人教版八年級歷史上冊第5課《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》說課稿3份（3份打包）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖1.通過學習八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，讓學生了解帝國主義列強對中國的侵略，加深對近代中國歷史的認識。

2.培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生的民族自豪感和責任感。

3.培養(yǎng)學生分析歷史問題的能力，提高學生的歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.提升歷史唯物主義觀念，認識到歷史發(fā)展的規(guī)律和必然性。

2.培養(yǎng)學生的人文精神，理解不同文化之間的交流與沖突。

3.增強學生的家國情懷，培養(yǎng)維護國家利益和社會穩(wěn)定的責任感。

4.培養(yǎng)學生批判性思維，分析八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的歷史背景和影響。學情分析八年級學生正處于青春期，對歷史事件的認知和理解能力逐漸增強，但受限于年齡和知識儲備，對復雜歷史事件的背景和影響可能理解不夠深入。本節(jié)課《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》涉及的歷史背景、戰(zhàn)爭過程和影響較為復雜，學生可能存在以下特點：

1.知識基礎：學生對近代中國歷史有一定了解，但對八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的具體細節(jié)和影響認識不足，需要教師引導和補充。

2.能力水平：學生的分析問題和解決問題的能力正在形成，但面對復雜的歷史事件時，可能缺乏全面分析的能力。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：學生在愛國主義教育方面有一定的基礎，但需要通過具體歷史事件的學習，進一步培養(yǎng)他們的民族自豪感和責任感。

4.行為習慣：部分學生可能對歷史課程缺乏興趣，需要教師通過生動有趣的教學方法激發(fā)他們的學習熱情。

5.學習態(tài)度：學生對歷史課程的學習態(tài)度較為認真，但面對較為沉重的歷史內(nèi)容時，可能存在情緒波動。教學方法與手段1.采用講授法，通過教師的系統(tǒng)講解，幫助學生構(gòu)建對八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的整體認識。

2.運用討論法，引導學生圍繞戰(zhàn)爭原因、過程和影響展開討論，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。

3.結(jié)合情境教學法，通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生身臨其境地感受歷史事件。

教學手段

1.利用多媒體課件，展示歷史圖片、視頻資料，增強課程的直觀性和感染力。

2.結(jié)合網(wǎng)絡資源，拓展學生視野，提供豐富多樣的學習資料。

3.運用互動教學軟件，設計互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，大家好！今天我們來學習《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》這一課。首先，請同學們回憶一下，你們對八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭有什么初步的了解？有沒有什么疑問或者感興趣的地方？

（學生）……

（教師）非常好，今天我們就來一起探究這個問題，深入了解八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的歷史背景、過程和影響。

二、新課講授

1.八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的背景

（教師）同學們，八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是什么呢？讓我們一起來看看。

（學生）……

（教師）首先，我們要了解19世紀末20世紀初，中國正處于半殖民地半封建社會，國家面臨著嚴重的民族危機。其次，清政府腐敗無能，對外妥協(xié)，對內(nèi)鎮(zhèn)壓，使得國家陷入內(nèi)憂外患的困境。最后，帝國主義列強為了瓜分中國，紛紛發(fā)動侵略戰(zhàn)爭。

2.八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的過程

（教師）接下來，我們來看看八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的過程。

（學生）……

（教師）八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭分為兩個階段：第一階段是八國聯(lián)軍占領北京，清政府被迫簽訂《辛丑條約》；第二階段是八國聯(lián)軍攻占天津、山海關等地，清政府被迫簽訂《馬關條約》。

3.八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的影響

（教師）那么，八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭對中國產(chǎn)生了哪些影響呢？

（學生）……

（教師）首先，八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭使中國進一步淪為半殖民地半封建社會，加劇了民族危機。其次，戰(zhàn)爭給中國人民帶來了巨大的痛苦和損失，激起了中國人民的反抗精神。最后，八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭促使中國人民覺醒，開始了民族救亡運動。

三、課堂活動

1.小組討論

（教師）同學們，現(xiàn)在我們分成小組，討論一下：八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因有哪些？戰(zhàn)爭對中國產(chǎn)生了哪些影響？

（學生分組討論）

2.角色扮演

（教師）接下來，我們進行一個角色扮演活動。請同學們扮演戰(zhàn)爭中的不同角色，模擬戰(zhàn)爭場景，體驗戰(zhàn)爭帶來的痛苦和損失。

（學生進行角色扮演）

四、課堂總結(jié)

（教師）同學們，今天我們學習了《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》這一課。通過學習，我們了解到八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的歷史背景、過程和影響。希望大家能夠認識到，戰(zhàn)爭給中國人民帶來的痛苦和損失，激發(fā)我們的愛國情懷，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力學習。

五、課后作業(yè)

1.請同學們課后查閱資料，了解八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭中的主要戰(zhàn)役和英雄人物。

2.寫一篇關于八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的心得體會，談談你對這場戰(zhàn)爭的認識和理解。

（教師）今天的課程就到這里，希望大家能夠認真完成課后作業(yè)，進一步了解八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭。下課！學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

-學生能夠準確地描述八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的歷史背景，包括近代中國的社會狀況、清政府的腐敗無能以及帝國主義列強的侵略野心。

-學生能夠詳細敘述八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的過程，包括戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)役、戰(zhàn)爭的發(fā)展階段以及重要條約的簽訂。

-學生能夠分析八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭對中國社會、政治和經(jīng)濟的影響，包括民族危機的加劇、國家主權的喪失以及社會矛盾的激化。

2.能力提升：

-學生通過小組討論和角色扮演活動，提高了分析歷史問題的能力，能夠從不同角度審視歷史事件。

-學生在撰寫心得體會的過程中，提升了文字表達和邏輯思維能力，能夠清晰地闡述自己的觀點和感受。

-學生通過學習戰(zhàn)爭中的英雄人物，增強了民族自豪感和對英雄精神的認同。

3.思想情感：

-學生通過學習八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭，對愛國主義有了更深刻的理解，增強了維護國家利益和社會穩(wěn)定的責任感。

-學生認識到戰(zhàn)爭給中國人民帶來的痛苦和損失，激發(fā)了學生的同情心和關愛他人的情感。

-學生對歷史事件有了更加全面的認識，培養(yǎng)了批判性思維和獨立思考的能力。

4.行為習慣：

-學生在課堂上的積極參與和課后作業(yè)的認真完成，養(yǎng)成了良好的學習習慣和自主學習的能力。

-學生通過學習歷史，培養(yǎng)了尊重歷史事實、客觀評價歷史人物和歷史事件的習慣。

-學生在討論和交流中，學會了傾聽他人意見、尊重不同觀點，培養(yǎng)了良好的團隊合作精神。

5.綜合運用：

-學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際生活中，例如在遇到類似的歷史事件時，能夠運用所學知識進行分析和評價。

-學生在日常生活中，能夠運用歷史知識來反思社會現(xiàn)象，提高自己的社會責任感。

-學生在未來的學習和工作中，能夠運用歷史思維和方法，提高自己的綜合素質(zhì)。板書設計①本文重點知識點：

-八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的歷史背景

-八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的過程

-八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的影響

②重點詞句：

-半殖民地半封建社會

-帝國主義列強

-清政府腐敗無能

-《辛丑條約》

-《馬關條約》

-民族危機

-愛國主義

③板書布局：

-標題：八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭

-左側(cè)：歷史背景

-時間：19世紀末20世紀初

-背景：半殖民地半封建社會，清政府腐敗無能，帝國主義列強侵略

-中間：戰(zhàn)爭過程

-階段一：占領北京，簽訂《辛丑條約》

-階段二：攻占天津、山海關等地，簽訂《馬關條約》

-右側(cè)：戰(zhàn)爭影響

-民族危機加劇

-國家主權喪失

-社會矛盾激化

-民族覺醒，救亡運動興起教學反思今天我們學習了《八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭》這一課，回顧整個教學過程，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我注意到學生在討論八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭的原因時，能夠積極發(fā)言，但有些同學對歷史事件的背景和細節(jié)還不夠熟悉。這說明在今后的教學中，我需要更加注重對學生歷史知識的鋪墊，通過課前預習、課堂提問等方式，幫助學生更好地理解歷史背景，為后續(xù)的學習打下堅實的基礎。

其次，我在講授戰(zhàn)爭過程時，采用了情境教學法，讓學生通過角色扮演來感受戰(zhàn)爭場景。我發(fā)現(xiàn)這種方法效果不錯，學生們在扮演過程中，對戰(zhàn)爭中的苦難和犧牲有了更直觀的感受。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于扮演的角色把握不夠準確，這說明我在指導學生進行角色扮演時，還需要更加細致地講解角色的背景和特點，幫助他們更好地進入角色。

再次，我在總結(jié)戰(zhàn)爭影響時，提到了民族危機的加劇、國家主權的喪失以及社會矛盾的激化。我發(fā)現(xiàn)學生們對這些影響的理解還不夠深入，有的同學甚至覺得這些問題離我們很遙遠。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重引導學生思考歷史事件與現(xiàn)實的關聯(lián)，讓他們明白歷史對今天的影響。

此外，我在課后布置了撰寫心得體會的作業(yè)，希望通過這種方式讓