人教版（2024）八年級上冊英語Unit8Let'sCommunicate!教案

教學基本信息

單元主題Let'sCommunicate!

單元

Whatmakesgoodcommunication?教材版本人教版2024

Bigquestion

主題：人際溝通

主題范疇課時分配6

(InterpersonalCommunication)

指導思想與理論依據(jù)

一.理論基礎

落實立德樹人的根本任務，充分發(fā)揮課程教材的培根鑄魂、啟智增慧的作用。根據(jù)教育部2022

年頒布的《義務教育英語課程標準（2022版）》在課程內(nèi)容的教學提示中指出：要開展英需綜合實

踐活動，通過語言內(nèi)容和思維融合的學習方式，引導學生在真實情境中利用結構化新知，完成真實任

務，解決實際問題。主要依據(jù)王普教授在2021年《新時代中小學英語課程體系的構建》中提出的：

以主題意義探究為目的，采用學思結合，用創(chuàng)為本的“關于學習活動觀'’為學生設計學習活動，確保

活動的組織以學生為主體，通過師生共同參與的一系列相互關聯(lián)、循環(huán)遞進的活動逐步引導學生從基

「語篇的學習走向深入語篇和超越語篇的學習，促進他們語言、文化、思維和學習能力的融合發(fā)展。

二、基本原則

1.立足單元，體現(xiàn)單元整體性教學。

皮亞杰建構主義教學理論提倡學生在已有的知識經(jīng)驗基礎上，在創(chuàng)設的情境中，發(fā)現(xiàn)問題、探索

問題、解決問題。因此，本單元教學設計基于主題意義，依托單元語法、語篇等，聯(lián)合語言學習有關

因素，建立各個環(huán)節(jié)間的聯(lián)系，以實現(xiàn)最終的學習目標。

2.關聯(lián)作業(yè)目標與學習目標，達成單元目標。

通過探討不同場景下的溝通方式、技巧及文化差異，幫助學生理解有效溝通的重要性，培養(yǎng)尊

重多元文化、靈活運用語言解決實際問題的能力。

3.多模態(tài)發(fā)展學生的多元智能。

加德納的多元智能理論提倡單元教學設計要形式多樣，又要符合學生認知發(fā)展水平。本單元教學

活動設計將II頭、書面、實踐、合作等多形式結合，設計螺旋式上升的教學內(nèi)容，從而發(fā)展學生不同

方面的智能。

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單元分析

【單元教學內(nèi)容分析】

本單元選自人教版教材，八年級上冊第八單元。本單元分為6課時，本單元的內(nèi)容圍繞What

makesgoodcommunication?這一BigQuestion展開，旨在引導學生學習不同的交流方式，培養(yǎng)學生在

人際交往中運用合理方式的能力。本單元涉及日常對話、記敘文、項目任務等八個多形式的語篇，

SectionA主要聚焦解決Howdowccommunicate?的問題:SectionB主要聚焦Howcanwecommunicate

better?的問題。單元內(nèi)容旨在提高學生的交際水平。

學情分析

一、學生整體能力水平

1.語言知識基礎

?詞匯量：已掌握約800-1000個基礎詞匯（如七年級核心詞匯），但八上新增詞匯（如

科技、健康、旅行等主題）難度提升，部分學生記憶困難。

?語法：能基本運用一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般過去時，但對現(xiàn)在完成時（如Have

youever...?）>被動語態(tài)等復雜結構理解模糊，易與一般過去時混淆。

?語音：能識別常見音標，但連讀、弱讀現(xiàn)象（如“wanttog?！敝械?t/省略）導致聽力

理解受阻。

2.語言技能發(fā)展

?聽力：能理解簡單對話，但對語速較快（如1.2倍速）或含口語化表達（如“Yeah,sorta”

代替“Yes,sortof'）的材料反應遲緩。

?口語：能進行基礎問答（如"What'syourhobby?”），但在描述事件、表達觀點時邏

輯混亂,缺乏銜接詞（如however、therefore）<>

?閱讀：能完成細節(jié)題，但對主旨大意題、推理題（如根據(jù)上下文猜詞義）準確率低,

部分學生存在“逐詞翻譯''習慣。

?寫作：能寫簡單句，但復合句（如賓語從句、定語從句）使用錯誤多，段落結構松

散（如缺少主題句、結論句）。

二、學生學習特點

I.認知特點

?抽象思維發(fā)展：八年級學生開始從形象思維向抽象思維過渡，但對語法規(guī)貝J（如被

動語態(tài)的構成）仍需通過具體情境理解。

?注意力分配：課堂注意力集中時間約20-25分鐘，易被手機、同伴互動分散，需多

樣化活動維持興趣。

2.心理與行為特點

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?兩極分化：部分學生因七年級基礎扎實，八上學習輕松；另一部分學生因詞匯、語

法難度提升產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄。

?自主性增強：渴望獨立解決問題，但缺乏有效學習方法（如如何整理筆記、復習錯題）。

?競爭意識：對小組活動、比賽類任務參與度高，但合作中易出現(xiàn)“依賴優(yōu)生''或“爭執(zhí)”

現(xiàn)象。

單元教學設計思路

【單元內(nèi)容框架圖】（育人藍圖）

單元主題：CommunicationSkills

語篇及類型語篇內(nèi)容［WhalJ主題意義［Why］技能及策略學習要點［HOM］

SectionA,lbJim去參加排練，通過學習與親人之間的對根據(jù)設問的特殊疑問詞抓住關

&1C詢問父親能否開車話了解一些基本的交流方鍵信息，把握文章大意；通過

接他。式。正誤判斷關注文章細節(jié)信息。

（對話）

Emnia通過視頻聊通過Emma與祖父的視頻聊

天給祖父介紹公園天，學習怎樣與老年人交

的情況并希望他有流。

機會來參觀公園。

SectionA,2a通過Jason和通過對話示范展現(xiàn)出人際借助關鍵詞，根據(jù)單詞的音、

&2dprofessor的對話，交往中的一些復雜情況有形、義找到細節(jié)信息c借助對

進一步深入學習人助于提高學生處理矛盾解話基本內(nèi)容梳理文本結構化信

（對話）

與人之間的交往技決問題的能力，有效提高學息。

巧，并引到大家注生綜合素養(yǎng)。

意不同人之間交流

方式不一樣。

Grammar語句搭配和用所給通過這兩種題型的訓練，使利用例句歸納總結，根據(jù)例句

Focus3band單詞的適當形式填學生逐步感知含有if引導的模仿語法結構，反復強化掌握

3c空。條件狀語從句的復合句中語法規(guī)律。

存在的語法結構。

（語句搭配，語

法填空）

SectionB,lb通過提問的方式引通過對例舉四種方式，學生開篇用提問的方式引起學生興

出四種利于交際的能夠更恰當?shù)呐c人進行交趣，然后舉出四種解決困惑的

（議論文）

方式即：仔細聆聽：流溝通，培養(yǎng)了學生在FI常方式，最后鼓勵學生如果能做

選擇適當?shù)脑掝}，生活中的交際能力。有利于到以上幾點必定使交際變得更

真誠，合適的肢體學生綜合素質(zhì)的提高。加容易。

語言

ReadingPlus；關注網(wǎng)絡社交安通過網(wǎng)絡社交可能出現(xiàn)的從四方面提出網(wǎng)絡不安全因素

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單元教學目標

本單元學習結束后，學生能夠:

單元教學目標語篇

1.在語境中，讓學生感知日常生活中常見的交際語言，1.對話

運用一般將來時一般現(xiàn)在時表達假設某種情況發(fā)生了

SectionA,lb&1c,pronunciation2

將會有什么結果，培養(yǎng)學生探索溝通技能的習慣，同時

能夠學會在交際中尊重他人。（笫1課時聽說&語音課）

.能準確認讀含有字母組合

pl/pl/,bl/bl/,ften/sn/,ven/zn/,cle/tl/,gle/dl/,sten/tn/,son/dn/|^J

音標以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并

準確認讀單詞的弱讀以及整個句子的升降調(diào)；

2.通過對■話的方式，提高學生解決問題的能力和交際能2對話

力，引導學生關注自己的表達技巧。

SectionA,2a-2f

（第2課時聽說課）

3.要求學生在語篇中尋找同類句子從而發(fā)現(xiàn)新的語言3.練習

現(xiàn)象。再通過連句搭配的方式探索主句與從句時間的時

GrammarFocus3a-3c

態(tài)聯(lián)系。最后考查語法在語篇中的運用。

（第3課時語法課）

4.例舉了人們在生活中常遇到的交際障礙，并提出解決4.網(wǎng)絡帖子

方案，讓學生學會在人際交往中怎樣與人相處，怎樣提

SectionB,la-2c

高交際水平。喚醒學生關注交際方式、態(tài)度、以及切入

點。（第4課時閱讀課）

5.通過一篇邀請函的展示，讓學生學會怎樣寫邀請函的5.邀請函SectionB3a-3c

開頭結尾以及怎樣有禮貌的發(fā)出邀請然后自己實踐寫

（第5課時讀寫課）

邀請函。

6.通過網(wǎng)絡社交可能出現(xiàn)的不安全因素，引導學生增強6.介紹類語篇

安全意識。并從四方面提出網(wǎng)絡不安全因素的防范措

ReadingPlus+Project4a-4c

施；通過游戲方式激發(fā)學生興趣，在不設限的條件下由

學生自由發(fā)揮挖掘學生想象力，并恰當?shù)淖晕以u價與互（第6課時拓展閱讀+項目課）

評。

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第一課時

教學基本信息

Unit8LefsCommunicate

課題教材版本人教版

第一課時

課時3

SectionAListening1a-1d+Pronunciation1-2課型聽說課

設計者

學情分析

本節(jié)課的授課對象為初中生，學生已具備一定的英語基礎，能夠進行簡單的日常對話，

掌握了基本的詞匯和句型。在交流話題方面，學生對日常溝通場景較為熟悉，如與朋友聊天、

打電話等,彳日對“交流方式”這一概念的系統(tǒng)性認知不足，相關詞匯（加verbalcommunication,sign

language）和語法結構（第一條件句）的積累有限。此外，學生在聽力理解細節(jié)信息、發(fā)音中

的輔音連綴及連讀方面可能存在困難，需要通過針對性練習提升。

文本分析

What（內(nèi)容）：文本圍繞“交流方式”展開，涵蓋多種交流形式（口頭、視覺、短信、視頻通

話等），通過聽力對話呈現(xiàn)不同場景下的交流情境（父子通話、孫女與祖父視頻），涉及核

心詞匯（communication,sign,rehearsal等）、短語（pickup,showsb.around等）及第一條件句語

法點，還包含發(fā)音訓練（輔音連綴、連讀等）。

Why（目的）：幫助學生識別并描述不同的交流方式，理解不同場景選擇交流方式的原因，

掌握相關語言知識以進行日常交流及預測未來情境，培養(yǎng)有效溝通的意識和能力。

How（結構）：文本采用“導入-聽力.語法.口語.發(fā)音.總結”的邏輯結構。由圖片導入引發(fā)思考，

通過聽力練習獲取信息，結合對話講解語法，設計口語活動應用所學，最后通過發(fā)音訓練和

總結鞏固知識，層層遞進，符合語言學習規(guī)律。

【教學目標】

1.語言能力：能聽懂關于交流方式的對話并提取關鍵信息；掌握communication,sign等詞匯及

pickup,showaround等短語；熟練運用第一條件句（If+-，般現(xiàn)在時，主語+will+動詞原形）描

述未來可能的情況。

2.文化意識：了解不同交流方式在跨文化溝通中的應用，如signlanguage在聾啞人群體中的使

用，培養(yǎng)對多元交流文化的尊重。

3.思維品質(zhì)：能分析不同場景（如緊急情況、日常聊天）選擇不同交流方式的原因，提升邏輯

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分圻和問題解決能力。

4.學習能力：通過小組合作、聽力練習、口語創(chuàng)編等活動，培養(yǎng)自主學習和合作學習的能力,

掌握發(fā)音技巧以提升聽說水平。

教學重難點

【教學重點】

1.掌握核心'i司7匚：communication,sign,speaker,rehearsal,local等。

2.理解并運用短語：facetoface,textmessage,pickup,showsb.around等。

3.掌握第一條件句的結構和用法。

【教學難點】

1.聽力中捕捉細節(jié)信息（如時間、地點、計劃等）。

2.正確發(fā)音輔音連綴（如/-pl”-kl/等）及句子中的連讀、重音。

3.在實際對話中靈活運用第一條件句表達未來的條件與結果。

教學目互動活動

教學環(huán)節(jié)時間活動層

標教學活動

方式分配意圖次

展示包含多種交流通過圖片直

場景的圖片（如面對觀呈現(xiàn)交流

面聊天、發(fā)微信、手方式，引發(fā)

激發(fā)興

熱身導入語交流），提問：學生思考，基礎感

趣，引入師生互動5分鐘

主題“Whatformsof自然導入主知

coniinunicationcan題

yousee?Whydo

peoplechoosethem?”

1.呈現(xiàn)詞匯：幫助學生快

communication,sign,r速掌握詞

掌握核ehearsal等,結合圖師生互動、匯，為后續(xù)基礎認

詞匯學習5分鐘

心詞匯片或例句講解含義。生生互動學習掃清障知

2.學生跟讀、搶答詞礙

義。

聽力練習提升聽1.完成la：匹配短語師生互動、10分通過不同層理解應

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la-lc力理解與圖片，核對答案并小組核對鐘次的聽力任用

能力，獲講解短語(如faceto務，訓練學

取細節(jié)face,signlanguage)。生抓取關鍵

信息2.曠對話1b：完成表信息和細節(jié)

格(交流方式、人物的能力

關系)。3.聽對話1c：

回答問題(時間、地

點等細節(jié))。

1.呈現(xiàn)對話中的條件通過實例講

句(如“Ifeverything解和練習，

goesvvell,rilseeyou讓學生掌握

掌握第

語法講解與at7:15M),講解結構：師生講解、語法結構并鞏固應

一條件7分鐘

練習If+一般現(xiàn)在時，主語個體練習能初步運用用

句

十will十動詞原形。2.

學生完成Id填空練

習，鞏固語法。

分組活動：假設學生將語法和詞

運用所

給英國朋友打電話匯融入實際

學進行小組合作、綜合應

口語活動邀請來訪，編對話8分鐘交流，提升

對話創(chuàng)成果展示用

(用第一條件句談口語表達和

編

論計劃)，每組展示。合作能力

1.講解/叩1/,/*1/等輔提升發(fā)音準

音連綴的發(fā)音方法，確性，為流

掌握輔

學生跟讀例詞。2.聽師生示范、利表達奠定技能訓

發(fā)音訓練音連綴5分鐘

錄音，模仿句子的連集體跟讀基礎練

及連讀

讀、重音(如“Ifyou

come...rilshow...,,)。

師生共同回顧本節(jié)幫助學生構

梳理知課重點：詞匯、短語、建知識體總結提

課堂總結師生互動3分鐘

識條件句、發(fā)音要點。系，鞏固所升

學

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Newwordscommunication;sign;speaker;rehearsal;local

Expressionsfacetoface;textmessage;showsbaround

Functions能夠發(fā)現(xiàn)不同的溝通方式以及描述人與人之間是如何溝通交流的

Sentences、*

板書設計—Ifyoucometomycity,I'llshowyouaround.

—IfIgothere,I'lltryallthedeliciouslocalfood.

/-pl//-kl//-tl/linking,stress,

Pronunciation/-bl//-gl//-dl/intonation,andpauses

/-fh//-sn//-tn/

/-vn//-zn//-dn/

1.采訪父母在工作中常用的交流方式，并記錄下來（提升實踐能力）。

Homework2.背誦本節(jié)課的核心詞匯、短語及條件句例句（鞏固基礎）。

3.練習發(fā)音部分的單詞和句子，錄音發(fā)給老師（強化發(fā)音）。

教學反思

第二課時

教學基本信息

Unit8LefsCommunicate!人教版

課題教材版本

第二課時（2024）

課時3

SectionA2a-2e課型聽讀說課

設計者

學情分析

八年級學生經(jīng)過之前的英語學習，已積累了一定的詞匯量和基礎語法知識，具備初步的

聽說讀寫能力，對英語學習保持著一定的熱情和積極性。在本單元通過第一課時的學習，他

們已經(jīng)了解了一些常見的溝通方式的英文表達以及if條件句的基本用法的初步認識。但對于

如何更深入、有效地進行溝通，以及在復雜語境中準確運用相關知識進行交流，還需要進一

步學習和實踐。

文本分析

What（內(nèi)容）：本部分圍繞Jason和Professor的對話展開，以Jason向教授尋求幫助當自己

和朋友吵架了該如何溝通解決這個學生常見的問題來激發(fā)學生的學習興趣。教授給出了不同

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的解決方法，以及不同的溝通方式可能導致的后果。通過實際場景融入了if條件句的使用。

通過2a的聽力活動，學生將學習如face-to-face,professor,speech,argue,makeup,in

person,prefer,calm等重點詞匯和短語。2b通過學生閱讀對話培訓學生的閱讀能力以及邏相思

維能力。2c通過談論生活中如何與不同的人進行溝通，完成表格，對所學知識進行第一次輸

出。2d角色扮演通過模仿進行練習語音以及對課本知識的了解。2e通過編對話對之前所學知

識進行第二次產(chǎn)出。

Why（目的）：讓學生了解有效溝通技巧，旨在提升學生的人際交往能力，幫助他們在日常

生活和學習中更好地與他人交流，建立良好的人際關系。通過學習這部分內(nèi)容，學生能夠將

英語學習與實際生活緊密聯(lián)系，增強語言運用能力和跨文化交際意識，培養(yǎng)尊重他人、積極

溝通的良好品質(zhì)。

How（結構）：教材通過生動的對話、真實的情景，引導學生在聽、說、讀的活動中逐步掌

握溝通技巧的相關表達。先通過聽說活動初步感知，再通過閱讀深入理解，最后通過討論、

角色扮演等活動進行實踐運用，層層遞進，幫助學生內(nèi)叱知識，提升綜合語言運用能力。

【教學目標】

1.語言能力：學生能夠理解關于有效溝通技巧，掌握professor,speech,argue,makeup,in

pe【son,prefer,calm等重點詞匯和短語，學會if條件從句的運用。

2.文化意識：理解不同有效溝通技巧的差異。引導學生了解不同情境需要不同的溝通方式，培

養(yǎng)意識到溝通方式多樣性存在的必要性。。

3.思維品質(zhì)：引導學生觀察圖片及思考問題，練習聯(lián)想思維；同時結合各種活動，鍛煉學生的

觀察與思考能力

4,學習能力：通過聽說讀的各種活動，提高學生的閱讀、聽說等方面的能力；通過由淺入深的

內(nèi)容，幫助學生總結課堂重點內(nèi)容，掌握知識要點

教學重難點

【教學重點】

理解文本內(nèi)容，掌握重點詞匯和短語，了解有效溝通技巧o

訓練學牛的閱讀技巧。如何引導學牛觀察與反思，提高學牛的發(fā)散思維能力：

引尋學生意識到不同溝通方式存在的必要性。

引導學生運用所學知識，結合自身經(jīng)驗，表達對有效溝通技巧的理解和應用。

【教學難點】

幫助學生理解文章中一些復雜的句子結構和表達方式，準確把握文章的深層含義。

if條件從句和will一般將來時態(tài)的運用

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教學

互動時間活動活動

教學環(huán)節(jié)教學活動

目標方式分配意圖層次

短視頻，about通過熟悉的

communicatestyles.生活場景激

Doyouthink發(fā)學生興

foreigners趣，調(diào)動學

生已有知識學習理

激發(fā)興communicate

differently?鼓勵學生師生互動，經(jīng)驗，自然解類的

熱身導入趣，引入5分鐘

自由發(fā)言，分享自己

主題生生互動引入本節(jié)課感知與

的觀點。Freetalk關于有效溝注意

whichcommunicative通技巧的主

styledoyou題，為后續(xù)

prefer,dircctorindirect學習做好骨

墊。

觀察圖

通過觀察圖片預測培養(yǎng)發(fā)散

片，推測

Pre-內(nèi)容，激發(fā)學習興趣思維能力感知與

他們可師生互動分鐘

reading2

能談論注意

的內(nèi)容

通過2A的聽力訓練，通過不同

訓練聽力技巧。仔細層次的閱讀

閱讀2A文本內(nèi)容完活動，逐步

成2b,同桌一起完成。師生互動：培養(yǎng)學生的

訓練聽教師提問，

While-請學生讀問題并給出閱讀技巧，

力技巧引導學生閱學習理

reading2a答案。老師給與評價。提高閱讀理

熟悉文讀，講解難分解類的

listening2c分組討論不同情況20解能力；小

本.培養(yǎng)

2band2c卜與不同的人會采取點生生互鐘組討論和發(fā)概括與

閱讀能

reading那些不同的溝通方動：同桌核言，鍛煉學整合

力

式。并進行展示對答案。小生的合作學

組展示習能力和語

言表達能

力，加深對

文章內(nèi)容的

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理解.

1.講解重要的語言知生生互動：通過角色扮

識2.角色扮演(Role-小組角色扮演，讓學生

play)：2dand2eo表演，互相評在真實情境

重點句

Post-演結束后，其他小組價；小組討中運用所學

型的應遷移與

reading2d進行評價，從語言表論，分享觀7分鐘溝通技巧，

用.當堂創(chuàng)新

and2e達、溝通技巧運用、點師生互提升語言運

練習題

角色表現(xiàn)等方面給力動：教師引用能力.

反饋。課堂練習導討論，點

評學生表現(xiàn)

1.總結(Summary)：通過總結幫

與學生一起回顧本節(jié)助學生鞏固

課所學的重點詞匯、所學知識，

短語。2.作業(yè)布置構建知識體

(Homework)：-基系；分層作

運用所礎作業(yè)：抄寫重點詞業(yè)滿足不同

學進行匯和短語，背誦關鍵層次學生的

Summary師生互動：

歸納語句子2把2e寫成書面需求，基礎應用與

&教師總結，5分鐘

言知識作業(yè)作業(yè)鞏固基實踐

Homework布置作業(yè)

點，布置礎知識，提

作業(yè)。高作業(yè)鍛煉

寫作能力，

拓展作業(yè)培

養(yǎng)學生的實

踐能力和溝

通能力

Unit8let'scommunicate

Professorarguemakeupinperson

板書設計

Ifyouwanttosolvetheproblemsfacetofacetalkusuallyworksthebest.

Ifyouslaycalmandsaysorry,itwillhelp.

教學反思

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第三課時

教學基本信息

Unit8Let'sCommunicate

課題教材版本人教版

第三課時

課時3

GrammarFocus課型語法課

設計者

學情分析

［已有基礎］

初二學生年齡特點和心里特點使他們渴望與人交流，又缺乏一定的交際能力和技巧。，加上

前兩個課時的聽說課為他們打下了一些本單元句型的詞匯和語言基礎，促進并且激發(fā)學生用

以上基礎進一步了解本課時內(nèi)容。

［存在障礙］

學生可使用的句型較為單一，自然流暢靈活準確地表達有待進一步操練和培養(yǎng)。由于中西方

文化中語言文字差異，學生對條件狀語從句的感知理解和形成習慣需要一個有意識的培養(yǎng)過

程。

［解決措施］

創(chuàng)設真實情景和趣味游戲，讓學生在實景中運用并感知。構建語言腳手架，為學生提供可以

模仿操練提高的機會，突破學習重難點。設計對子活動和接龍游戲，為學生減少壓力，增加

趣味性，提高課堂參與度和增加語言綜合實踐機會。

文本分析

［What］

本課時開頭呈現(xiàn)重要句型ifm導的條件狀語從句，接著匹配if條件狀語從句和與之相對應的

主句，操練條件狀語從句的搭配。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。接著3c通過給括號內(nèi)的動詞填

空的方式操練if句型中主句和從句的謂語動詞的用法。練習中兩篇語篇分別圍繞著同學聚會

和團隊訓練計劃開展。貼近學生生活，學生可從中獲得靈感、學習模仿并運用至真實生活場

景，有助于提高學生語言交際能力。

［Why］

本課時以句型歸納，匹配訓練，兩段語篇填空為活動載體，旨在把if引導的條件狀語從句的

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主句和從句中謂語使用的語法知識融入真實的語言情境，幫助學生在操練中,通過感知掌握if

從句及其主句的謂語動詞使用并形成習慣，以及如何在語境中恰當?shù)厥褂盟鼈儊碇贫ㄓ媱潯?/p>

進行預測。同時，通過信息交流和情感互動，學生能夠增強語言實踐能力，提升口語表達的

流利度和準確性。此外，本謾時還旨在引導學生學會通過此句型預測未來，制定計劃。

[How]

本課時先呈現(xiàn)前兩課時重點句子，讓學生自己感知并找到if從句和主句中的謂語使用規(guī)律。

再通過句子匹配，讓學生感知此句型中的深層邏輯關系。最后通過兩段語篇進行操練V學生

進一步運用總結出來的語法規(guī)則做題。兩則語篇圍繞同學聚會和團隊訓練計劃。貼近學生真

實生活。更易激發(fā)學生興趣，學生也會將此應用到實際生活場景中。

-[教學目標]

1.語言能力目標

學生能夠掌握if引導的條件狀語從句，尤其主句和從句中謂語動詞的使用。

2.學習能力目標

通過觀察、分析去歸納語法規(guī)則，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

通過小組合作和對子練習，提高學生的合作探究能力和語言運用能力。

3.思維品質(zhì)目標

通過訓練培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。

4.文化意識目標

培養(yǎng)學生制定計劃的習慣，提高學生預測未來的能力。

教學重難點

【教學重點】

1.學生能夠掌握并應用if條件句；

2.能夠根據(jù)學習目標和個人情況，選擇適合的學習策略

【教學難點】

L如何引導學生觀察，培養(yǎng)其獨立思考和發(fā)散性性思維；

2.如何引導學生使用if條件句，加強語法記憶鞏固。

教學過程開展

整體設計：通過歌曲導入if條件從句。再通過3a中的句型總結if條件狀語從句的使用規(guī)

則并引出第一條件從句和零條件從句。接著3b、3c進行操練應用。然后通過句子接龍游戲加

第14頁共35頁

深學生對此句型的應用。最后對本篇內(nèi)容進行總結。

活動

教學目標教學活動、互動方式、時間分配設計意圖效果評價

層次

SteplLead-in

帶著明確的*測試學生

展示教學目標和教學重難點之后，播目標進入學對英語歌

引入新知，學

曲和英語

放銀英文歌曲《500miles》，引出歌詞習。*觀

生初步感知if條課堂的興

察

“IfyoumissthetrainI'mon,Youwill歌曲導入，趣程度，恰

件狀語從句。

時鼓勵和

knowthatIamgone."以此引出if條件激發(fā)興趣，

(2mins)

集中學生注引導。

狀語從句。

意力

Step2Presentation

0

Activity1：

在stepl的鋪墊下，向學生展示3a中

3a.學生能夠通

的句型，并讓學生找出句型的相似之

過閱讀運用，感

處。激活已知，

知觀察和分析示

引入新知。*觀

例句子，深入理Ifyouwanttosolvetheproblem,a激發(fā)學生的察表

好奇心，主達

解并準確辨析ifface-to-facetalkusuallyworksthebest.

動去了解if、交

條件狀語從句和Textingcanmakethingsworseifyou're

條件狀語從流

主句的句型特notcarefulwithyourwords.句，并為后

征，重點體會if面的教學環(huán)

Iftherehearsalendsat7:00p.m.,Til節(jié)打下基

條件狀語從句的

*觀察學生

pickyouupat7:15p.m.礎。

句型所承載的意模仿操練

句子是否

義，并能熟練準Ifyoustaycalmandsaysorry,itwill

準確，是否

help.

確運用。(15mins)流暢自如，

分析學生

IfIgothere,Iwilltryallthedelicious

還有什么

localfood。困難。

學生會發(fā)現(xiàn)句子中都含有“i廣此時引

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出if條件狀語從句初步概念，讓學生

分清楚if引導的句子為從句，剩下部

分為主句。*學

習理

操練：每呈現(xiàn)一組句子，教讀，齊讀。解

(5mins)

Activity2：

（1）讓學生自己觀察第一、二句主句

和從句的謂語動詞時態(tài)并探索其中的

規(guī)律，接著老師引導學生總結出零條

件從句的結構和含義。接著請同學完

成相關的練習。

（2）讓學生自己觀察第一、二句主句

和從句的謂語動詞時態(tài)并探索其中的

規(guī)律，接著老師引導學生總結出第一在運用中感

知并梳理出*模

條件從句的結構和含義。接著請同學

結構化的知仿操

完成相關的練習。識體系。練