2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級上冊第七單元核心知識點歸納單元定位本單元以“家國情懷”為主題，通過《古詩三首》展現(xiàn)古代將士的愛國壯志與文人的民族氣節(jié)、《為中華之崛起而讀書》傳遞少年立志的擔(dān)當(dāng)、《梅蘭芳蓄須》彰顯藝術(shù)家的民族風(fēng)骨、《延安，我把你追尋》歌頌延安精神的傳承。核心語文要素為“體會課文中蘊含的愛國情感與人物精神品質(zhì)”“學(xué)習(xí)書信的基本格式，能寫出真情實感”，在閱讀與寫作中培養(yǎng)家國意識，滲透“熱愛祖國、堅守氣節(jié)、傳承精神”的價值觀?！豆旁娙住贰冻鋈罚╗唐]王昌齡）生字掌握必會認讀：塞（sài）、秦（qín）、征（zhēng）、將（jiàng）、還（huán）、飛（fēi）、度（dù）、陰（yīn）字形特點與辨析：“塞”上下結(jié)構(gòu)，上“宀”（寶蓋頭），下“土”加“田”（不要漏寫“田”的橫），多音字“塞”（sài邊塞/sāi塞住/sè堵塞），課文中讀sài；“征”左右結(jié)構(gòu)，左“彳”（雙人旁），右“正”（不要少寫“止”的橫），與“證”（言字旁，表證明）區(qū)分，記“雙人旁表行走（征戰(zhàn)），言字旁表言語（證明）”；易錯字：“秦”上下結(jié)構(gòu)，上“三”下“人”加“禾”（筆順：橫、橫、橫、撇、捺、撇、橫、豎、撇、點），不要寫成“奏”（上“三”下“人”加“天”）。語言積累與運用1.重點詩句品析（愛國壯志）：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”（“秦時明月、漢時關(guān)”用互文手法，勾勒跨越千年的邊塞圖景，“萬里、未還”寫出征戰(zhàn)的漫長與艱辛，暗含對將士的同情）；“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”（“龍城飛將”代指英勇將領(lǐng)，“不教、度”體現(xiàn)將士保衛(wèi)邊疆的壯志，表達對和平的渴望與愛國情懷）。1.關(guān)鍵句式（愛國情懷表達）：“如果______，就不會______”（例：“如果英勇的將領(lǐng)還在，就不會讓敵人越過邊疆”）；“（景物）見證了，也見證了______”（例：“邊關(guān)的明月見證了將士的離別，也見證了他們的堅守”）。1.朗讀要求：讀前兩句用“悠遠、沉重”的語氣，突出邊塞的蒼涼與征戰(zhàn)的艱辛；讀后兩句用“堅定、豪邁”的語氣，“但使、不教”稍作重讀，體現(xiàn)保衛(wèi)家國的決心。《涼州詞》（[唐]王翰）生字掌握必會認讀：涼（liáng）、州（zhōu）、詞（cí）、葡（pú）、萄（táo）、酒（jiǔ）、欲（yù）、琵琶（pípá）、催（cuī）、醉（zuì）、臥（wò）、沙（sh?。┳中翁攸c與辨析：“琵琶”左右結(jié)構(gòu)，均為“玨”（雙王旁，與玉石相關(guān)，古代琵琶材質(zhì)含玉石），右半分別為“比”“巴”，不要寫成“琴”（今字頭），記“雙王旁表琵琶（樂器），今字頭表鋼琴（現(xiàn)代樂器）”；“醉”左右結(jié)構(gòu)，左“酉”（酉字旁，與酒相關(guān)），右“卒”（不要少寫“十”的橫），與“碎”（石字旁，表破碎）區(qū)分，記“酉字旁表醉酒（與酒相關(guān)），石字旁表破碎（與石頭相關(guān)）”；易錯字：“催”左右結(jié)構(gòu)，左“亻”（單人旁），右“崔”（上“山”下“隹”），不要寫成“摧”（提手旁，表摧毀）。語言積累與運用1.重點詩句品析（豪邁氣節(jié)）：“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”（“葡萄美酒、夜光杯”描繪邊塞宴飲的奢華，“欲飲、馬上催”形成“享樂”與“征戰(zhàn)”的對比，展現(xiàn)緊張氛圍）；“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”（“醉臥沙場”看似灑脫，實則暗含將士“視死如歸”的豪邁，“幾人回”以反問凸顯邊塞戰(zhàn)爭的殘酷與將士的無畏）。1.關(guān)鍵句式（豪邁情感表達）：?“（場景）中，雖然，但______”（例：“宴飲場景中，雖然戰(zhàn)事緊急，但將士們依然豪情滿懷”）；?“（行為），莫笑，因為______”（例：“醉臥沙場，莫笑將士灑脫，因為他們早已將生死置之度外”）。1.朗讀要求：讀前兩句用“明快、熱烈”的語氣，突出宴飲的熱鬧；讀后兩句用“豪邁、悲壯”的語氣，“醉臥、幾人回”稍作停頓，體現(xiàn)將士的灑脫與無畏?！断娜战^句》（[宋]李清照）生字掌握必會認讀：夏（xià）、日（rì）、絕（jué）、句（jù）、生（shēng）、當(dāng)（dāng）、作（zuò）、杰（jié）、死（sǐ）、亦（yì）、為（wéi）、鬼（guǐ）、雄（xióng）字形特點與辨析：“雄”左右結(jié)構(gòu)，左“厷”（撇、橫撇、橫鉤、捺），右“隹”（不要少寫“隹”的橫），與“熊”（四點底，表動物）區(qū)分，記“隹字旁表英雄（人物），四點底表熊（動物）”；“亦”獨體字，筆順：點、橫、撇、豎鉤、撇、點，不要寫成“辦”（中間“力”）；易錯字：“杰”上下結(jié)構(gòu)，上“木”（撇、捺要舒展），下“灬”（四點底，不要寫成“火”），與“術(shù)”（獨體字，表技術(shù)）區(qū)分。語言積累與運用1.重點詩句品析（民族氣節(jié)）：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”（“人杰、鬼雄”對比“生、死”，直接抒發(fā)“做人要頂天立地，死后也要有氣節(jié)”的志向，語言鏗鏘有力）；“至今思項羽，不肯過江東”（借項羽“烏江自刎”的典故，諷刺南宋朝廷的茍且偷生，表達對英雄氣節(jié)的推崇）。1.關(guān)鍵句式（氣節(jié)表達）：“生要______，死要______，這才是______”（例：“生要光明磊落，死要無愧于心，這才是真正的君子”）；“人們至今思______，因為他______”（例：“人們至今思項羽，因為他寧死不屈，堅守氣節(jié)”）。1.朗讀要求：整體用“堅定、激昂”的語氣，讀“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”時聲調(diào)上揚，突出豪邁；讀“至今思項羽”時稍作停頓，體現(xiàn)對英雄的敬仰，避免語氣平緩。閱讀理解與認知（三首詩共性）1.詩歌特點：均以“愛國、氣節(jié)”為核心，或?qū)戇吶鲬?zhàn)，或借典故抒懷，語言凝練且情感強烈；2.情感體會：感受古代將士的愛國壯志、文人的民族氣節(jié)，理解“家國情懷”在不同時代的體現(xiàn)；3.閱讀方法：“典故梳理法”——整理詩中典故（如“龍城飛將”“項羽”），理解典故對情感表達的作用；“對比閱讀法”——對比三首詩的“愛國方式”（保衛(wèi)邊疆、視死如歸、推崇氣節(jié)），體會家國情懷的多樣性?！稙橹腥A之崛起而讀書》一、生字掌握必會認讀：崛（jué）、起（qǐ）、范（fàn）、巡（xún）、警（jǐng）、局（jú）、貌（mào）、斥（chì）、訓(xùn)（xùn）、斥（chì）、辱（rǔ）、范（fàn）必會書寫：崛（jué）、起（qǐ）、范（fàn）、巡（xún）、警（jǐng）、局（jú）、貌（mào）、訓(xùn)（xùn）、辱（rǔ）字形特點與辨析：“崛”左右結(jié)構(gòu)，左“山”（山字旁，表高聳），右“屈”（上“尸”下“出”），與“掘”（提手旁，表挖掘）區(qū)分，記“山字旁表崛起（高聳），提手旁表挖掘（動作）”；“貌”左右結(jié)構(gòu)，左“豸”（筆順：撇、彎鉤、撇、橫、豎、橫、撇、點），右“白”加“兒”，不要漏寫“豸”的彎鉤；易錯字：“辱”上下結(jié)構(gòu)，上“辰”（不要少寫“辰”的橫），下“寸”，與“唇”（口字旁，表嘴唇）區(qū)分，記“寸字旁表屈辱（抽象），口字旁表嘴唇（具體）”。二、語言積累與運用1.重點語句品析（志向與情感）：“伯父問他：‘你現(xiàn)在讀書是為了什么？’周恩來堅定地回答：‘為中華之崛起而讀書！’”（“堅定地回答”直接展現(xiàn)少年周恩來的志向，“中華之崛起”點明“為國讀書”的遠大目標，情感強烈）；“圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的租界里，誰又敢怎么樣呢？大家只能勸慰這個不幸的女人?！保ā熬o握拳頭、敢怒不敢言”描寫中國人的無奈，反襯“中華不振”的現(xiàn)實，為周恩來的志向做鋪墊）；“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”（“清晰而堅定”重復(fù)強調(diào)，突出志向的明確與不可動搖，呼應(yīng)主題）。1.關(guān)鍵句式（志向表達）：?“當(dāng)______（看到/聽到），（人物）立下了______的志向”（例：“當(dāng)看到中華不振的現(xiàn)實，周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向”）；?“（人物）說：‘我讀書是為了，因為______’”（例：“周恩來曾說：‘我讀書是為了中華之崛起，因為國家強大才能讓人民不受欺辱’”）。1.朗讀要求：讀“中華不振”的場景時，語氣沉重、壓抑，體現(xiàn)無奈；讀周恩來回答志向時，語氣堅定、昂揚，“為中華之崛起而讀書”要重讀，突出志向的遠大；讀同學(xué)們的志向時，語氣平緩，與周恩來形成對比。三、閱讀理解與認知課文脈絡(luò)：按“聽聞‘中華不振’→目睹租界屈辱→課堂立下志向”的順序，講述周恩來少年立志的故事；情感體會：體會少年周恩來“以國家興亡為己任”的遠大志向，理解“讀書不僅為個人，更為家國”的道理；閱讀方法：“志向?qū)Ρ确ā薄獙Ρ韧瑢W(xué)們的志向（為明理、為做官）與周恩來的志向，體會“個人”與“家國”的格局差異；“關(guān)鍵詞提煉法”——圈出“中華不振”“堅定”“崛起”等詞，分析它們對主題表達的作用。*《梅蘭芳蓄須》生字掌握必會認讀：蓄（xù）、須（xū）、迫（pò）、租（zū）、界（jiè）、擾（rǎo）、拒（jù）、絕（jué）、演（yǎn）、員（yuán）、邀（yāo）、請（qǐng）字形特點與辨析：“蓄”上下結(jié)構(gòu)，上“艸”（草字頭），下“畜”（上“玄”下“田”），不要漏寫“畜”的“田”；“迫”半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“白”（不要少寫“白”的橫），再寫“辶”，多音字“迫”（pò逼迫/pǎi迫擊炮），課文中讀pò；易錯字：“拒”左右結(jié)構(gòu)，左“扌”（提手旁），右“巨”（不要寫成“叵”），與“距”（足字旁，表距離）區(qū)分，記“提手旁表拒絕（動作），足字旁表距離（空間）”。語言積累與運用1.重點語句品析（民族氣節(jié)）：?“日本人占領(lǐng)上海后，梅蘭芳杜門謝客，深居簡出。他知道，日本人會來請他演出的。”（“杜門謝客、深居簡出”寫出梅蘭芳的“主動避禍”，體現(xiàn)他對日本人的警惕，為后文“拒演”鋪墊）；?“梅蘭芳寧可賣房度日，也決不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺演出?！保ā皩幙伞病钡木涫剑怀雒诽m芳“寧守清貧，不辱氣節(jié)”的堅定，直接展現(xiàn)民族風(fēng)骨）；?“為了拒絕演出，他甚至蓄起了胡須。要知道，胡須是他作為旦角演員的大忌啊！”（“蓄須”這一細節(jié)，打破演員職業(yè)習(xí)慣，凸顯“拒絕演出”的決心，體現(xiàn)“家國大義高于個人職業(yè)”）。1.關(guān)鍵句式（氣節(jié)表達）：“為了______，（人物）寧可，也決不______”（例：“為了拒絕為侵略者演出，梅蘭芳寧可賣房度日，也決不登臺”）；“（行為）對（人物）來說是______，但為了______，他還是______”（例：“蓄須對梅蘭芳來說是職業(yè)大忌，但為了堅守氣節(jié)，他還是蓄起了胡須”）。1.朗讀要求：讀“日本人逼迫演出”部分，語氣緊張、壓抑，體現(xiàn)壓迫感；讀梅蘭芳拒演的語句時，語氣堅定、沉穩(wěn)，“寧可……也……”“甚至”要重讀，突出決心；讀“恢復(fù)演出”部分，語氣輕快、喜悅，體現(xiàn)民族解放的欣慰。閱讀理解與認知課文脈絡(luò)：按“避禍深居→蓄須拒演→賣房度日→恢復(fù)演出”的順序，講述梅蘭芳堅守民族氣節(jié)的故事；情感體會：體會梅蘭芳“以藝術(shù)為武器，堅守民族大義”的風(fēng)骨，理解“個人命運與國家命運緊密相連”；閱讀方法：“細節(jié)分析法”——分析“蓄須”“賣房”等細節(jié)，理解這些行為背后的氣節(jié)；“時間梳理法”——按時間順序梳理梅蘭芳的經(jīng)歷，體會他在不同階段的選擇與堅守。*《延安，我把你追尋》生字掌握1.必會認讀：延（yán）、安（ān）、追（zhuī）、尋（xún）、昔（xī）、筍（sǔn）、茅（máo）、店（diàn）、炕（kàng）、窯（yáo）、洞（dòng）、脊（jǐ）、梁（liáng）2.字形特點與辨析：“延”半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“廴”（走之底變形），再寫“止”（不要少寫“止”的橫），與“廷”（半包圍結(jié)構(gòu)，中間“壬”）區(qū)分，記“走之底表延伸（延安），中間‘壬’表朝廷”；“窯”上下結(jié)構(gòu)，上“穴”（穴寶蓋），下“缶”（不要寫成“擊”），與“窖”（穴寶蓋，下“告”）區(qū)分，記“下‘缶’表窯洞（居住），下‘告’表地窖（儲物）”；易錯字：“脊”上下結(jié)構(gòu)，上“兆”的變形（撇、點、提、撇、點），下“月”（不要寫成“肉”），筆順：點、提、撇、撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫折鉤、橫、橫。語言積累與運用1.重點語句品析（精神傳承）：?“像翩翩歸來的燕子，在追尋昔日的春光；像茁壯成長的小樹，在追尋雨露和太陽。”（用“燕子追春光、小樹追雨露”比喻“追尋延安”，生動展現(xiàn)對延安精神的渴望，充滿活力）；?“追尋你，延河的流水，追尋你，棗園的燈光；追尋你，南泥灣的镢頭，追尋你，楊家?guī)X的會場?！保ㄅ疟染涫搅信e“延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X”，這些意象象征“延安精神”（自力更生、艱苦奮斗、團結(jié)群眾），情感強烈）；?“延安，你的精神燦爛輝煌！一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？”（直接抒情，點明“延安精神是靈魂、是動力”，強調(diào)傳承的重要性）。1.關(guān)鍵句式（精神追尋）：“像______在追尋______，我們在追尋______”（例：“像魚兒在追尋清水，我們在追尋延安精神”）；“追尋______（意象），就是追尋______（精神）”（例：“追尋南泥灣的镢頭，就是追尋自力更生的精神”）。1.朗讀要求：整體用“熱情、昂揚”的語氣，讀比喻句時輕快、生動，體現(xiàn)渴望；讀排比句時節(jié)奏鮮明，每句末尾稍作停頓，突出對延安精神的崇敬；讀直接抒情句時，聲調(diào)上揚，體現(xiàn)傳承的決心。閱讀理解與認知課文脈絡(luò)：按“用比喻表追尋渴望→列舉意象象征精神→直接抒情強調(diào)傳承”的順序，歌頌延安精神；情感體會：理解“延安精神”的內(nèi)涵（自力更生、艱苦奮斗、團結(jié)群眾），感受對革命精神的傳承與熱愛；閱讀方法：“意象解讀法”——分析文中意象（延河、棗園等）的象征意義，理解延安精神的具體體現(xiàn)；“情感梳理法”——找出文中表達情感的詞句（“渴望”“燦爛輝煌”“展翅飛翔”），體會情感的遞進。習(xí)作：寫信習(xí)作要求格式正確：掌握書信的基本格式，包括“稱呼（頂格寫，加冒號）、問候語（另起一行，空兩格）、正文（分段寫，空兩格）、祝福語（另起一行，空兩格，如‘?！酥隆?，‘敬禮’頂格）、署名（右下角）、日期（署名下方）”，不遺漏關(guān)鍵部分；內(nèi)容具體：選擇寫信對象（如親友、老師、同學(xué)），寫清楚“想告訴對方的事”（如自己的學(xué)習(xí)生活、家鄉(xiāng)的變化、對對方的思念），加入具體事例（如“上周我參加了學(xué)校的運動會，跑了第一名”）；情感真實：寫出對對方的情感（如思念、感謝、祝福），語氣符合對象（對長輩尊敬、對朋友親切），避免空話套話。寫作思路（支架）1.開頭（格式+問候）：稱呼：“親愛的______：”（例：“親愛的外婆：”）；問候語：“您好！最近身體還好嗎？聽說您前段時間感冒了，現(xiàn)在痊愈了嗎？”（結(jié)合對方情況問候，拉近距離）；1.中間（正文+事例）：?寫事1（具體）：“這學(xué)期我們學(xué)校舉辦了科技節(jié)，我做了一個‘太陽能小臺燈’。我先找了一個舊臺燈底座，再裝上太陽能板，最后連接電線，居然真的亮了！老師還夸我動手能力強呢！”（加入動作、結(jié)果，讓事具體）；?寫事2（情感）：“每次做手工時，我都會想起您教我折紙鶴的樣子，您說折滿100只就能實現(xiàn)愿望，現(xiàn)在我已經(jīng)折了80只了，等放假就帶給您看”（結(jié)合回憶，融情感）；1.結(jié)尾（祝福+格式）：?祝福語：“祝您身體健康，天天開心！”（或“此致敬禮！”）；?署名：“您的外孫/孫女：______”（例：“您的外孫：小明”）；?日期：“2025年10月XX日”。寫作小貼士格式“三檢查”：寫完后檢查“稱呼頂格、問候空兩格、敬禮頂格”，避免格式錯誤；小事顯真情：不用寫“國家大事”，寫“幫媽媽做家務(wù)、和朋友吵架和好”等小事，更能體現(xiàn)真情（如“昨天我?guī)蛬寢屜赐?，她夸我長大了，我想起您總說‘懂事的孩子最可愛’”）；語氣“對胃口”：對老師說“感謝您的教導(dǎo)，我會努力學(xué)習(xí)”，對朋友說“好久沒一起打球了，放假我們約一場吧”，語氣符合關(guān)系。語文園地字詞句運用1.詞語積累（愛國與精神相關(guān)）：積累“精忠報國、憂國憂民、自力更生、艱苦奮斗、寧死不屈、志存高遠”（貼合單元主題）、“為中華之崛起而讀書（短語）、民族氣節(jié)”；仿寫練習(xí)：描寫“愛國”——“以身許國、赤膽忠心”；描寫“精神”——“堅持