng)車(chē)充電安全”“廚房防火”等話(huà)題。

推動(dòng)活動(dòng)成果政策轉(zhuǎn)化，學(xué)生撰寫(xiě)的《校園消防設(shè)施改進(jìn)建議》被教育部門(mén)采納，成為新校舍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。組織“消防安全進(jìn)校園”巡講團(tuán)，優(yōu)秀學(xué)生代表到周邊學(xué)校分享經(jīng)驗(yàn)，形成輻射效應(yīng)。通過(guò)持續(xù)的社會(huì)影響，讓消防安全教育從“一次活動(dòng)”變?yōu)椤敖K身素養(yǎng)”。

七、活動(dòng)預(yù)期成效與推廣價(jià)值

（一）預(yù)期