第13章傳染病及其預防

第1節(jié)預防傳染病

課題預防傳染病授課人

八年級的學生已具有了i定的合作探究能力，因而教學設計中，主要以學生已有的生

活知識和經(jīng)驗為基礎，學生對?傳染病的種類可能會有一些了解，但對于病原體的種類和形

態(tài)卻很陌生，尤其是微觀的結構更是無法用語言來形容。

學生從小到大患過一些病，打過預防針，還知道自己的家人有時也患疾病，校園內的宣

學情分析

傳櫥窗有一些關于預防傳染病知識的宣傳畫報，班內根據(jù)學校要求也辦過有關傳染病知識

的黑板報,學生們對傳染病的知識有了一定的『解,對生活中的一此傳染病癥狀和預防措施

也有一些了解,單不能針對具體病例說出傳染病傳播的幾個環(huán)節(jié)和預防措施,對于傳染病的

分類也不清楚。

【生命觀念】

1.舉例說出傳染病的病因。

2.知道傳播途徑和預防措施。

3.列舉常見的寄生蟲病、細菌。

【科學思維】

通過資料分析，培養(yǎng)學生分析問題，總結問題的能力。

【探究實踐】

素養(yǎng)目標

調查常見的傳染病，提高收集、整理、獲得信息的能力。

【態(tài)度責任】

1.通過了解傳染病的傳播途徑和預防措施，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活習慣與衛(wèi)生習慣，增

強預防傳染病的意識。

2.逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣。

3.確立積極、健康的生活態(tài)度。

4.樹立正確觀念善待、寬容、關心、關愛傳染病病人。

1.舉例說出傳染病的病因、流行的基本環(huán)節(jié)和預防措施。

教學重點

2.理解傳染病流行的基本環(huán)節(jié)和預防措施。

教學難點傳染病流行的三個環(huán)節(jié)及預防措施。

教學過程

教學階段教師活動學生活動

【展示】

讓學生觀看四張傳染病暴發(fā)時的圖片。

課程

【提問】觀看圖片，說出自己的感想。

導入

談一談從中聯(lián)想到什么。

活動一傳染病

教師:用小調查提出三個問題：

1、同學們從小到大,都得過些什么病呢？

2、所得過的疾病是否都是傳染病呢？學生代表回答。

3、什么樣的病才算是傳染??？

聽同學們的回答,對他們的掌握情況有所了解。

讓同學們拿出調查表格，看同學是否患過常見的7種疾病，

以及根據(jù)自己的調查這7種病是否為傳染病。

對學生的調查結果進行糾正，并提出問題:近視和病毒性結學生思考問題。

膜炎都是眼睛的疾病，為什么病毒性結膜炎是傳染病而近

新課視不是傳染?。?/p>

展開

【講授】

1、病原體：細菌、病毒、寄生蟲

2、傳染病的概念及類型：

①出示圖片，提示、補充、引導學生進行觀察和描述。學生觀察圖片，進行分析，歸

②引導學生進行分析，歸納出傳染病的概念及類型。納出傳染病的概念及類型。

（擴展：人類的傳染病類型）

二、傳染病流行的基本環(huán)節(jié)

【講授】

傳染源、傳播途徑和易感人群

創(chuàng)設問題情境、激發(fā)學生的興趣。

“傳染二環(huán)節(jié)"flash動畫引導學生分析討論傳染病流行的二學生觀看視頻，分析，討論

個基本環(huán)節(jié)。

三、傳染病的預防措施

引導學生閱讀課本第27-29頁內容，了解常見的兒種傳染

病。小組討論回答下列問題：

1.分析流行性感冒是通過什么途徑傳播的？為什么咳嗽或

打噴嚏時要用手帕捂住口鼻？什么樣的人更容易患流

感？

2.病毒性肝炎的主要傳播途徑是什么？學生閱讀課本，了解傳染病的

3傳.染病在人群中流行時，要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)？特定，進行分析，歸納出傳染

病的預防措施。

結合“禽流感”爆發(fā)時的具體做法，以及“5.12”汶川地震后

的防護措施，引導學生歸納總結傳染病的預防措施。

總結

控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群

【課外科學實踐】

請同學們以小組為單位調查當?shù)爻Ｒ姷膫魅静?。確定調查學生分組進行調查。

病種、調查方法、調查對象和調查內容。

四、關注突發(fā)公共衛(wèi)生事件，提高應急準備意識和防護能

力學生自主學習，提高應急準備

引導學生閱讀課本第29-30內容。意識和防護能力。

課堂小結這節(jié)課主要講了常見的傳染病及其特點和預防措施。

板書設計

第13章傳染病及其預防

第2節(jié)人體免疫

課題人體免疫授課人

對于計劃免疫，學生均有過接種疫苗的經(jīng)歷，但是對于為什么接種疫苗能預防傳染病

卻一知半解，甚至芍些學生有接種過一次疫苗就能預防百病的前概念。針對這一情況，教

學情分析

師應力求上課時教學形式多樣，問題鋪陳層層遞進，盡量把抽象的知識形象化、具體化、

生活化。

【生命觀念】

1.描述人體的免疫功能。

2.區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。

3.說明計劃免疫的意義。

4樹.立穩(wěn)態(tài)與平衡觀。

素養(yǎng)目標【科學思維】

1.嘗試用類比的方法分析模擬探究實驗的結果。

2.嘗試通過對比和歸納總結分析人體各免疫防線的特點

【探究實踐】

通過一個模擬實驗來探究下皮膚是否具有保護作用。

【態(tài)度責任】

體會人類對疾病防御及抗爭的重要性。

教學重點區(qū)別人體的非特異性免疫和特異性免疫。

教學難點特異性免疫；抗原加抗體的關系。

教學過程

教學階段教師活動學生活動

【展示】

課程

導入：

導入

展示學生的免疫預防接種證。

師：同學們接種過哪些疫苗？為什么接種疫苗能夠預防傳學生回答。

染??？

師：今天我們一起學習《人體免疫》。

活動一人體免疫包括非特異性免疫和特異性免疫

師：我們生活的環(huán)境中有大量的細菌病毒等病原體，為什學生回答。

么有的人容易生病，而有的人卻不容易生??？這是為什么

呢？

過渡句：大家想一想病原體與人接觸最多的是什么部

位?（皮膚）那么皮膚可以像天然屏障一樣保護人體免受病學生在課前完成實驗探究，小

原體的侵入嗎?接下來就通過一個模擬實驗來探究下皮膚組的代表發(fā)言，與大家交流實

是否具有保護作用（這個實驗在課前已經(jīng)讓學生完成了）。驗的過程與結果。

結論：

蘋果皮是一道保護屏障,然后請學生通過類比的方法，來比

新課

較皮膚是否也具有保護作用：

展開

最后得出的結論是:皮膚能像蘋果皮一樣具有防御病菌侵

害的作用，是人體的一道保護屏障。

通過簡單的動畫演示，讓學生了解皮膚為什么能夠有起到

殺死并阻擋病原體的功能（皮膚表面有角質層，可以阻擋病學生觀看視頻。

原體進入;皮膚表面還有很多汗腺和皮脂腺,它們的分泌物

可以殺死病原體）

過渡句:請問被人體阻擋在外的病原體甘心嗎?皮膚和黏膜不能。

能夠完全阻擋病原體的侵入嗎？

通過一個生活當中的實例來給學生啟示：

夏天就要到了，同學們穿得都比較少,在一些活動中難免會

不小心摔破或者碰破一些地方，如果我們不注意清潔皮膚

消毒傷口，則很容易使傷口發(fā)炎、化膿。

提問:那么病原體在什么樣的情況下能夠侵入人體呢?（皮學生思考問題。

膚損壞的情況卜）人體內有什么細胞或者物質可以消滅侵

入的病原體呢？

教師講解：

人的血液是由血漿和血細胞組成的，其中血細胞又由紅細

胞、血小板和白細胞構成，而白細胞有百噬的作用,所以當

病原體侵入人體的時候，白細胞會大量聚集傷口.喬噬病原

體，所以會發(fā)炎化族，都是白細胞的尸體，因為白細胞具有吞

噬的作用,所以又叫做吞噬細胞0

教師提問

白細胞對多種病原體都起作用嗎？學生可以回憶之前學過的血

液知識。

教師總結

對多種病原體都起作用，而不是對某一種特定的病原體起

作用，所以稱為非特異性免疫。

教師提問

非特異性免疫是生來就有的嗎？學生閱讀課本，回答。

教師講解

非特異性免疫是先天就有的，而不是病原體侵染后才產生

的，它們的作用沒有特異性。

教師提問

同學們小時候患過水痘嗎？同學舉手回答。

教師接著提問

為什么以后就不再患水痘了，其中的原因是什么？學生總結。

教師總結

抗體：人體內產生的一種特殊的蛋白質。

抗原：引起人體產生抗體的物質（如水痘病毒等）。

教師利用圖片補充免疫器官和免疫細胞的內容，并利用圖

示引導學生對比分析抗原和抗體的概念。

師：抗體是在什么情況下產生的？學生閱讀課本，回答。

師：消滅水痘病毒的抗體能不能消滅流感病毒呢？

以小組為單位，利用模型探討

YY抗原和抗體的關系。

師；哪一些對多種病原體都有防御作用，哪一些只針對特

學生總結，歸納。

定的病原體？

教師講解

①抗體與抗原發(fā)生特異性結合，從而將抗原清除,或使病

原體失。

②抗原被清除后，身體仍保持產生相應抗體的能力。當同

樣的抗原再次侵入人體時,身體會產生大量抗體，再以

同樣的方式將抗原清除。

【歸納】抗原與抗沐的關系

------次便人-----?人體（保持產生相應抗體的能力）學生.閱讀課本回答。

I產生

抗原人體刺激氏細胞.J體

1產生I

清除

師：特異性免疫還有什么特點呢？非特異性免疫和特異性

免疫的共同點是什么？

利用雙氣泡圖，從作用范圍、獲得途徑和作用強度三個方

面，比較歸納非特異性免疫和特異性免疫的異同。

學生自主學習，總結。

教師提問

人體的免疫還有哪些功能？

總結：

人體通過免疫功能還能即使清楚體內衰老的、死亡的或損

傷的細胞，隨時識別和清除體內產生的異常細胞（如腫瘤

學生思考回答。

細胞）。

師：人體免疫是不是只能防衛(wèi)外來病原體呢？

師生共同歸納人體免疫的功能：人體依靠防御功能識別“自

學生閱讀課本，回答。

己”和“非己”成分，以維護人體內部環(huán)境的平衡和穩(wěn)定。

師：生命在于運動，生命也在于平衡。如果不平衡了，會

學生觀看視頻。

怎樣？

播放視頻《假如人體激活了所有的免疫系統(tǒng)……九學生舉手回答。

教師提問

有同學有過敏嗎？

教師講解

某些情況下，免疫功能會出現(xiàn)異常，如過敏反應等。

師：由此看見免疫功能是不是越強越好，所以，我們只能

在一定范圍內，增強人體免疫力，而接種疫苗是一種有效

的辦法。

活動二免疫規(guī)劃可以增強人體免疫力

師：我國實行計戈］免疫政策，也體現(xiàn)了黨和國家對青少年

兒童的關愛。我國規(guī)定對12歲以下兒童實施“四苗”常規(guī)

接種。從1992年1月1日起，接種乙肝疫苗納入計劃學生回答。

免疫。

師：為什么接種疫苗就可以增強人體免疫力？由此可見，學生閱讀課本。

疫苗是抗原還是抗體？

引導學生閱讀課本第33頁小資料。

師：世界上的第一支疫苗誕生于中國。早在宋真宗時期我

國就發(fā)明了人痘接種法。

這種由天花病人的痂皮研成的細末，就是減低了毒力的天

花病毒。但是由于接種人痘具有一定被感染的危險性，最學生小組討論，回答。

終被牛痘法所取代。

師：是不是接種了疫苗就不會得這種傳染病了？例如，接