2025年家庭教育指導(dǎo)師知識(shí)競(jìng)賽題庫(kù)及答案(共

105gg)

L養(yǎng)育和(B)教育作為家庭的首要功能，承載著人類繁衍、進(jìn)步

與發(fā)展的使命。

A美育B教育C生存D營(yíng)利

2.家庭教育是最有生命力的(B)性形態(tài),

A組織B教育C宗教D商業(yè)

3,就教育組織形式的演變過(guò)程而言，家庭教育屬于()教育過(guò)程。

A直接B間接C學(xué)校D商業(yè)

4.(C)教育具有隨機(jī)生成、自然滲透、影響潛在的特點(diǎn)。

A學(xué)校B私塾C家庭D社會(huì)

5.學(xué)校教育屬于(C)教育，是有固定類型的、規(guī)范的形式化教育。

A社會(huì)B非正式C正式D組織

6.(A)主要進(jìn)行自發(fā)的、偶發(fā)式學(xué)習(xí)。

A兒童B小學(xué)生C中學(xué)生D大學(xué)生

7.(D)教育既是具有私人性質(zhì)的家庭事務(wù)，又是具有公共性質(zhì)的

社會(huì)事務(wù)和國(guó)家事務(wù)。

A學(xué)校B社會(huì)C企業(yè)D家庭

8.家庭教育是（B）教育。

A社會(huì)B非正式C正式D組織

9.家庭教育的（B）性反映了家庭教育應(yīng)該遵循潛移默化、自然熏

陶的基本規(guī)律。

A社會(huì)B非正式C正式D組織

10.家長(zhǎng)需要用（C）感染孩子，以身作則、身教和言教并重。

A權(quán)威B紀(jì)律C親情D說(shuō)教

11.家長(zhǎng)應(yīng)注重營(yíng)造良好的家庭生活環(huán)境，使孩子在日常生活情境

中通過(guò)耳濡目染不知不覺(jué)地受到（）的暗示與影響。

A負(fù)面B消極C積極D無(wú)為

12.現(xiàn)實(shí)生活中存在著家庭教育（C）化的傾向，家長(zhǎng)把家庭當(dāng)做學(xué)

校的延伸課堂，把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)做家庭生活的重心。

A軍事B企業(yè)C學(xué)校D社區(qū)

13.家庭教育應(yīng)該叵歸其（B）教育特性，才能發(fā)揮家庭教育特有的

優(yōu)勢(shì)與積極功能。

A社會(huì)B非正式C正式D組織

14.聯(lián)合國(guó)教科文組織提倡的（B）教育泛指人一生所有教育的總和。

A學(xué)校B終身C家庭D社區(qū)

15.（C）教育指導(dǎo)是隨著社會(huì)生活與教育事業(yè)發(fā)展到一定程度而自

然出現(xiàn)的，既是一種教育需要，也是一種社會(huì)需要。

A學(xué)校B企業(yè)C家庭D社區(qū)

16.在古代農(nóng)業(yè)社會(huì)，對(duì)兒童進(jìn)行家庭教育是（A）的專制特權(quán)c

A家長(zhǎng)B老師C官員D志愿者

17.第一次工業(yè)革命導(dǎo)致家庭失去傳統(tǒng)的手工業(yè)生產(chǎn)功能，大家庭

逐漸解體，呈現(xiàn)出家庭（C）化趨勢(shì)。

A分散B大型C核心D社會(huì)

18.第一次工業(yè)革命引發(fā)家庭核心化趨勢(shì)，導(dǎo)致了原來(lái)家庭教育的

部分功能讓渡出去，從而（A）教育誕生了。

A學(xué)校B企業(yè)C家庭D社區(qū)

19.1989年第44屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)決議通過(guò)的（A）,作為第一部有關(guān)

保障兒童權(quán)利且據(jù)歐法律約束力的國(guó)際性規(guī)定。

A《兒童保護(hù)公約》B《兒童權(quán)利公約》C《兒童發(fā)展公約》D

《兒童權(quán)益公約》

A老師B父母C兒童D家庭

28.家庭教育指導(dǎo)工作與其說(shuō)是解決教育問(wèn)題，不如說(shuō)是解決（D）

問(wèn)題。

A老師B父母C兒童D家庭

29.家庭教育指導(dǎo)功能取向的確立受制于很多因素，首要因素是（A）

在意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀上的功能期待。

A統(tǒng)治階級(jí)B無(wú)產(chǎn)階級(jí)C資產(chǎn)階級(jí)D人民群眾

30.家庭教育指導(dǎo)（B）代替家長(zhǎng)實(shí)施家庭教育。

A能B不能

31.（A）是在家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)決策、組織協(xié)調(diào)、規(guī)范

監(jiān)督和評(píng)價(jià)考核職責(zé)的部門、機(jī)構(gòu)及人員。

A家庭教育指導(dǎo)管理者B家庭教育指導(dǎo)者C家庭教育指

導(dǎo)研究者

32.（B）在家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中直接對(duì)家庭教育指導(dǎo)對(duì)象進(jìn)行引導(dǎo)，

為他們提供支持、幫助與指引等服務(wù)的機(jī)構(gòu)、團(tuán)體以及個(gè)人，包括

政府、學(xué)校、社區(qū)、非營(yíng)利組織、營(yíng)利組織、大眾傳媒和指導(dǎo)者個(gè)

人等。

A家庭教育指導(dǎo)管理者B家庭教育指導(dǎo)者C家庭教育指導(dǎo)

研究者

33.（C）是以家庭教育指導(dǎo)為研究對(duì)象的專業(yè)工作者。

A家庭教育指導(dǎo)管理者B家庭教育指導(dǎo)者C家庭教育指導(dǎo)

研究者

34.目前家庭教育指導(dǎo)研究（A）于家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐需求。

A落后B領(lǐng)先

35.家庭教育指導(dǎo)與家庭教育的最終目的都是促進(jìn)（A巡］健康成長(zhǎng)。

A兒童B家長(zhǎng)C家庭

36.家庭教育指導(dǎo)把家長(zhǎng)的（C）能力視為影響兒童成長(zhǎng)的必要條件。

A工作B社會(huì)交往C家庭教育

37.教育（A）包括教育內(nèi)容與教育手段，是聯(lián)系指導(dǎo)者與指導(dǎo)對(duì)象

的中介要素。

A措施B方法C原則

38.2010年2月8日，全國(guó)婦聯(lián)、教育部、中央文明辦、民政部、

衛(wèi)生部、國(guó)家人口衛(wèi)計(jì)委、中國(guó)關(guān)工委七個(gè)部門聯(lián)合頒布了（A）,

明確提出了家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容要求。

A《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》B《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)綱要》C

《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)辦法》

39.2016年，（B）發(fā)布，指出了中國(guó)學(xué)生適應(yīng)終身教育和社會(huì)發(fā)展

需要應(yīng)具備的品格和關(guān)鍵能力。

A《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心能力》B《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》C《中

國(guó)學(xué)生發(fā)展核心技能》

40.家庭教育目的的厘定者主要是（B）。

A兒童B家長(zhǎng)C家庭

41.（A）目的的厘定者是家庭外的機(jī)構(gòu)、團(tuán)體和個(gè)人。

A家庭教育指導(dǎo)B家庭教育

42.家庭教育目的的基本價(jià)值取向是“（A）”。

A個(gè)人本位B社會(huì)本位

43.家庭教育指導(dǎo)目的的基本價(jià)值取向是“（B）”。

A個(gè)人本位B社會(huì)本位

44.家庭教育指導(dǎo)是具有（B）性質(zhì)的社會(huì)教育。

A私人B公共

45.家庭教育指導(dǎo)目的的自覺(jué)程度（A）于家庭教育目的。

A高B低

46.家庭教育的“（A）”產(chǎn)生于社會(huì)結(jié)構(gòu)分層現(xiàn)象與家庭教育人體

的多元化現(xiàn)象。

A多元目的B單一目的C綜合目的

47.家庭教育指導(dǎo)目的是家庭的（B）目的。

A內(nèi)在B外在

48.家庭教育目的則是家庭的（A）目的。

A內(nèi)在B外在

49.家庭教育指導(dǎo)目的指向家長(zhǎng)應(yīng)該遵循的（A）價(jià)值觀，屬于應(yīng)然

的教育目的。

A家庭教育B社會(huì)教育C文化教育

50.家庭教育目的指向家長(zhǎng)在教育過(guò)程中實(shí)際遵循的價(jià)值觀，屬于

（B）的教育目的。

A應(yīng)然B實(shí)然

51.（A）的家庭教育目的常常反映社會(huì)的主流價(jià)值觀。

A應(yīng)然B實(shí)然

52.（B）的家庭教育目的常常反映社會(huì)上流行的價(jià)值觀。

A應(yīng)然B實(shí)然

53.家庭教育指導(dǎo)的（A）是指導(dǎo)家長(zhǎng)具備家庭教育的基本知識(shí)，幫

助家長(zhǎng)用科學(xué)得家庭教育知識(shí)指導(dǎo)自己的家庭教育行為。

A認(rèn)知目標(biāo)B情感目標(biāo)C行為目標(biāo)

54.家庭教育指導(dǎo)的（B）是指導(dǎo)家長(zhǎng)具備家庭教育的基本態(tài)度和價(jià)

值傾向，促進(jìn)家長(zhǎng)自覺(jué)自愿地用正確的價(jià)值觀、教育觀與兒童觀來(lái)

引導(dǎo)自己的家庭教育過(guò)程。

A認(rèn)知目標(biāo)B情感目標(biāo)C行為目標(biāo)

55.家庭教育指導(dǎo)的（C）是指導(dǎo)家長(zhǎng)養(yǎng)成科學(xué)得教養(yǎng)方式和行為方

式，使家長(zhǎng)的行為方式有益于兒童的健康成長(zhǎng)。

A認(rèn)知目標(biāo)B情感目標(biāo)C行為目標(biāo)

56.根據(jù)家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容體系的構(gòu)建原則，在制定法律、政策和

發(fā)展計(jì)劃以及進(jìn)行價(jià)值取向、內(nèi)容選擇和資源配置時(shí)都要體現(xiàn)兒童

（C）優(yōu)先精神。

A家長(zhǎng)B家庭C兒童

57.社會(huì)主義核心價(jià)值觀是家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容體系構(gòu)建的（A）基礎(chǔ)。

A價(jià)值B理論C經(jīng)驗(yàn)

58.根據(jù)家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容體系構(gòu)建的“（A）原則”，家庭教育指

導(dǎo)內(nèi)容要符合兒童的成長(zhǎng)規(guī)律，符合教育的基本規(guī)律，符合家庭教

育指導(dǎo)活動(dòng)自身的特點(diǎn)。

A科學(xué)性原則B導(dǎo)向性原則C兒童優(yōu)先原則D整體性原

則E針對(duì)性原則

59.根據(jù)家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容體系構(gòu)建的“（B）原則”，社會(huì)主義核

心價(jià)值觀是家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容體系構(gòu)建的價(jià)值基礎(chǔ)。

A科學(xué)性原則B導(dǎo)向性原則C兒童優(yōu)先原則D整體性原

則E針對(duì)性原則

60.根據(jù)家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容體系構(gòu)建的“（C）原則"在制定法律、

政策和發(fā)展計(jì)劃以及進(jìn)行價(jià)值取向、內(nèi)容選擇和資源配置時(shí)都要體

現(xiàn)兒童優(yōu)先精神。

A科學(xué)性原則B導(dǎo)向性原則C兒童優(yōu)先原則D整體性原

則E針對(duì)性原則

61.根據(jù)家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容體系構(gòu)建的“（D）原則”，不僅要求構(gòu)

建全面的內(nèi)容體系，還要求家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容的各個(gè)具體部分與各

個(gè)方面是相互關(guān)聯(lián)、目標(biāo)一致、邏輯統(tǒng)一的，這樣有助于建立內(nèi)在

統(tǒng)一的家庭教育思維。

A科學(xué)性原則B導(dǎo)向性原則C兒童優(yōu)先原則D整體性原

則E針對(duì)性原則

62.根據(jù)家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容體系構(gòu)建的“（E）原則”，應(yīng)該針時(shí)家

庭教育指導(dǎo)對(duì)象的需要而構(gòu)建。

A科學(xué)性原則B導(dǎo)向性原則C兒童優(yōu)先原則D整體性原

則E針對(duì)性原則

63.家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容的編排，可以分為三種編排方式，以下（D）

不屬于這三種。

A學(xué)術(shù)式編排、B問(wèn)題集式編排、C案例式編排、D編年體式編排

64.家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容的“學(xué)術(shù)式編排”的優(yōu)點(diǎn)是（B）。

A實(shí)用性強(qiáng)B認(rèn)知性強(qiáng)C可讀性強(qiáng)

65.家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容的“問(wèn)題集式編排”的優(yōu)點(diǎn)是（A）。

A實(shí)用性強(qiáng)B認(rèn)知性強(qiáng)C可讀性強(qiáng)

66.家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容的“案例式編排”的優(yōu)點(diǎn)是（C）。

A實(shí)用性強(qiáng)B認(rèn)知性強(qiáng)C可讀性強(qiáng)

67.家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容體系的構(gòu)建模式，可以分為三類，下面（D）

不屬于這三類。

A分階段、B分類、C分模塊、D分等級(jí)

68.家庭教育指導(dǎo)（C）是指為實(shí)現(xiàn)家庭教育指導(dǎo)目的，家庭教育主

導(dǎo)者在向家庭教育指導(dǎo)對(duì)象傳達(dá)家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容的過(guò)程中所采

用的各種方式的總和。

A原則、B路徑、C方法、

69.家庭教育指導(dǎo)方法具有鮮明的個(gè)性化（C）特征。

A大眾化、B家庭化、C個(gè)性化、

70.家庭教育指導(dǎo)方法不僅受制于（A）,也受制于對(duì)象主體。

A實(shí)施主體、B實(shí)施客體

71似下（D）不屬于家庭教育指導(dǎo)方法的特征。

A具有理論性與價(jià)值取向B具有復(fù)雜性與效果的不確定性C具

有邊界性D具有絕對(duì)性

72.家庭教育指導(dǎo)方法的（A）特征，是方法的科學(xué)性與正確導(dǎo)向的

基本保障。

A具有理論性與價(jià)值取向B具有復(fù)雜性與效果的不確定性C具

有邊界性

73.家庭教育指導(dǎo)方法的（B）特征，是指指導(dǎo)對(duì)象的主觀能動(dòng)性會(huì)

對(duì)指導(dǎo)方法產(chǎn)生適應(yīng)能力、選擇能力以及反作用能力。

A具有理論性與價(jià)值取向B具有復(fù)雜性與效果的不確定性C具

有邊界性

74.家庭教育指導(dǎo)方法的（C）特征，是指在指導(dǎo)過(guò)程中不能無(wú)限夸

大某種方法的效果。

A具有理論性與價(jià)值取向B具有復(fù)雜性與效果的不確定性C具

有邊界性

75似下（D）不屬于學(xué)校的家庭教育指導(dǎo)方法。

A家長(zhǎng)委員會(huì)、B家長(zhǎng)學(xué)校C家長(zhǎng)會(huì)、D精神療法

76.家庭教育的特點(diǎn)決定了家庭教育政策是社會(huì)領(lǐng)域與（A）領(lǐng)域政

策的結(jié)合。

A教育B政治C經(jīng)濟(jì)

77似下（C）不屬于家庭教育政策主體。

A政黨B政府C家庭教育指導(dǎo)工作者D大眾傳媒機(jī)構(gòu)

78似下（A）不屬于家庭教育政策客體。

A政黨B兒童C家庭教育指導(dǎo)工作者D家長(zhǎng)

79.家庭教育政策（A）是指政黨、政府、社會(huì)團(tuán)體、大眾傳媒機(jī)構(gòu)、

個(gè)人等家庭教育利益相關(guān)者。

A主體B客體

80.家庭教育政策（B）是指兒童、家長(zhǎng)、家庭教育指導(dǎo)工作者，以

及從事家庭教育指導(dǎo)管理、指導(dǎo)、服務(wù)、研究、人才培養(yǎng)與培訓(xùn)的

各種官方或非官方機(jī)構(gòu)以及商業(yè)組織。

A主體B客體

81.家庭教育政策功能不包括（D）。

A保障功能、B規(guī)范功能、C激勵(lì)功能、D經(jīng)濟(jì)功能

82.家庭教育政策的（A）起點(diǎn)是家庭教育問(wèn)題。

A邏輯B理論C經(jīng)濟(jì)

83.家庭教育政策的獨(dú)特性，以促進(jìn)（A）的發(fā)展為目的。

A家庭教育B家庭經(jīng)濟(jì)C家庭延續(xù)

84.家庭教育（A）旨在解決家庭教育問(wèn)題，需要經(jīng)過(guò)政策問(wèn)題認(rèn)定、

政策方案制定、政策執(zhí)行、政策評(píng)估諸環(huán)節(jié)，形成一個(gè)完整的政策

過(guò)程。

A政策B法規(guī)C法律

85似下（D）不屬于家庭教育政策的類型。

A總政策、B基本政策、C具體政策、D經(jīng)濟(jì)政策

86.以下（D）不屬于家庭教育政策過(guò)程包括四個(gè)階段。

A政策問(wèn)題認(rèn)定階段B政策方案制定階C政策執(zhí)行階段D政策醞

釀階段

87.以下（D）不屬于家庭教育指導(dǎo)工作內(nèi)涵的三個(gè)方面。

A一種教育服務(wù)B一種綜合性的專業(yè)活動(dòng)C專門面向家庭教育D

一種法律活動(dòng)

88.家庭教育指導(dǎo)工作具有以（A）為本位的工作價(jià)值取向。

A兒童發(fā)展B家長(zhǎng)教育

89.家庭教育指導(dǎo)工作性質(zhì)體現(xiàn)出以（B）為中心的終身教育理念。

A兒童發(fā)展B家長(zhǎng)教育

90.家庭教育指導(dǎo)工作是以（A）為基礎(chǔ)的個(gè)性化教育指導(dǎo)。

A差異B共性

91.家庭教育指導(dǎo)工作具有社會(huì)工作性質(zhì)體現(xiàn)在以（A）為取向的工

作價(jià)值觀。

A普遍主義B集體主義C個(gè)人主義

92.家庭教育指導(dǎo)工作具有社會(huì)工作性質(zhì)體現(xiàn)在以(A)為基本單位

的工作理念。

A家庭系統(tǒng)B社區(qū)系統(tǒng)C家族系統(tǒng)

93.家庭教育指導(dǎo)工作具有社會(huì)工作性質(zhì)體現(xiàn)在以(A)為專業(yè)優(yōu)勢(shì)

的工作模式。

A家庭治療B家庭合作C家庭親情

94.(B)在家庭教育指導(dǎo)工作中的特殊功能：制度供給；規(guī)制監(jiān)管。

A學(xué)校B政府C社區(qū)

95.(A)在家庭教育指導(dǎo)工作中的特殊功能：與家長(zhǎng)共同觀察與了

解兒童；與家長(zhǎng)合作教育指導(dǎo)兒童。

A學(xué)校B政府C社區(qū)

96.(0在家庭教育指導(dǎo)工作中的特殊功能：營(yíng)造兒童友好型社區(qū)；

為家庭提供專業(yè)社會(huì)工作服務(wù)。

A學(xué)校B政府C社區(qū)