-一、設(shè)計(jì)緣起滿(mǎn)足幼兒認(rèn)識(shí)周?chē)匀坏男枨笤谟變簣@的教育中，植物認(rèn)知教育占據(jù)著重要的地位。鑒于幼兒時(shí)期的孩子們正處于認(rèn)知能力的快速發(fā)展階段，通過(guò)與植物的日常接觸，他們可以更加直觀地理解世界的多樣性和周?chē)挛锏奶匦?。這樣的教育方式不僅有助于豐富孩子們的知識(shí)儲(chǔ)備，更能促進(jìn)他們對(duì)自然的敬畏和熱愛(ài)，為未來(lái)的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)有利于孩子的身心健康發(fā)展。首先，植物可以啟發(fā)孩子的好奇心，讓孩子不斷探索植物的奧秘。同時(shí)，通過(guò)與植物的接觸，孩子可以逐漸學(xué)會(huì)觀察能力和分類(lèi)概念，不斷地將新事物納入認(rèn)知體系中。貫徹《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的相關(guān)要求《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀中也指出讓幼兒投入到大自然與周?chē)沫h(huán)境中，去感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然景觀和人文景觀中美的事物REF_Ref2845\w\h[1]。因此，要有意識(shí)地引領(lǐng)幼兒來(lái)到大自然，讓幼兒置身其中，接受自然的熏陶和陶冶進(jìn)行自然美育。明膠套色版畫(huà)作品中色彩豐富，造型多樣并且與幼兒藝術(shù)作品中純真及自然、顏色鮮艷等特點(diǎn)之間比較契合，選擇了版畫(huà)這一形式，以大自然中的花草樹(shù)葉為材料，幼兒可以與大自然親密接觸，將植物形態(tài)通過(guò)自身創(chuàng)作而保留下來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中還可以幫助幼兒發(fā)現(xiàn)植物的美、感受色彩美和自我創(chuàng)作的樂(lè)趣。二、設(shè)計(jì)意義教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)設(shè)計(jì)者自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意義從專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐融通；探索嘗試用理論反思與改進(jìn)實(shí)踐的視野進(jìn)行闡述。首先，有利于豐富教師知識(shí)儲(chǔ)備，提高教育教學(xué)水平。版畫(huà)屬于中國(guó)傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，教師需積極調(diào)動(dòng)身邊的信息資源，主動(dòng)通過(guò)研讀書(shū)籍、觀看電視節(jié)目以及利用互聯(lián)網(wǎng)等多元途徑，全面汲取與“版畫(huà)”相關(guān)的知識(shí)養(yǎng)分，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。這樣教師才能應(yīng)對(duì)不同兒童在版畫(huà)探究中所展現(xiàn)的多樣化興趣點(diǎn)，精準(zhǔn)地給予他們正確的引導(dǎo)與支持。這就推動(dòng)教師不斷提升教育的主動(dòng)性、反思性、創(chuàng)造性思維和能力，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的習(xí)慣。其次，教師的教師觀念得到轉(zhuǎn)變，采取合作式教育，教師不再是主導(dǎo)者，讓幼兒能夠發(fā)散自己的思維，表達(dá)自己的想法，而是把幼兒與教師放在同等地位上。在制作版畫(huà)時(shí)，幼兒是版畫(huà)創(chuàng)作的主人，而教師則從傳授者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簞?chuàng)作過(guò)程中的合作者。再次，有利于教師將理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高組織藝術(shù)教育活動(dòng)的能力，實(shí)踐教學(xué)的展開(kāi)離不開(kāi)相關(guān)的理論基礎(chǔ)，在活動(dòng)中，教師將兩者結(jié)合，保證其活動(dòng)的科學(xué)性，在實(shí)踐中獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。加強(qiáng)設(shè)計(jì)者積累著名理論和善于運(yùn)用理論融合幼兒的身心發(fā)展設(shè)計(jì)優(yōu)秀的活動(dòng)方案，提高設(shè)計(jì)者有質(zhì)量的撰寫(xiě)活動(dòng)方案的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)兒童發(fā)展的意義通過(guò)讓幼兒參與印制，使幼兒的動(dòng)手能力大大提高，并且在還能提高審美能力。其次版畫(huà)藝術(shù)不同于其他藝術(shù)形式，具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性和偶然性，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐和思維創(chuàng)造，它不要求幼兒的繪制能力有多么強(qiáng)，只強(qiáng)調(diào)色彩和實(shí)物產(chǎn)生的印痕效果之間的關(guān)系。通過(guò)多種材料、多種工具、多種方法的選擇運(yùn)用更能激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，在作品帶來(lái)的驚喜和意外中，幼兒的情感獲得釋放，潛力得到挖掘REF_Ref3851\w\h[3]。版畫(huà)材料的生態(tài)性、圖案的獨(dú)特性、過(guò)程的體驗(yàn)性恰恰順應(yīng)了幼兒的心理和生理特征，取材于大自然中觸手可得的花草，幼兒可以與大自然親密接觸，將自然界所贈(zèng)予之美通過(guò)自身創(chuàng)作而保留下來(lái)，在此過(guò)程中可發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美。教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量的意義《植物印記》這一活動(dòng)綜合了藝術(shù)、技術(shù)、文化多個(gè)方面。首先在教學(xué)內(nèi)容中加入版畫(huà)的教學(xué)，能夠讓教師接觸到不同的教育內(nèi)容，使其打破以往的既定教學(xué)模塊，制定出新的教學(xué)計(jì)劃和全新的教學(xué)方法，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的促進(jìn)因素，使其思考更加多樣化的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式REF_Ref4178\w\h[4]。其次，本次活動(dòng)遵循循序漸進(jìn)的原則，從了解明膠套色版畫(huà)是什么，到探究明膠套色版畫(huà)的操作步驟和要點(diǎn)，再到創(chuàng)作完成后引導(dǎo)幼兒表達(dá)和交流，分享自己的創(chuàng)作結(jié)果。再次，本次活動(dòng)設(shè)計(jì)中的幼兒創(chuàng)作環(huán)節(jié)，采用合作式教育，積極組織幼兒與教師、幼兒與幼兒共同對(duì)明膠套色版畫(huà)進(jìn)行討論、探索，調(diào)動(dòng)幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造力，讓幼兒能夠主導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)程，并在與他人的合作中互幫互學(xué)，共同成長(zhǎng)。三、對(duì)已有教案和教學(xué)實(shí)錄述評(píng)教案一：王丁彤《吹塑紙版畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)，REF_Ref1386\w\h[5]簡(jiǎn)稱(chēng)教案A教案二：王瑞霞《吹塑紙版畫(huà)—?jiǎng)萑裘撏谩稲EF_Ref1595\w\h[6],簡(jiǎn)稱(chēng)教案B教案三：屈老師《草葉版畫(huà)》REF_Ref1856\w\h[7],簡(jiǎn)稱(chēng)教案C筆者結(jié)合實(shí)例教案將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、師生互動(dòng)、擴(kuò)展延伸等方面對(duì)教案A、教案B、教案C進(jìn)行述評(píng)。教學(xué)目標(biāo)述評(píng)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，是指引教學(xué)環(huán)節(jié)的根基，并且在整個(gè)活動(dòng)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展，因此正確、具體、科學(xué)合理的目標(biāo)是我們要認(rèn)真思考和研究的部分。三份教案目標(biāo)設(shè)置王丁彤《吹塑紙版畫(huà)》①學(xué)習(xí)、了解吹塑紙版畫(huà)的相關(guān)知識(shí)。②運(yùn)用吹塑紙版畫(huà)的技法創(chuàng)造一幅有趣的版畫(huà)作品。③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)版畫(huà)的興趣，學(xué)會(huì)動(dòng)腦動(dòng)手。王瑞霞《吹塑紙版畫(huà)—?jiǎng)萑裘撏谩发僬J(rèn)識(shí)吹塑紙版畫(huà)的工具材料，掌握吹塑紙版畫(huà)刻版的方法，掌握水印的方法。②通過(guò)刻、拓磨、印等方法，按照操作步驟，完成勢(shì)若脫兔吹塑紙版畫(huà)的制作。③在欣賞和制作中感受吹塑紙版畫(huà)的魅力，體驗(yàn)版畫(huà)制作的樂(lè)趣，提升審美能力和創(chuàng)造性思維。屈老師《草葉版畫(huà)》①培養(yǎng)幼兒制作葉子版畫(huà)的興趣，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。②引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用草葉制作版畫(huà)，同時(shí)能拓印出不同的作品。③發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維和動(dòng)手制作能力。根據(jù)上述目標(biāo)，教師A、B、C都確立了情感與態(tài)度、能力、知識(shí)與技能這三個(gè)維度的目標(biāo)。教師A的情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)版畫(huà)的興趣，學(xué)會(huì)動(dòng)腦動(dòng)手。教師B的情感目標(biāo)設(shè)置為增進(jìn)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。都重視了情感目標(biāo)，但過(guò)于寬泛。教師C的目標(biāo)為培養(yǎng)幼兒制作葉子版畫(huà)的興趣，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。聚焦在了活動(dòng)主題葉子版畫(huà)上。教案B的認(rèn)知目標(biāo)和技能目標(biāo)有點(diǎn)混合，教案B中的“掌握吹塑紙版畫(huà)刻版的方法，掌握水印的方法”屬于技能目標(biāo)，而非認(rèn)知目標(biāo)。教案A、B、C的能力目標(biāo)都落腳在了“運(yùn)用版畫(huà)技術(shù)制作出自己的作品”，符合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中藝術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)與創(chuàng)造的能力目標(biāo)，幼兒能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達(dá)自己的感受和想象REF_Ref4272\w\h[8]。教師A的目標(biāo)表述中“培養(yǎng)動(dòng)手能力”和教師C目標(biāo)表述中“發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維和動(dòng)手制作能力”，目標(biāo)表述不夠具體，不夠精確，這些目標(biāo)的設(shè)置過(guò)于寬泛，看似沒(méi)問(wèn)題，任何一個(gè)美術(shù)活動(dòng)都可以用上，但在活動(dòng)結(jié)束后很難判斷該目標(biāo)是否達(dá)成。綜上，正確的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本前提，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》也指出“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”REF_Ref4364\w\h[9]。所以，上述三份教案的活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置和表達(dá)還需進(jìn)一步修改和完善。教學(xué)重難點(diǎn)述評(píng)教學(xué)活動(dòng)中的重難點(diǎn)是一個(gè)活動(dòng)的精髓所在，教學(xué)重點(diǎn)是幼兒通過(guò)活動(dòng)需要掌握的知識(shí)點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn)是在教學(xué)過(guò)程中幼兒難以理解，需要在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)著重幫助幼兒解決的知識(shí)點(diǎn)。教師A的重點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生思維，繪制版畫(huà)作品，教師B的重點(diǎn)是掌握吹塑紙版畫(huà)的創(chuàng)作方法，創(chuàng)作版畫(huà)作品。教師A和B的重點(diǎn)在活動(dòng)過(guò)程中很好的得到了體現(xiàn)，貫穿了活動(dòng)始終。對(duì)難點(diǎn)的把握也十分得當(dāng)，教師A的設(shè)置的教學(xué)難點(diǎn)顏料水分的掌握，對(duì)版畫(huà)的繪制，至關(guān)重要。教師B設(shè)置的教學(xué)難點(diǎn)水印法的學(xué)習(xí)，水印法，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，難以理解，關(guān)系著活動(dòng)能否繼續(xù)下去，解決了這個(gè)問(wèn)題，能使活動(dòng)開(kāi)展下去。在這三份教案只有教師C沒(méi)有設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)，活動(dòng)的價(jià)值沒(méi)有體現(xiàn)，活動(dòng)的有效性降低。所以，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要立足教學(xué)活動(dòng)，制定出真實(shí)、可解決的活動(dòng)重難點(diǎn)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教學(xué)準(zhǔn)備述評(píng)蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)：“充足的準(zhǔn)備是活動(dòng)順利實(shí)施的關(guān)鍵”。豐富的材料是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的基本，幼兒對(duì)周?chē)恼J(rèn)識(shí)是具體形象的，思維發(fā)展需要?jiǎng)幼鞯膸椭?，?duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)在很大程度上需要借助于對(duì)物體的直接操作。操作材料物化著教育目標(biāo)和內(nèi)容REF_Ref4439\w\h[10]。教師A、B、C的教學(xué)準(zhǔn)備都較為具體，為幼兒提供的可操作的材料。教師A和C都準(zhǔn)備了范例作品，對(duì)幼兒的創(chuàng)作起了示范作用，要鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒在自己感受和審美基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)作。同時(shí)，這三位教師都缺少經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，若忽視對(duì)幼兒前期經(jīng)驗(yàn)積累的充分考量，那么將無(wú)法有效營(yíng)造契合的教學(xué)活動(dòng)氛圍，這可能會(huì)導(dǎo)致幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的參與積極性下降。因此，應(yīng)該重視經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，為幼兒提供合適的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。教學(xué)方法述評(píng)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)形成合作探究式的師生活動(dòng)，生生互動(dòng)REF_Ref4681\w\h[11]。這三份教案中只有教師A提出了教學(xué)方法：講授法、示范法、指導(dǎo)法。其他兩份教案，筆者通過(guò)查閱資料和對(duì)已有教案的整理，在活動(dòng)中，教師們主要運(yùn)用了以下的教學(xué)法：談話(huà)法、講解示范法、實(shí)操法等教學(xué)方法。這三份教案都使用了示范法，老師進(jìn)行示范演示，三所幼兒園老師都對(duì)吹塑版畫(huà)的操作步驟進(jìn)行了詳細(xì)講解，幫助幼兒了解基本操作步驟，進(jìn)一步掌握吹塑版畫(huà)的做法。教學(xué)過(guò)程述評(píng)1.導(dǎo)入部分導(dǎo)入部分是活動(dòng)進(jìn)入主題前最關(guān)鍵的活動(dòng)環(huán)節(jié)，這將影響幼兒是否對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣和好奇的欲望，從而延續(xù)活動(dòng)的正常展開(kāi)。教案A所運(yùn)用的方式為：第一教師出示吹塑紙，讓學(xué)生摸一摸，猜一猜，總結(jié)吹塑紙的特點(diǎn)。第二，欣賞版畫(huà)作品進(jìn)行導(dǎo)入，引出話(huà)題，通過(guò)出示兩幅套色吹塑版畫(huà)，并提問(wèn)幼兒“這兩幅畫(huà)是怎樣制作的？?jī)煞?huà)之間作比較，你發(fā)現(xiàn)了什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”可以激發(fā)幼兒的思考；教案B是通過(guò)觀看有關(guān)于兔子的視頻，然后欣賞布堆畫(huà)兔子的造型和色彩，讓幼兒為接下來(lái)的活動(dòng)有一定的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備；教案C通過(guò)談話(huà)的方式導(dǎo)入，請(qǐng)幼兒欣賞、觀察采集到的各種形狀的草葉，討論草葉的形狀，顏色等，讓幼兒在談話(huà)中掌握葉子的特點(diǎn)。三份教案都設(shè)計(jì)了不同的導(dǎo)入方式，遵循了大班的年齡發(fā)展特點(diǎn)，也能引起幼兒的興趣，為更好與后面的內(nèi)容做銜接。2.展開(kāi)部分教學(xué)活動(dòng)通過(guò)有趣、好玩的導(dǎo)入自然的過(guò)渡到核心內(nèi)容的開(kāi)展部分，是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)最重要的環(huán)節(jié)。教案A的展開(kāi)部分為：首先，教師運(yùn)用課件幫助幼兒了解什么是吹塑版畫(huà)、了解版畫(huà)種類(lèi)、特點(diǎn)，然后引入吹塑紙版畫(huà)印制方法，介紹吹塑紙版畫(huà)的工具材料。其次，教師為幼兒演示制作步驟，印制作品，裝裱作品。再次，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)造實(shí)踐，教師巡回指導(dǎo)幼兒。教案B導(dǎo)入后引出新的創(chuàng)作方法“吹塑紙版畫(huà)”。然后教師為幼兒進(jìn)行創(chuàng)作示范，接下來(lái)讓幼兒自己進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作。教案C通過(guò)教師出示版畫(huà)范例，介紹草葉版畫(huà)的的制作方法，然后幼兒嘗試操作，了解草葉版畫(huà)的要點(diǎn)；通過(guò)反復(fù)嘗試，幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后，展開(kāi)想象力進(jìn)行版畫(huà)制作。最后進(jìn)行作品展示，師幼共同欣賞并合影留念。綜上三份教案的展開(kāi)部分來(lái)看，三份教案都將兒童放在活動(dòng)的主體地位，讓兒童成為活動(dòng)的主人，三份教案都側(cè)重于讓幼兒掌握版畫(huà)的制作方法，最后這三份教案都是幼兒進(jìn)行作品的展示、互評(píng)，以此促進(jìn)他們對(duì)自己創(chuàng)作的版畫(huà)作品的欣賞與創(chuàng)作過(guò)程中的反思?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀中提到：“引導(dǎo)幼兒藝術(shù)欣賞時(shí)關(guān)注事物的外在形式特征，注重幼兒自身的自主感知、想象與感受，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)一個(gè)屬于自己的意義世界”REF_Ref4854\w\h[12]。所以，在幼兒欣賞時(shí)，讓幼兒表達(dá)自己的所感所想，創(chuàng)作時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽將想法表現(xiàn)在作品上。3.結(jié)束部分教案A和教案B的結(jié)束部分都為作品欣賞，相互評(píng)價(jià)，教師總結(jié)，幫助幼兒總結(jié)這次活動(dòng)的內(nèi)容以及收獲；教案C的結(jié)束部分為幼兒的作品展示并引導(dǎo)幼兒想一想樹(shù)葉還可以做什么？激發(fā)幼兒的想象力，為下一次活動(dòng)做鋪墊。擴(kuò)展延伸述評(píng)教案A和教案B沒(méi)有活動(dòng)延伸。教案C的延伸：小朋友們想一下，我們美麗的樹(shù)葉還可以做什么？引導(dǎo)幼兒進(jìn)行進(jìn)一步的思考，樹(shù)葉還可以做什么，通過(guò)幼兒的思考，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出修改與調(diào)整，思考在活動(dòng)中，如何抓住幼兒的興趣點(diǎn)和需求，提供必要的幫助。優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)并非僅限于單次活動(dòng)，而是一個(gè)持久且連貫的過(guò)程。其延伸可與其他領(lǐng)域相結(jié)合，構(gòu)建綜合性的教育體驗(yàn)。我們需注重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，以此促進(jìn)其全面而協(xié)調(diào)的成長(zhǎng)。這樣，教學(xué)活動(dòng)才能更有效地推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展。師幼互動(dòng)述評(píng)教案中的老師都為幼兒準(zhǔn)備了多種的材料，為幼兒的活動(dòng)提供準(zhǔn)備，成為幼兒活動(dòng)的支持者。三份教案都都為幼兒講解了版畫(huà)的制作要點(diǎn)，解決幼兒的疑難問(wèn)題，促使活動(dòng)得到了有效的開(kāi)展。在活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師讓幼兒在繪制版畫(huà)后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考如何解決，這比教師的說(shuō)教更容易接受，極大提高了幼兒的制作熱情，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系。有一位教師采取線上教學(xué)，教學(xué)通過(guò)視頻，教師看不見(jiàn)幼兒，幼兒也不能及時(shí)反饋，這樣的師幼互動(dòng)效果較小，存在著師幼互動(dòng)的缺失。已有教學(xué)實(shí)錄或教案總評(píng)這三份教案，活動(dòng)主題都選擇了版畫(huà)，活動(dòng)過(guò)程有相似處也有不同之處。教師A、B、C設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，但是情感目標(biāo)太過(guò)于寬泛，在活動(dòng)中情感目標(biāo)比較難以實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該具體到活動(dòng)中。所以，第一，在活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)之前，需先確立清晰的目標(biāo)。目標(biāo)不僅主導(dǎo)著過(guò)程的發(fā)展，更對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。對(duì)于教師而言，明確目標(biāo)是設(shè)計(jì)活動(dòng)流程的基礎(chǔ)，同時(shí)也是衡量活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵指標(biāo)之一。第二，目標(biāo)的內(nèi)容要全面。教師在分析活動(dòng)時(shí)，要充分挖掘多樣的教育價(jià)值,不要進(jìn)行單一的堆砌。教學(xué)重難點(diǎn)上只有教案C沒(méi)有確立活動(dòng)重難點(diǎn)，活動(dòng)重難點(diǎn)的設(shè)立能夠使后續(xù)活動(dòng)的開(kāi)展有輕有重，有效地促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。在制定重難點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)考慮幼兒目前的發(fā)展需要，突出側(cè)重點(diǎn)?；顒?dòng)中的物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備是輔助教學(xué)的重要工具，而這三位教師都缺少經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，為幼兒提供相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助他們更好地理解和掌握新的知識(shí)和技能。展開(kāi)部分三份教案的層次都較為清晰，教師所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡較為合理，在一定程度體現(xiàn)了目標(biāo)的要求?；顒?dòng)的結(jié)束部分可以讓幼兒回顧所學(xué)內(nèi)容，加深印象。四、教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)本次活動(dòng)設(shè)計(jì)主要是結(jié)合了羅杰斯的人本主義理論、陳鶴琴的“活教育”理論。羅杰斯的人本主義理論羅杰斯的人本主義觀強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值，主張通過(guò)自我實(shí)現(xiàn)達(dá)成“自我高峰體驗(yàn)”REF_Ref4971\w\h[13]。兒童美術(shù)教育更應(yīng)發(fā)揮兒童的主體性。廣州美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育研究所首任所長(zhǎng)陳衛(wèi)和認(rèn)為“兒童沒(méi)有不會(huì)畫(huà)的，只有不敢畫(huà)的”，教師和家長(zhǎng)的主要作用在于幫助兒童自己畫(huà)，而非手把手地教兒童畫(huà)。在保證低層次需要的基礎(chǔ)上，給予兒童充分的尊重和自由，才能讓兒童真正通過(guò)美術(shù)釋放天性、自由表現(xiàn)REF_Ref5079\w\h[14]。在兒童觀上，人本主義理論認(rèn)為兒童天生對(duì)世界充滿(mǎn)好奇，然而這種好奇心常因?qū)W校中不適宜的教育經(jīng)驗(yàn)而逐漸變得麻木。因此，我們必須重視教育的方式方法，以保護(hù)和激發(fā)兒童的好奇心。在活動(dòng)前期，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，觀察身邊的植物，幫助幼兒在活動(dòng)中激發(fā)自身對(duì)自然的好奇心和探究欲望。本次的活動(dòng)設(shè)計(jì)讓幼兒成為活動(dòng)的主人，在導(dǎo)入時(shí)，讓幼兒暢所欲言，發(fā)揮自己的想象，表達(dá)自己的看法；在版畫(huà)制作時(shí)，讓幼兒自己選擇顏色，植物葉片進(jìn)行創(chuàng)作。陳鶴琴主張，大自然和大社會(huì)是生活的活教材。陳鶴琴在他的“活教育”思想中，也提出要充分利用兒童生活的環(huán)境，利用生活中兒童熟悉的、感興趣的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象對(duì)他們進(jìn)行教育，讓兒童在真實(shí)、鮮活、豐富的生活中去學(xué)習(xí)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)。他認(rèn)為藝術(shù)來(lái)源于生活，兒童藝術(shù)教育也應(yīng)回歸兒童的生活，包括兒童藝術(shù)教育的教材，也不能脫離生活REF_Ref5324\w\h[15]。“我們要注意教材的選用，最優(yōu)良的材料是取自?xún)和纳罱?jīng)驗(yàn)，與他所學(xué)的各項(xiàng)科目取得聯(lián)系”REF_Ref5412\w\h[16]。因此，只有活動(dòng)內(nèi)容取材于兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)的主題和內(nèi)容是兒童感興趣的，愿意嘗試的，兒童才會(huì)有學(xué)習(xí)的熱情，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，沉浸在活動(dòng)中。獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考解決問(wèn)題的能力。《植物印記》這一活動(dòng)選取傳統(tǒng)藝術(shù)形式“版畫(huà)”，脫離難以操作的傳統(tǒng)版畫(huà)形式，選擇便于幼兒操作的明膠套色版畫(huà)，極大程度的增加了活動(dòng)的可行性，又選擇天然的植物材料，花草樹(shù)葉等，讓幼兒在活動(dòng)中感受自然。五、教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖世界上沒(méi)有完全相同的植物，每一片葉子都有獨(dú)特的紋理脈絡(luò)，每一朵小花都綻放出獨(dú)特的色彩，取一花一草，留下自然的印記。多姿多彩的樹(shù)葉是四季送給我們的禮物，給孩子們提供探索的好機(jī)會(huì)。而版畫(huà)是我國(guó)古代的一種繪畫(huà)形式，有著豐富的歷史底蘊(yùn)。在教學(xué)中增加版畫(huà)教學(xué)可以使得我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)繪畫(huà)形式得到傳承，讓幼兒更加了解我國(guó)古典藝術(shù)的魅力REF_Ref5487\w\h[17]?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀中也提到幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容選擇應(yīng)關(guān)注藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容與幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)契合；既選擇那些具有文化內(nèi)涵，又符合幼兒幼兒自身特定的生活經(jīng)驗(yàn)、愿望與情趣的作品，尤其讓幼兒關(guān)注周?chē)淖匀画h(huán)境和生活中美的事物的欣賞與感受，并特別強(qiáng)調(diào)尊重幼兒自發(fā)的、個(gè)性化的表現(xiàn)與創(chuàng)造，倡導(dǎo)幼兒用自己創(chuàng)造的藝術(shù)作品來(lái)表達(dá)思想情感，美化生活，通過(guò)對(duì)藝術(shù)的參與形成對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的熱愛(ài)的態(tài)度REF_Ref5618\w\h[18]?；谝陨侠碚摚以O(shè)計(jì)了《植物印記》這一活動(dòng)，就地取材，以五彩繽紛的肌理為主題，樹(shù)葉為載體，了解葉片的形狀和搭配結(jié)合版畫(huà)的藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生與樹(shù)葉更親密的接觸，生動(dòng)直觀地了解自然，觀察和認(rèn)識(shí)生活。讓幼兒與植物對(duì)話(huà)，用版畫(huà)的方式珍藏屬于植物的痕跡。促進(jìn)幼兒對(duì)大自然的探索、保護(hù)與熱愛(ài)。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：幼兒知道明膠套色版畫(huà)是什么，欣賞和了解植物葉片的形態(tài)。技能目標(biāo)：幼兒初步學(xué)會(huì)明膠套色版畫(huà)這一方法，能拓印出不同的作品。情感目標(biāo)：幼兒體會(huì)明膠套色版畫(huà)獨(dú)特的形式美感，讓幼兒產(chǎn)生對(duì)自然的熱愛(ài)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：感受植物的形狀，制作明膠套色版畫(huà)。難點(diǎn):明膠套色版畫(huà)的制作步驟。教學(xué)方法觀察法、提問(wèn)法、操作法教學(xué)準(zhǔn)備物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT課件、給每個(gè)小組準(zhǔn)備一塊凝膠板,不同形狀的樹(shù)葉若干、美紋膠帶、顏料、滾輪、紙張、濕抹布經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有做樹(shù)葉拼貼畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，有組合的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入，激發(fā)幼兒創(chuàng)造版畫(huà)的興趣。教師展示植物葉片的實(shí)物或圖片，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，提問(wèn)：“你們看到了哪些植物葉片？它們有什么特別的地方？”分發(fā)植物葉片，引導(dǎo)幼兒觀察植物的形狀，進(jìn)行聯(lián)想。摸一摸，感受植物的肌理。教師引出今天的主題：“今天我們要用明膠套色版畫(huà)的方式來(lái)表現(xiàn)這些美麗的植物葉片。”出示明膠套色版畫(huà)的藝術(shù)作品圖片。提問(wèn)：從圖中發(fā)現(xiàn)了什么?是用什么材料做出的圖案呢?觀看視頻，了解明膠套色版畫(huà)步驟及要點(diǎn)講解。教師示范嘗試制作自己的套色版畫(huà)幼兒選擇自己喜歡的植物葉片作為創(chuàng)作對(duì)象，教師分發(fā)制作材料。教師引導(dǎo)幼兒觀察葉片的形態(tài)和顏色，指導(dǎo)他們進(jìn)行調(diào)色和滾涂。幼兒開(kāi)始制作版畫(huà)，教師在旁巡回指導(dǎo)，及時(shí)給予幫助和建議。5.作品分享與討論教師將幼兒的明膠套色作品記錄，幫助幼兒回憶版畫(huà)制作過(guò)程中的表現(xiàn)，幫助幼兒提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有效促進(jìn)和提高幼兒的自主創(chuàng)作水平。6.活動(dòng)延伸：鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)在家中一起收集不同種類(lèi)的植物葉片，進(jìn)行明膠套色版畫(huà)創(chuàng)作。六、教學(xué)設(shè)計(jì)的分析說(shuō)明教學(xué)對(duì)象分析本次活動(dòng)選取大班幼兒作為活動(dòng)對(duì)象，分別選擇了大一班、大二班、大三班。作為大班幼兒，他們喜歡自然，對(duì)園內(nèi)的植物非常感興趣，組織的“撿樹(shù)葉”活動(dòng)，他們非常樂(lè)意與老師分享自己撿到的樹(shù)葉，對(duì)其顏色，形狀，都能用自己的語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)班上幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的需求比較高，他們動(dòng)手能力較強(qiáng)，美術(shù)經(jīng)驗(yàn)增加、社會(huì)性增強(qiáng)?！吨参镉∮洝飞婕懊佬g(shù)創(chuàng)作、植物認(rèn)知、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要幼兒有一定的欣賞能力和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)需要幼兒有一定的動(dòng)手能力，以及合作完成版畫(huà)創(chuàng)作。在幼兒園實(shí)習(xí)觀察同與主班老師進(jìn)行交流后，了解到它們社會(huì)性發(fā)展較好，能夠進(jìn)行合作，對(duì)美術(shù)活動(dòng)很感興趣，對(duì)自然中的植物也有一定的了解，平時(shí)也經(jīng)常觀察植物。大二班的小朋友沒(méi)有見(jiàn)過(guò)明膠套色版畫(huà)，但是做過(guò)樹(shù)葉貼貼畫(huà)，有一定的拼貼經(jīng)驗(yàn)。其他兩個(gè)班的幼兒經(jīng)常進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，觀察植物。教學(xué)目標(biāo)分析在本次活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，教學(xué)目標(biāo)層次遞進(jìn)，讓幼兒在了解明膠套色版畫(huà)，認(rèn)識(shí)不同葉片的形態(tài)，同時(shí)又讓幼兒自己操作，學(xué)會(huì)明膠套色版畫(huà)的步驟和技巧，感受版畫(huà)作品的美感。在課堂教學(xué)中，應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，使其成為學(xué)習(xí)的主體，教師則應(yīng)扮演兒童發(fā)展的指導(dǎo)者角色，為其成長(zhǎng)提供有益的引導(dǎo)，在制作明膠套色版畫(huà)時(shí)，讓幼兒自己操作，自己選擇顏色，樹(shù)葉的擺放，教師以合作者身份進(jìn)入課堂，在幼兒遺忘步驟時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒，讓幼兒能夠自己努力達(dá)到潛在發(fā)展水平。認(rèn)知目標(biāo)：幼兒知道明膠套色版畫(huà)是什么，欣賞和了解植物葉片的形態(tài)。本次的美術(shù)活動(dòng)只有知道了什么是明膠套色版畫(huà)，認(rèn)識(shí)到不同葉片的形態(tài)，為制作明膠套色版畫(huà)打下基礎(chǔ)。技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)明膠套色版畫(huà)這一方法，能拓印出不同的作品。技能目標(biāo)這一環(huán)節(jié)要求幼兒分小組合作，制作版畫(huà)，可以相互提醒版畫(huà)步驟，在拓印的過(guò)程中，感受植物造型天然之美，提升幼兒的色彩搭配力，促進(jìn)情感目標(biāo)的達(dá)成。情感目標(biāo)：體會(huì)版畫(huà)獨(dú)特的形式美感，讓幼兒產(chǎn)生對(duì)自然的熱愛(ài)。植物葉片是自然的一部分，通過(guò)對(duì)其觀察，觸摸，增強(qiáng)對(duì)自然了解，幫助幼兒產(chǎn)生親近大自然的情感。版畫(huà)屬于傳統(tǒng)文化之一，明膠套色版畫(huà)，區(qū)別去傳統(tǒng)版畫(huà)，制作時(shí)，版畫(huà)的不確定性產(chǎn)生奇妙的體驗(yàn)，在欣賞和討論中，感受版畫(huà)的美。通過(guò)情感目標(biāo)的達(dá)成，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒對(duì)版畫(huà)和植物肌理的認(rèn)知。教學(xué)重難點(diǎn)分析重點(diǎn)：感受植物的形狀，制作明膠套色版畫(huà)。教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)中的重要內(nèi)容，整個(gè)活動(dòng)本次活動(dòng)重點(diǎn)源自于技能目標(biāo)，版畫(huà)制作步驟較多，為了幫助幼兒了解植物肌理，形狀，教師不僅出示圖片，還展示樹(shù)葉讓幼兒看一看，摸一摸，親手感受植物的肌理，葉脈的走向，幫助幼兒加深認(rèn)識(shí)。難點(diǎn):明膠套色版畫(huà)制作步驟。這次活動(dòng)的難點(diǎn)也來(lái)自與技能目標(biāo)，明膠套色版畫(huà)的制作步驟較多，大班幼兒很可能遺忘，為了解決這一難點(diǎn)，教師采用視頻講解，和操作示范，加深幼兒的印象，同時(shí)在幼兒操作的時(shí)候，教師以合作者的身份進(jìn)入操作過(guò)程，提問(wèn)引導(dǎo)幼兒，幫助幼兒克服這一難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備分析明膠套色版畫(huà)，是一種藝術(shù)創(chuàng)作，大班幼兒已經(jīng)有了一定的動(dòng)手能力，且美術(shù)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，能夠用多種工具，不同的材料來(lái)表達(dá)自己的想象和創(chuàng)作，所以在活動(dòng)中為他們提供了各種各樣的樹(shù)葉，已經(jīng)顏料，這樣幼兒才能根據(jù)自己的喜好，隨意的選擇材料，表達(dá)自己，創(chuàng)造出不同的藝術(shù)作品。為了達(dá)到活動(dòng)的綜合性、趣味性、知識(shí)性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，寓教于情景之中，更好的完成本次活動(dòng)，做了以下活動(dòng)準(zhǔn)備。物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT課件、給每個(gè)小組準(zhǔn)備一塊凝膠板,不同顏色、不同形狀的樹(shù)葉若干、美紋膠帶、顏料、滾輪、紙張、濕抹布。多種的物質(zhì)準(zhǔn)備，讓幼兒在創(chuàng)作時(shí)，能夠充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)作能力。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有做樹(shù)葉拼貼畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，有組合的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)習(xí)時(shí)給幼兒上相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的課程。教學(xué)方法分析幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。因此，在本次活動(dòng)中，我主要運(yùn)用的教學(xué)方法有:提問(wèn)法：活動(dòng)中我通過(guò)一些啟發(fā)式提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片，想一想這些畫(huà)是怎么制作出來(lái)的，然后在活動(dòng)過(guò)程中一步步展開(kāi)，讓幼兒逐步了解明膠套色版畫(huà)，幫助幼兒思考。觀察法：在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒觀察樹(shù)葉的形態(tài)、顏色、脈絡(luò)，了解到不同植物的葉片有不同的形態(tài)。操作法:讓幼兒自己動(dòng)手操作，看一看，摸一摸，擺放樹(shù)葉，加強(qiáng)幼兒對(duì)樹(shù)葉形態(tài)的印象，通過(guò)操作，加深對(duì)明膠套色版畫(huà)制作步驟的了解，培養(yǎng)幼兒的想象力，鍛煉幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)能力。教學(xué)過(guò)程分析導(dǎo)入環(huán)節(jié)圖片導(dǎo)入，通過(guò)幼兒觀察植物圖片，讓幼兒觀看大自然中花草的形態(tài)、顏色和狀態(tài)，再展示植物葉片讓幼兒摸一摸，感受植物的肌理，幼兒在這一環(huán)節(jié)中交流、分享大自然中捕捉到的植物的形態(tài)。展開(kāi)環(huán)節(jié)第一，展示明膠套色版畫(huà)作品，引導(dǎo)幼兒欣賞版畫(huà)作品，感受作品的表現(xiàn)手法及線的不同形態(tài)，仔細(xì)思考這些作品是用什么做的，需要什么材料，回應(yīng)上一環(huán)節(jié)的植物的形態(tài)，并為幼兒提供關(guān)于版畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)教師將植物與版畫(huà)的印象和關(guān)系理清。第二，播放明膠套色版畫(huà)教學(xué)視頻，了解明膠套色版畫(huà)的制作步驟和所需材料。第三，教師示范明膠套色版畫(huà)制作方法。首先教師幫助幼兒理清明膠套色半壺的制作步驟，引發(fā)幼兒對(duì)制作的思考探究。并通過(guò)教師示范將制作步驟清晰展示，教師對(duì)使用穿明膠版和滾輪實(shí)物操作重點(diǎn)示范。第四，幼兒合作嘗試運(yùn)用花草樹(shù)葉等材料制作明膠套印版畫(huà)。制作過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，以參與者的角色參與，關(guān)注幼兒在制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，但是不干預(yù)幼兒的選擇，確保幼兒的主體地位。結(jié)束幼兒分享自己的作品，教師將幼兒的明膠套色作品記錄，幫助幼兒回憶版畫(huà)制作過(guò)程中的表現(xiàn)，以達(dá)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的效果，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，有效促進(jìn)和提高幼兒的自主創(chuàng)作水平?；顒?dòng)延伸有限的課堂時(shí)間不足以支持每個(gè)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，所以在接下來(lái)的自由時(shí)間，教師可以引導(dǎo)幼兒制作更多的明膠套色版畫(huà)。放學(xué)后的幼兒可以與家人去周?chē)?，觀察一下自己身邊的植物，既可以親近大自然，又可以加強(qiáng)親子聯(lián)系。（七）師幼關(guān)系分析教師在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，扮演著支持者、引導(dǎo)者和組織者的角色，更是合作者和朋友。在活動(dòng)中，不能用成人的目的，將幼兒套入其中，強(qiáng)迫幼兒按照預(yù)設(shè)好的軌跡走，而是以幼兒為本，適時(shí)轉(zhuǎn)變角色，學(xué)會(huì)從幼兒的角度去看待問(wèn)題，理解他們眼中的世界，讓幼兒在輕松愉悅的活動(dòng)氛圍中，教師進(jìn)行積極而適宜的教育引導(dǎo)，讓幼兒“跳一跳，夠得著”，激發(fā)幼兒的潛在發(fā)展能力?；顒?dòng)開(kāi)展時(shí)，教師提問(wèn)時(shí)，讓幼兒暢所欲言，尊重幼兒的意見(jiàn)，構(gòu)建了良好的師幼關(guān)系。（八）活動(dòng)反思第一次教學(xué)問(wèn)題：明膠套色版畫(huà)步驟過(guò)多，幼兒在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法掌握，在幼兒自己制作的時(shí)候無(wú)法獨(dú)立完成。對(duì)版畫(huà)的基本技巧掌握不夠熟練，調(diào)色和滾涂顏色時(shí)存在一定的困難。部分幼兒對(duì)植物葉片的形態(tài)和顏色觀察不夠細(xì)致，導(dǎo)致創(chuàng)作出的作品與主題不夠貼切。幼兒制作版畫(huà)這一環(huán)節(jié)，是小組合作，導(dǎo)致幼兒會(huì)因?yàn)槭裁搭伾?，選擇什么葉片爭(zhēng)搶?zhuān)瑢?dǎo)致活動(dòng)效率較低。以活動(dòng)目標(biāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，本次活動(dòng)認(rèn)知目標(biāo)達(dá)成。技能目標(biāo)需要教師引導(dǎo)，提醒，目標(biāo)達(dá)成度較低。幼兒對(duì)明膠套色版畫(huà)感興趣，能夠體會(huì)到其中的美，但是對(duì)版畫(huà)的介紹較少，幼兒對(duì)版畫(huà)的認(rèn)同感不高，情感目標(biāo)達(dá)成度較低。綜上，本次活動(dòng)達(dá)成度較低，存在較多問(wèn)題，可做進(jìn)一步修改。改進(jìn)：第一，在下次活動(dòng)中，我將加強(qiáng)對(duì)版畫(huà)基本技巧的講解和示范，確保每個(gè)幼兒都能掌握正確的制作和滾涂方法。在制作明膠套色版畫(huà)時(shí)，教師可在一旁指導(dǎo)，提示幼兒。第二，在活動(dòng)前，組織幼兒進(jìn)行更深入的植物葉片觀察活動(dòng)，引導(dǎo)他們注意葉片的形態(tài)、紋理和顏色變化，為創(chuàng)作提供更豐富的素材。第三，對(duì)于幼兒分組合作制作版畫(huà)，小組內(nèi)可以排序，一人完成一個(gè)步驟，老師也參與部分制作。第二次實(shí)踐反思問(wèn)題：經(jīng)過(guò)第一次活動(dòng)的改進(jìn)，第二次活動(dòng)中幼兒對(duì)版畫(huà)技巧的掌握有了明顯的提升，但在創(chuàng)作過(guò)程中仍表現(xiàn)出一定的局限性。部分幼兒過(guò)于依賴(lài)教師的示范作品，缺乏自己的創(chuàng)意和想象力。欣賞環(huán)節(jié)中，教師控制較多，讓幼兒自由表達(dá)的機(jī)會(huì)較少。幼兒對(duì)樹(shù)葉制作版畫(huà)興趣度高，能夠積極思考回答問(wèn)題，活動(dòng)能夠順利展開(kāi)。認(rèn)知能力與技能目標(biāo)基本達(dá)成。改進(jìn)：在下次活動(dòng)中，我將更加注重激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們嘗試不同的顏色組合和印制方式，創(chuàng)造出更具個(gè)性化的作品。在評(píng)價(jià)作品時(shí)，除了肯定幼兒的努力和成果外，還應(yīng)注重引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)作品中的不足之處，并提出具體的改進(jìn)建議。教師學(xué)會(huì)把話(huà)語(yǔ)權(quán)交給幼兒，讓幼兒有機(jī)會(huì)表達(dá)，充分表達(dá)自己。第三次實(shí)踐反思問(wèn)題：第一，在第三次活動(dòng)中，我注重了激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，并引導(dǎo)他們深入觀察植物葉片的形態(tài)和顏色。這次活動(dòng)中，幼兒們的作品表現(xiàn)出了更多的個(gè)性和創(chuàng)意，但在版畫(huà)制作過(guò)程中仍存在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，如調(diào)色不均勻、滾涂不夠平滑等。第二，教師教態(tài)有待改進(jìn)。改進(jìn)：在未來(lái)的活動(dòng)中，我將進(jìn)一步細(xì)化版畫(huà)制作過(guò)程的指導(dǎo)，特別是在滾涂環(huán)節(jié)，確保每個(gè)幼兒都能掌握正確的操作方法。本次活動(dòng)中開(kāi)展順利，幼兒參與度高，在總結(jié)環(huán)節(jié)幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容反饋良好，活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度高，活動(dòng)效果較好。七、教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新之處本次活動(dòng)設(shè)計(jì)的教學(xué)創(chuàng)新之處，在于選擇了明膠套色版畫(huà)的形式，以往的版畫(huà)教學(xué)多選用吹塑紙，讓幼兒在吹塑紙上進(jìn)行刻畫(huà)，展現(xiàn)幼兒自我的創(chuàng)作。設(shè)計(jì)者則選用了明膠套色版畫(huà)，讓幼兒以植物葉片進(jìn)行創(chuàng)作，讓幼兒回歸自然，去發(fā)現(xiàn)自然美，感受自然美，用自然的材料進(jìn)行創(chuàng)造美，在前期準(zhǔn)備中讓幼兒在自然中去探索、去發(fā)現(xiàn)、去觸碰、去感受，讓孩子豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。在版畫(huà)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，提升幼兒的色彩感受力，讓幼兒把色彩與植物葉片的形態(tài)結(jié)合，幫助幼兒感受植物肌理印痕，利用不同葉片不同的肌理，創(chuàng)造出獨(dú)一無(wú)二的版畫(huà)。踐行自然教育理念，人是自然的一部分，構(gòu)建兒童對(duì)大自然的認(rèn)知，樹(shù)立以生態(tài)為中心的價(jià)值觀REF_Ref5726\w\h[19]。八、教學(xué)設(shè)計(jì)反思工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止?；仡櫤头治龉ぷ髋c學(xué)習(xí)歷程時(shí)，我們應(yīng)深入總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，提煉出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，以便為未來(lái)的工作和實(shí)踐活動(dòng)提供有效的指導(dǎo)。（一）設(shè)計(jì)可取之處設(shè)計(jì)可操作性較強(qiáng)本次的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)整個(gè)環(huán)節(jié)層次清晰，關(guān)注了幼兒的生活，取材于幼兒的生活，幼兒將其對(duì)自然細(xì)致入微的觀察和感受用版畫(huà)的藝術(shù)形式生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，畫(huà)面充滿(mǎn)童趣，富有創(chuàng)造性，極具感染力和視覺(jué)沖擊力。同時(shí)本次活動(dòng)以幼兒為主體，充分考慮幼兒年齡、興趣與需要等實(shí)際情況，準(zhǔn)備的材料恰當(dāng)，活動(dòng)內(nèi)容明確，幼兒能夠自己獨(dú)立操作設(shè)計(jì)借鑒性較強(qiáng)近年來(lái)，幼兒園對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的開(kāi)發(fā)利用越來(lái)越多。本次活動(dòng)以版畫(huà)為載體，融合自然，活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，為中國(guó)傳統(tǒng)文化的相關(guān)課程開(kāi)發(fā)提供一定的經(jīng)驗(yàn)。（二）設(shè)計(jì)不足之處本次設(shè)計(jì)選題范圍較大，可以做成課程故事版畫(huà)，作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，巧妙地將繪畫(huà)與手工制作融為一體。它不僅運(yùn)用繪畫(huà)技