2024秋三年級語文上冊第三單元10在牛肚子里旅行說課稿新人教版一、教學內(nèi)容

本章節(jié)內(nèi)容為人教版三年級語文上冊第三單元第十課《在牛肚子里旅行》。本課以童話故事的形式，講述了青頭和紅頭在牛肚子里旅行的經(jīng)歷。通過這個故事，引導學生了解牛的消化系統(tǒng)，激發(fā)學生探索動物世界的興趣，同時培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。二、核心素養(yǎng)目標

本課旨在培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等語文核心素養(yǎng)。通過閱讀《在牛肚子里旅行》，學生將學會運用語言描述動物世界的奇妙，發(fā)展邏輯思維和批判性思維，感受童話故事的想象力和藝術(shù)魅力，同時增進對自然界的認識，培養(yǎng)對動物和生態(tài)環(huán)境的尊重與保護意識。三、學情分析

三年級學生正處于語文學習的啟蒙階段，他們對世界充滿好奇，想象力豐富，對童話故事有著濃厚的興趣。然而，由于年齡和經(jīng)驗的限制，他們在閱讀理解和語言表達能力上還存在一定的局限性。以下是具體分析：

1.知識基礎(chǔ)：學生在進入三年級之前已經(jīng)接觸過一些簡單的童話故事，對故事的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有一定的了解。但在詞匯量、句式結(jié)構(gòu)和文學常識方面還有待提高。

2.能力水平：學生的閱讀能力以識字和簡單理解為主，對于較為復雜的句子結(jié)構(gòu)和深層含義的理解能力有限。寫作能力以記敘文為主，但語言表達較為簡單，缺乏豐富的修辭手法。

3.素質(zhì)方面：學生在課堂上表現(xiàn)活躍，但自律性有待加強。他們在與同伴合作學習時，能夠積極參與，但在獨立思考和分析問題時，有時會顯得不夠自信。

4.行為習慣：學生在課堂上能夠遵守紀律，但部分學生容易分心，需要注意培養(yǎng)他們的專注力。此外，部分學生在課堂上發(fā)言時，存在膽怯心理，需要鼓勵他們勇敢表達。

5.對課程學習的影響：鑒于以上學情，本課教學將注重激發(fā)學生的閱讀興趣，通過多種教學手段幫助學生理解和掌握課文內(nèi)容。同時，注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維能力，提高他們的文學素養(yǎng)。此外，關(guān)注學生的個體差異，因材施教，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《在牛肚子里旅行》。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的動物消化系統(tǒng)圖片、牛肚子里旅行的動畫視頻以及相關(guān)的文字資料。

3.實驗器材：準備模型牛肚子，讓學生直觀感受牛的消化系統(tǒng)。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，布置實驗操作臺，以便學生進行合作學習和動手操作。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一系列關(guān)于動物的圖片，引導學生觀察并討論他們喜歡的動物，進而引出牛這一話題。

-回顧舊知：提問學生關(guān)于牛的基本知識，如牛的習性、飲食習慣等，幫助學生回顧與牛相關(guān)的已有知識。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解《在牛肚子里旅行》的故事情節(jié)，引導學生理解故事中的角色、沖突和發(fā)展。

-舉例說明：通過故事中的細節(jié)，如青頭和紅頭的對話、牛肚子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等，幫助學生理解動物消化系統(tǒng)的基本原理。

-互動探究：組織學生分組討論，讓學生分享他們對動物消化系統(tǒng)的疑問，并鼓勵他們提出自己的假設(shè)。

3.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：讓學生根據(jù)所學知識，制作簡單的牛消化系統(tǒng)模型，并展示給全班同學。

-教師指導：在學生制作模型的過程中，教師巡回指導，解答學生的疑問，確保每個學生都能完成模型制作。

-小組合作：組織學生以小組為單位，進行角色扮演，模擬青頭和紅頭在牛肚子里旅行的情景，加深對故事情節(jié)的理解。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的主要知識點，強調(diào)動物消化系統(tǒng)的重要性。

-鼓勵學生在日常生活中觀察動物，培養(yǎng)對自然界的關(guān)注和保護意識。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-讓學生回家后，與家長一起觀察家中的寵物或家養(yǎng)動物，了解它們的飲食習慣和消化過程。

-完成一份關(guān)于動物消化系統(tǒng)的手抄報，展示給同學和老師。

教學過程詳細步驟如下：

一、導入

1.展示動物圖片，引導學生觀察并討論。

2.提問學生關(guān)于牛的基本知識，回顧舊知。

二、新課呈現(xiàn)

1.講解《在牛肚子里旅行》的故事情節(jié)。

2.通過故事中的細節(jié)，講解動物消化系統(tǒng)的基本原理。

3.組織學生分組討論，探究動物消化系統(tǒng)的疑問。

三、鞏固練習

1.制作牛消化系統(tǒng)模型，展示給全班同學。

2.以小組為單位，進行角色扮演，模擬故事情節(jié)。

四、課堂總結(jié)

1.總結(jié)本節(jié)課的主要知識點。

2.鼓勵學生關(guān)注自然界，培養(yǎng)保護意識。

五、作業(yè)布置

1.觀察家中的寵物或家養(yǎng)動物，了解它們的飲食習慣和消化過程。

2.完成關(guān)于動物消化系統(tǒng)的手抄報。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-《動物的生活習性》：介紹不同動物的飲食習慣、消化系統(tǒng)特點，以及它們?nèi)绾芜m應(yīng)自己的生活環(huán)境。

-《人體的消化系統(tǒng)》：對比動物和人類的消化系統(tǒng)，探討人類消化系統(tǒng)的獨特之處。

-《食物的旅行》：通過動畫或插圖，展示食物從進入口腔到被消化吸收的全過程。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀關(guān)于動物消化系統(tǒng)的科普書籍，如《動物的秘密生活》等，以拓寬知識面。

-觀察記錄：指導學生觀察家中的寵物或家養(yǎng)動物，記錄它們的飲食習慣和消化過程，培養(yǎng)觀察能力和記錄能力。

-實踐操作：組織學生進行簡單的科學實驗，如制作消化系統(tǒng)的模型，通過動手操作加深對消化系統(tǒng)工作的理解。

-角色扮演：讓學生扮演消化系統(tǒng)的不同部分，如口腔、胃、小腸等，通過角色扮演游戲來模擬食物的消化過程。

-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學生用繪畫、寫作等形式表達對消化系統(tǒng)的理解和想象，如創(chuàng)作關(guān)于消化系統(tǒng)的連環(huán)畫或故事。

-家庭討論：家長可以與孩子一起討論消化系統(tǒng)的健康知識，如如何保持良好的飲食習慣，預防消化系統(tǒng)疾病。

-校園活動：在學校舉辦關(guān)于消化系統(tǒng)的科普展覽或講座，邀請專業(yè)人士為學生講解消化系統(tǒng)的奧秘。

-社會實踐：組織學生參觀農(nóng)場或動物園，實地觀察動物的消化過程，將理論知識與實際生活相結(jié)合。

-網(wǎng)絡(luò)資源：雖然不提供網(wǎng)址，但可以指導學生使用網(wǎng)絡(luò)資源，如教育平臺上的相關(guān)視頻和動畫，以輔助學習。

-小組合作：鼓勵學生分組進行項目研究，每個小組選擇一種動物，研究其消化系統(tǒng)，并制作成報告或展示。

-案例分析：提供一些消化系統(tǒng)疾病的案例，讓學生分析原因，探討如何預防和治療。

-科學實驗：設(shè)計一些簡單的科學實驗，如制作食物消化的模擬實驗，讓學生親身體驗消化過程。

-跨學科學習：結(jié)合生物、化學等學科知識，讓學生從多角度理解消化系統(tǒng)的復雜性。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點知識點：

-牛的消化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：口腔、胃、小腸、大腸等。

-食物的消化過程：咀嚼、吞咽、胃液分解、小腸吸收、大腸排泄。

-動物消化系統(tǒng)的適應(yīng)性。

②重點詞句：

-“青頭和紅頭在牛肚子里旅行”這句話點明了故事的主題和情節(jié)。

-“青頭和紅頭互相幫助，一起找到了出路”體現(xiàn)了同伴互助的精神。

-“牛的胃里很熱，很黑暗，還有很多的液體”描述了牛胃的環(huán)境。

③邏輯關(guān)系：

-故事開篇通過青頭和紅頭的旅行，引出牛的消化系統(tǒng)。

-隨著故事的發(fā)展，逐步揭示牛胃內(nèi)部的環(huán)境和消化過程。

-通過青頭和紅頭的經(jīng)歷，讓學生直觀地了解動物消化系統(tǒng)的特點。

-故事結(jié)尾強調(diào)同伴互助的重要性，傳遞正能量。八、教學反思

教學反思

今天這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)學生們一起走進了《在牛肚子里旅行》的世界，通過這個有趣的童話故事，我們不僅了解了牛的消化系統(tǒng)，還培養(yǎng)了孩子們的觀察力、想象力和合作精神。在回顧這節(jié)課的教學過程時，我想分享一下我的幾點反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。在導入環(huán)節(jié)，我通過展示動物圖片和提問，激發(fā)了孩子們的好奇心，讓他們對牛這一話題產(chǎn)生了濃厚的興趣。這種興趣是孩子們學習的動力，也是他們主動探索知識的起點。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于動物消化系統(tǒng)的知識了解不多，但他們對這個話題充滿好奇。因此，我在講解新知時，盡量用簡單易懂的語言，結(jié)合故事中的情節(jié)，讓孩子們能夠直觀地理解消化系統(tǒng)的基本原理。比如，我通過描述青頭和紅頭在牛肚子里旅行的經(jīng)歷，讓孩子們了解到食物在牛體內(nèi)的消化過程。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生們動手制作牛消化系統(tǒng)模型，這個活動不僅讓孩子們在實踐中加深了對知識的理解，還培養(yǎng)了他們的動手能力和創(chuàng)造力?？吹剿麄冋J真制作模型的樣子，我感到非常欣慰。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)得比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。為了解決這個問題，我嘗試在課堂上多設(shè)置一些小組討論的機會，鼓勵學生們積極參與，表達自己的觀點。同時，我也注意到了一些學生對于消化系統(tǒng)的某些細節(jié)理解不夠深入，這讓我意識到在今后的教學中，需要更加注重個別輔導，幫助每個學生都跟上教學進度。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，有些學生對于童話故事中的道德教育內(nèi)容理解不夠，比如同伴互助的重要性。因此，在課堂總結(jié)時，我特意強調(diào)了這一點，希望通過故事中的角色和情節(jié)，讓孩子們明白合作和幫助他人的重要性。

在作業(yè)布置方面，我設(shè)計了觀察家中的寵物或家養(yǎng)動物，記錄它們的飲食習慣和消化過程的作業(yè)。這樣的作業(yè)不僅與課堂內(nèi)容相關(guān)，還能讓孩子們將所學知識應(yīng)用到實際生活中，提高他們的實踐能力。

1.營