第二節(jié)反應(yīng)熱的計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)高中化學(xué)人教版2019選擇性必修1化學(xué)反應(yīng)原理-人教版2019科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第二節(jié)反應(yīng)熱的計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)高中化學(xué)人教版2019選擇性必修1化學(xué)反應(yīng)原理-人教版2019課程基本信息1.課程名稱：第二節(jié)反應(yīng)熱的計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高中一年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年11月15日第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，通過(guò)計(jì)算反應(yīng)熱，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用定量分析的方法理解化學(xué)反應(yīng)的能量變化。

2.強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，提升學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)探究素養(yǎng)。

3.提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)熱在能源、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解反應(yīng)熱的計(jì)算公式及其應(yīng)用：重點(diǎn)講解焓變（ΔH）的計(jì)算公式，包括放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的計(jì)算方法，并舉例說(shuō)明如何通過(guò)反應(yīng)物和生成物的焓值來(lái)計(jì)算反應(yīng)熱。

-掌握焓變的單位換算：強(qiáng)調(diào)焓變單位從焦耳（J）到千焦每摩爾（kJ/mol）的換算過(guò)程，并通過(guò)實(shí)例進(jìn)行練習(xí)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解焓變的正負(fù)號(hào)意義：學(xué)生可能難以理解焓變的正負(fù)號(hào)代表反應(yīng)是放熱還是吸熱，需要通過(guò)具體的化學(xué)反應(yīng)實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生建立直觀的認(rèn)識(shí)。

-應(yīng)用蓋斯定律計(jì)算復(fù)雜反應(yīng)的焓變：學(xué)生可能對(duì)如何應(yīng)用蓋斯定律來(lái)計(jì)算非直接測(cè)量的反應(yīng)焓變感到困難，需要通過(guò)逐步分解反應(yīng)過(guò)程，展示如何通過(guò)已知反應(yīng)的焓變來(lái)計(jì)算目標(biāo)反應(yīng)的焓變。

-理解焓變與反應(yīng)條件的關(guān)系：學(xué)生可能難以理解反應(yīng)的焓變是否會(huì)因?yàn)榉磻?yīng)條件（如溫度、壓力）的改變而改變，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和理論分析來(lái)幫助學(xué)生理解這一點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有人教版2019選擇性必修1《化學(xué)反應(yīng)原理》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與反應(yīng)熱計(jì)算相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，用于解釋復(fù)雜概念和展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備量熱計(jì)、溫度計(jì)、燒杯、攪拌棒等實(shí)驗(yàn)器材，用于學(xué)生進(jìn)行焓變實(shí)驗(yàn)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；在實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)附近布置安全標(biāo)志，確保實(shí)驗(yàn)安全。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示不同化學(xué)反應(yīng)的圖片，提問(wèn)學(xué)生是否注意到反應(yīng)過(guò)程中能量的變化，引發(fā)學(xué)生對(duì)反應(yīng)熱的興趣。

-回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧化學(xué)鍵能、燃燒熱等概念，為反應(yīng)熱的計(jì)算打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

-詳細(xì)講解焓變的計(jì)算公式，包括ΔH=ΣH(生成物)-ΣH(反應(yīng)物)。

-舉例說(shuō)明放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的焓變計(jì)算，如燃燒反應(yīng)和中和反應(yīng)。

-舉例說(shuō)明：

-通過(guò)具體化學(xué)反應(yīng)實(shí)例，如氫氣和氧氣反應(yīng)生成水的焓變計(jì)算，展示計(jì)算過(guò)程。

-展示焓變的正負(fù)號(hào)代表的意義，并通過(guò)實(shí)例說(shuō)明放熱和吸熱反應(yīng)。

-互動(dòng)探究：

-引導(dǎo)學(xué)生討論焓變與反應(yīng)條件的關(guān)系，如溫度、壓力對(duì)焓變的影響。

-分組討論如何應(yīng)用蓋斯定律計(jì)算復(fù)雜反應(yīng)的焓變。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：

-學(xué)生獨(dú)立完成幾個(gè)反應(yīng)熱的計(jì)算題，包括放熱和吸熱反應(yīng)。

-學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證焓變的計(jì)算結(jié)果。

-教師指導(dǎo)：

-教師巡視課堂，檢查學(xué)生的練習(xí)情況，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。

-針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，給予針對(duì)性的指導(dǎo)和糾正。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，分享實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果。

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考焓變?cè)趯?shí)際生活中的應(yīng)用，如能源利用、環(huán)境保護(hù)等。

5.總結(jié)反思（約5分鐘）

-學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括焓變的計(jì)算方法和應(yīng)用。

-教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)反應(yīng)熱在化學(xué)反應(yīng)中的重要性。

-布置課后作業(yè)，包括反應(yīng)熱的計(jì)算題和思考題，鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠熟練掌握焓變的計(jì)算公式，理解焓變的正負(fù)號(hào)意義，并能夠通過(guò)實(shí)例計(jì)算簡(jiǎn)單反應(yīng)的焓變。

2.能力提升：

-計(jì)算能力：通過(guò)實(shí)際計(jì)算反應(yīng)熱的練習(xí)，學(xué)生的計(jì)算能力得到顯著提升，能夠處理涉及焓變的復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題。

-分析能力：學(xué)生能夠分析化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，理解焓變與反應(yīng)條件的關(guān)系，提高對(duì)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的分析能力。

-實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ和ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證焓變的計(jì)算結(jié)果，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)探究能力得到鍛煉。

3.思維發(fā)展：

-科學(xué)思維：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)反應(yīng)熱的計(jì)算，培養(yǎng)定量分析問(wèn)題的能力，增強(qiáng)科學(xué)思維。

-創(chuàng)新思維：學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證焓變時(shí)，需要考慮實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集和分析等環(huán)節(jié)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.應(yīng)用能力：

-實(shí)際應(yīng)用：學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于解釋現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，如解釋為什么某些食物烹飪時(shí)會(huì)產(chǎn)生熱量。

-解決問(wèn)題：學(xué)生能夠運(yùn)用反應(yīng)熱的計(jì)算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，如比較不同能源的效率，為能源選擇提供依據(jù)。

5.情感態(tài)度價(jià)值觀：

-責(zé)任感：學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)反應(yīng)熱在能源利用和環(huán)境保護(hù)中的重要性，增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)。

-探索精神：學(xué)生通過(guò)探究反應(yīng)熱的計(jì)算，培養(yǎng)了對(duì)科學(xué)探索的興趣和好奇心。

-團(tuán)隊(duì)合作：在小組討論和實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)

-提問(wèn)：通過(guò)課堂提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)反應(yīng)熱計(jì)算公式的理解和應(yīng)用能力。例如，提問(wèn)學(xué)生如何計(jì)算特定反應(yīng)的焓變，以及如何根據(jù)已知數(shù)據(jù)推斷反應(yīng)是放熱還是吸熱。

-觀察：觀察學(xué)生在課堂上的參與度和互動(dòng)情況，包括是否積極參與討論、是否能夠正確操作實(shí)驗(yàn)器材等。

-測(cè)試：在課堂中進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或隨堂練習(xí)，評(píng)估學(xué)生對(duì)反應(yīng)熱計(jì)算的理解和掌握程度。測(cè)試可以包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題，以便全面評(píng)估學(xué)生的知識(shí)水平。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-認(rèn)真批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行逐題批改，確保每道題都得到細(xì)致的評(píng)估。

-點(diǎn)評(píng)反饋：在作業(yè)批改過(guò)程中，不僅指出錯(cuò)誤，還要給出正確的解題思路和步驟，幫助學(xué)生理解錯(cuò)誤原因。

-及時(shí)反饋：在作業(yè)完成后及時(shí)將批改結(jié)果反饋給學(xué)生，以便學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況并作出調(diào)整。

-鼓勵(lì)學(xué)生：在評(píng)價(jià)中給予學(xué)生積極的反饋，特別是對(duì)那些有進(jìn)步的學(xué)生，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的具體實(shí)施

-課堂提問(wèn)：設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，涵蓋反應(yīng)熱計(jì)算的基本概念、計(jì)算方法和應(yīng)用實(shí)例。通過(guò)學(xué)生的回答，了解他們對(duì)知識(shí)的掌握程度。

-觀察記錄：記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、注意力集中程度和實(shí)驗(yàn)操作的正確性。

-小測(cè)驗(yàn)：定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，評(píng)估學(xué)生對(duì)反應(yīng)熱計(jì)算知識(shí)的短期記憶和理解程度。

-作業(yè)分析：分析學(xué)生的作業(yè)，識(shí)別普遍存在的問(wèn)題，并在接下來(lái)的教學(xué)中針對(duì)性地解決這些問(wèn)題。

-個(gè)性化指導(dǎo)：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋與改進(jìn)

-反饋循環(huán)：建立反饋循環(huán)，確保教學(xué)評(píng)價(jià)能夠及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并指導(dǎo)教學(xué)改進(jìn)。

-教學(xué)反思：教師定期進(jìn)行教學(xué)反思，根據(jù)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略和方法。

-教學(xué)改進(jìn)：根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，改進(jìn)教學(xué)方法，如增加互動(dòng)環(huán)節(jié)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容難度等，以提高教學(xué)效果。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是每位教師不斷提升教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。以下是我對(duì)本次“反應(yīng)熱的計(jì)算”教學(xué)的一些反思和改進(jìn)措施。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可以通過(guò)一些更加生動(dòng)有趣的方式激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，我可以展示一些與日常生活相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)視頻，讓學(xué)生看到化學(xué)反應(yīng)中能量的變化，這樣不僅能夠吸引他們的注意力，還能讓他們更直觀地感受到化學(xué)反應(yīng)的奇妙。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于焓變的計(jì)算公式理解起來(lái)有些吃力。在今后的教學(xué)中，我打算采取更直觀的教學(xué)方法，比如使用圖表和圖形來(lái)展示焓變的計(jì)算過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)直觀地理解公式中的每一部分。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論時(shí)參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些概念還不夠熟悉。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，提前準(zhǔn)備一些引導(dǎo)性問(wèn)題，幫助學(xué)生逐步深入理解每個(gè)概念，并在討論中引導(dǎo)他們提出自己的觀點(diǎn)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于復(fù)雜反應(yīng)的焓變計(jì)算感到困惑。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在課后提供一些額外的練習(xí)材料，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。

至于作業(yè)評(píng)價(jià)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量不高，可能是由于他們對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固。因此，我計(jì)劃在批改作業(yè)時(shí)，不僅指出錯(cuò)誤，還要給出詳細(xì)的解答過(guò)程，幫助學(xué)生理解錯(cuò)誤的原因，并鼓勵(lì)他們?cè)谡n后進(jìn)行復(fù)習(xí)。

在教學(xué)反思中，我還發(fā)現(xiàn)自己在課堂管理上還有待提高。有時(shí)候，課堂氣氛比較活躍，但我需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

針對(duì)以上問(wèn)題，我制定了以下改進(jìn)措施：

-在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)嘗試更多樣化的教學(xué)方法，比如使用互動(dòng)式教學(xué)工具，如游戲或模擬實(shí)驗(yàn)，來(lái)提高學(xué)生的參與度。

-對(duì)于焓變的計(jì)算公式，我會(huì)使用更多的實(shí)例和可視化工具來(lái)幫助學(xué)生理解。

-在互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)計(jì)更有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考，并鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)。

-在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)提供更多樣化的練習(xí)題，包括不同難度和類型的題目，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

-在作業(yè)評(píng)價(jià)中，我會(huì)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋，而不僅僅是結(jié)果。

-在課堂管理上，我會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，同時(shí)也會(huì)提高自己的課堂控制能力。

我相信，通過(guò)這些反思和改進(jìn)措施，我的教學(xué)效果將會(huì)得到提升，學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也會(huì)更加豐富和有效。板書設(shè)計(jì)①反應(yīng)熱計(jì)算公式

-ΔH=ΣH(生成物)-ΣH(反應(yīng)物)

-焓變的單位：kJ/mol

②焓變的正負(fù)號(hào)

-ΔH<0：放熱反應(yīng)

-ΔH>