《活板》教學(xué)目標(biāo)1.借助注釋，把握文章基本內(nèi)容，積累文言詞匯。2.理清文章結(jié)構(gòu)，了解活字印刷技術(shù)及其主要特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫流程說明。3.通過課文學(xué)習(xí)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的高超智慧和創(chuàng)造才能。課時(shí)安排：2課時(shí)。第一課時(shí)一、導(dǎo)入北宋年間，在一個(gè)印刷作坊里，刻工們秉燭苦干，在木板上雕刻印版，這項(xiàng)工作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，倘若一個(gè)不小心，某一刀出現(xiàn)一點(diǎn)錯(cuò)誤，很可能就會(huì)導(dǎo)致整塊雕版被廢棄。他們中間，一個(gè)名叫畢異的普通刻工發(fā)明了一個(gè)絕妙的印刷工藝，有效解決了雕版印刷的很多缺陷，一時(shí)間傳為佳話，就連當(dāng)時(shí)的著名學(xué)者沈括也在著作《夢(mèng)溪筆談》里，把它作為一項(xiàng)科技發(fā)明記錄了下來。二、朗讀——讀明句讀1.畢異當(dāng)時(shí)具體做了哪些創(chuàng)新?請(qǐng)自由朗讀課文做初步了解。朗讀時(shí)借助課下注釋和工具書，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。畢異(shēng)和(huò)紙灰煬(yáng)之字平如砥(dǐ)更(gēng)互燔(fán)土用訖(qì)群從(cóng)二、朗讀——讀明句讀2.提示朗讀節(jié)奏。(1)已后典籍/皆為板本(2)其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之(3)持/就火煬之(4)則以一平板/按其面(5)每一字/皆有數(shù)印二、朗讀——讀明句讀2.提示朗讀節(jié)奏。(6)以備/一板內(nèi)/有重復(fù)者(7)有奇字/素?zé)o備者(8)沾水/則高下不平(9)用訖/再火令藥熔(10)其印/為予群從所得三、譯讀——讀懂內(nèi)容1.猜讀課文，質(zhì)疑問難。學(xué)生結(jié)合注釋自讀課文，完成兩個(gè)任務(wù)。任務(wù)一：提出不懂的詞語(yǔ)和句子，同桌合作猜讀，并作記錄。任務(wù)二：全班分成三組，兩組分別探究“為”“之”的意義和用法，一組尋找文中的同義詞。三、譯讀——讀懂內(nèi)容※探究“為”字的意義和用法：“為”是18個(gè)文言虛詞之一，意義廣泛，需要我們根據(jù)上下文具體判斷。具體釋義有：(1)作動(dòng)詞，讀作wéi。譯為：①“做”。②判斷動(dòng)詞，“是”。③“作為”。④“治理”。三、譯讀——讀懂內(nèi)容(2)作介詞，讀作wèi。譯為：①表被動(dòng)，“被”。②表目的，“為了”。③表替代，“替”“給”。④表對(duì)象，“向”“對(duì)”“跟”“同”等。(3)作連詞，讀作wéi。譯為“因?yàn)椤薄?4)作語(yǔ)氣助詞，讀作wéi。譯為“呢”“么”“嗎”等。三、譯讀——讀懂內(nèi)容唐人尚未盛為之：做已后典籍皆為板本：是又為活板：做，引申為制作、發(fā)明未為簡(jiǎn)易：是，算是，加強(qiáng)語(yǔ)氣每字為一?。鹤鳛闈M鐵范為一板：作為三、譯讀——讀懂內(nèi)容不以木為之者：做，引申為制作、刻制每韻為一帖：作為極為神速：是其印為予群從所得：介詞，被三、譯讀——讀懂內(nèi)容※探究“之”字的意義和用法：“之”同樣是18個(gè)文言虛詞之一，意義廣泛，需要我們根據(jù)上下文具體判斷。具體釋義有：(1)作代詞，譯為：①人稱代詞，“他”“她”“它(們)”。②指示代詞，“這”。(2)作助詞，譯為：①“的”。②倒裝標(biāo)志或音節(jié)助詞或取消句子獨(dú)立性，不譯。三、譯讀——讀懂內(nèi)容(3)作動(dòng)詞，譯為“到”“往”。需要注意的是，文章使用代詞“之”可以減少內(nèi)容的重復(fù)，使行文更簡(jiǎn)潔，但在翻譯時(shí)，一般需點(diǎn)明具體指代的內(nèi)容。三、譯讀——讀懂內(nèi)容唐人尚未盛為之：代詞，指代“板印書籍”其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之：前一個(gè)為代詞“這”,后一個(gè)指代“鐵板”。持就火煬之：代詞，指代印版更互用之：代詞，指代印版三、譯讀——讀懂內(nèi)容則以紙?zhí)捍~，指代不用的字印木格貯之：代詞，指代不用的字印旋刻之：代詞，指代生僻字不以木為之者：代詞，指代活字以手拂之：代詞，指代“鐵板”三、譯讀——讀懂內(nèi)容本文中“之”主要用作代詞，但其具體的指代義不同，閱讀時(shí)候應(yīng)仔細(xì)分辨。文章使用“之”可以減少內(nèi)容的重復(fù)，使行文簡(jiǎn)潔。三、譯讀——讀懂內(nèi)容瞬息可就、瞬息可成（都表示完成）則第二板已具、有奇字素?zé)o備者（都有“準(zhǔn)備”的意思）此印者才畢、用訖再火令藥熔（都表示“完畢”）火燒令堅(jiān)、不若燔土（都是“燒”的意思）三、譯讀——讀懂內(nèi)容2.譯讀課文，釋疑解惑。(1)唐人尚未盛為之：唐朝人還沒有大規(guī)模地做這件事(2)持就火煬之：拿它靠近火烘烤(3)有奇宇素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成：有些生僻字平時(shí)沒有準(zhǔn)備的，可以很快刻制，用草火烘烤，很快就能制成三、譯讀——讀懂內(nèi)容2.譯讀課文，釋疑解惑。(4)用訖再火令藥熔：印完后再用火烘烤使松脂、蠟和紙灰等混合物熔化(5)不以木為之者：不用木料制作字印的原因是(6)其印為予群從所得：他的字印被我的堂兄弟和侄子輩們得到四、作業(yè)1.從《活板》中自擬四個(gè)文言詞語(yǔ)解釋題和兩個(gè)文言句子翻譯題。2.如果你要開一家活字印刷店，為了理清運(yùn)營(yíng)程序，請(qǐng)畫出活字印刷的流程。要求：畫出活字印刷過程中的關(guān)鍵物件(不能畫的可以用文字代替);圖形之間用“→”連接，并在“→”旁標(biāo)注出流程，可以用文中關(guān)鍵詞，也可以用自己的語(yǔ)言概括。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)積累文言詞匯分小組在組內(nèi)交換完成作業(yè)中的自擬試題，小組總結(jié)錯(cuò)誤點(diǎn)并交流匯報(bào)，提示學(xué)生做好筆記。二、立足文本，流程可視小組內(nèi)交流所繪的活板印刷流程圖，展示特色圖。二、立足文本，流程可視活板印刷流程是在第2段介紹的，其中突出強(qiáng)調(diào)了“活”的特征。再讀這一段，看看作者聚焦“活”字介紹了活板的哪幾個(gè)方面。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)c(diǎn)批注，畫出關(guān)鍵詞，并用3個(gè)字來概括總結(jié)。二、立足文本，流程可視“膠泥刻字”,“每字為一印”——制字活布字、煬板、平字——設(shè)板活兩板更互——印刷活煬板拂印——拆板活依韻帖之——貯存活三、古法傳承，我來推廣同學(xué)們，我們已經(jīng)了解了活板印刷流程，現(xiàn)在來完成一個(gè)任務(wù)：考古發(fā)現(xiàn)，畢異的家鄉(xiāng)在湖北省英山縣畢家坳。畢家坳鄉(xiāng)村旅游服務(wù)公司建立了活字印刷體驗(yàn)館，請(qǐng)你為前來體驗(yàn)的游客介紹活字印刷的方法和意義。三、古法傳承，我來推廣示例：歡迎朋友們來到活字印刷體驗(yàn)館。北宋仁宗慶歷年間(1041—1048),平民畢異發(fā)明了膠泥活字印刷技術(shù)，就是在膠泥片上刻字，一字一印，用火燒硬后，便形成活字，然后把字模分門別類存放在木格里，一般常用字備用幾個(gè)至十幾個(gè)。排版的時(shí)候，用一塊帶框的鐵板作為底托，在上面覆蓋一層用松脂、蠟、紙灰等混合的藥物，再把需要的活字從木格里拿出來，排進(jìn)排版框內(nèi)，排滿后再用火烤。等藥物稍稍熔化，用一塊平板把字面壓平，藥物冷卻凝固后成型。印刷時(shí)，在板上刷墨，蓋上紙，然后一壓就完成了。印刷完畢后，用火把藥劑烤熔化，用手輕輕一拂，活字模便從鐵板上脫落下來，再按照韻部?jī)?chǔ)存字模，以供循環(huán)使用。三、古法傳承，我來推廣畢異的膠泥活字印刷方法，如果只印二三本，不算省事，如果印成百上千本，工作效率就大大提高了，不僅能夠節(jié)約大量的人力物力，而且可以大大提高印刷的速度和質(zhì)量，比雕版印刷要優(yōu)越得多。只要事先準(zhǔn)備好足夠的單個(gè)活字，就可隨時(shí)拼版，大大地加快了制版時(shí)間。印完后，可以拆版，活字可重復(fù)使用，且活字比雕版占用的空間小，容易存儲(chǔ)。三、古法傳承，我來推廣跨越千年時(shí)光，伴隨濃濃墨香，中國(guó)文字薪火相傳。讓我們?cè)谶@個(gè)體驗(yàn)館里，慢慢感受傳統(tǒng)文化的魅力，體驗(yàn)中華之文明，景仰人民之智慧!四、布置作業(yè)活字印刷術(shù)是中國(guó)古代四大發(fā)明之一，本課的學(xué)習(xí)是否引起了你的民族自豪感以及一些好奇呢?請(qǐng)同