九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三章維持生命之氣——氧氣3.2《制取氧氣》說課稿（新版）粵教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第三章《維持生命之氣——氧氣》3.2節(jié)《制取氧氣》，包括氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法、原理、操作步驟及注意事項(xiàng)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第一章《物質(zhì)的性質(zhì)與變化》中“化學(xué)變化與物理變化”及“氣體的制取”等內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。通過復(fù)習(xí)已有知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解氧氣的制取過程。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)會(huì)觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。

2.增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)原理分析氧氣的制取過程，培養(yǎng)邏輯推理和問題解決能力。

3.強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到氧氣在自然界和生活中的重要性，樹立節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-重點(diǎn)講解氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法，包括過氧化氫分解制氧、高錳酸鉀加熱制氧等。

-強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作步驟的規(guī)范性，如檢查裝置的氣密性、控制反應(yīng)條件等。

-舉例：講解過氧化氫分解制氧時(shí)，重點(diǎn)說明催化劑的作用，以及如何控制反應(yīng)速率。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-難點(diǎn)在于理解氧氣的性質(zhì)和制取過程中的化學(xué)反應(yīng)原理。

-舉例：在講解高錳酸鉀加熱制氧時(shí)，難點(diǎn)在于理解固體加熱分解的原理，以及如何根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行質(zhì)量守恒的計(jì)算。

-難點(diǎn)還在于實(shí)驗(yàn)操作中如何避免氧氣的泄漏，確保實(shí)驗(yàn)安全。

-舉例：在實(shí)驗(yàn)操作中，難點(diǎn)是如何正確連接裝置，確保氣密性，以及如何處理實(shí)驗(yàn)結(jié)束后剩余的藥品。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合實(shí)驗(yàn)演示，幫助學(xué)生理解氧氣的制取原理和實(shí)驗(yàn)操作步驟。

2.設(shè)計(jì)小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)后分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。

3.利用多媒體展示氧氣的性質(zhì)和制取過程，增強(qiáng)直觀教學(xué)效果。

4.通過角色扮演，讓學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)操作，提高實(shí)驗(yàn)技能和安全意識(shí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示生活中氧氣的應(yīng)用圖片，如呼吸、燃燒等，引發(fā)學(xué)生對(duì)氧氣重要性的思考。

-提問：氧氣在我們的生活中有哪些重要作用？學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出課題《制取氧氣》。

2.講授新知（20分鐘）

-講解氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法，包括過氧化氫分解制氧和高錳酸鉀加熱制氧。

-通過多媒體展示實(shí)驗(yàn)裝置圖，講解實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟。

-強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作中的注意事項(xiàng)，如檢查裝置氣密性、控制反應(yīng)條件等。

-實(shí)驗(yàn)演示：教師現(xiàn)場演示過氧化氫分解制氧實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

-學(xué)生分組討論：分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)氧氣的制取原理。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證過氧化氫分解制氧和高錳酸鉀加熱制氧的實(shí)驗(yàn)原理。

-教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。

-學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氧氣的制取方法、實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)原理。

-提問：氧氣在生活中的應(yīng)用有哪些？學(xué)生回答，教師總結(jié)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)：查閱資料，了解氧氣在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療等領(lǐng)域的應(yīng)用。

-預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容：氧氣的性質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠熟練掌握氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法，包括過氧化氫分解制氧和高錳酸鉀加熱制氧的原理和操作步驟。

-學(xué)生能夠正確分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如氣泡產(chǎn)生、顏色變化等，并能夠解釋這些現(xiàn)象背后的化學(xué)原理。

-學(xué)生能夠根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行質(zhì)量守恒的計(jì)算，理解反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量關(guān)系。

2.技能提升：

-學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作，提高了實(shí)驗(yàn)技能，包括裝置的組裝、氣密性的檢查、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和記錄等。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何安全地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，包括正確使用實(shí)驗(yàn)儀器、處理實(shí)驗(yàn)廢棄物、緊急情況的處理等。

-學(xué)生在小組討論和實(shí)驗(yàn)操作中，提升了合作能力和溝通能力。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)了科學(xué)探究能力，學(xué)會(huì)了提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果等科學(xué)方法。

-學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和解釋化學(xué)反應(yīng)原理的過程中，提升了邏輯推理和問題解決能力。

-學(xué)生通過對(duì)比不同制氧方法的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)和選擇合適的方法。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀：

-學(xué)生認(rèn)識(shí)到氧氣在生命活動(dòng)中的重要性，增強(qiáng)了節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

-學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中體驗(yàn)到科學(xué)的樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

-學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。

5.應(yīng)用能力：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，如理解燃燒過程中氧氣的參與，以及氧氣在醫(yī)療、工業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用。

-學(xué)生能夠通過查閱資料，了解氧氣在現(xiàn)代社會(huì)中的重要作用，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。

-學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，如物理中的氣體定律、生物中的呼吸作用等，形成跨學(xué)科的知識(shí)體系。板書設(shè)計(jì)①氧氣制取方法

-過氧化氫分解制氧

-高錳酸鉀加熱制氧

②實(shí)驗(yàn)原理

-過氧化氫分解：2H?O?→2H?O+O?↑

-高錳酸鉀加熱：2KMnO?→K?MnO?+MnO?+O?↑

③實(shí)驗(yàn)操作步驟

-裝置組裝：檢查氣密性

-反應(yīng)物準(zhǔn)備：過氧化氫溶液、高錳酸鉀

-加熱與收集：使用酒精燈加熱，排水集氣法收集氧氣

④注意事項(xiàng)

-安全操作：佩戴防護(hù)眼鏡和手套

-避免直接接觸高溫物體

-防止氧氣泄漏

⑤實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

-氣泡產(chǎn)生

-顏色變化

⑥實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

-反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量關(guān)系

-反應(yīng)速率的觀察

⑦氧氣應(yīng)用

-生命活動(dòng)中的氧氣需求

-工業(yè)和醫(yī)療中的氧氣應(yīng)用教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了氧氣的制取方法，通過過氧化氫分解和高錳酸鉀加熱兩種實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們對(duì)氧氣的制取過程有了更直觀的認(rèn)識(shí)。在回顧整個(gè)教學(xué)過程時(shí)，我想分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了講授法和實(shí)驗(yàn)演示相結(jié)合的方式。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)操作來鞏固知識(shí)，效果還不錯(cuò)。尤其是在講解實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟時(shí)，通過多媒體展示和現(xiàn)場演示，同學(xué)們更容易理解。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解實(shí)驗(yàn)原理時(shí)，有些同學(xué)還是顯得有些吃力，這說明我在理論講解部分可能需要更加深入淺出，用更貼近生活實(shí)際的方式去解釋化學(xué)原理。另外，實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)在操作過程中不夠細(xì)心，比如忘記檢查氣密性，或者操作不當(dāng)導(dǎo)致氧氣泄漏。這說明我需要在實(shí)驗(yàn)操作前，更加細(xì)致地強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，并確保每個(gè)學(xué)生都能掌握正確的操作方法。

在教學(xué)策略上，我嘗試了小組討論和角色扮演，目的是讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高他們的合作能力和表達(dá)能力。從課堂反饋來看，這種策略收到了一定的效果，同學(xué)們?cè)谟懻摵桶缪葜蟹e極參與，表現(xiàn)出了很好的團(tuán)隊(duì)精神。但也有一些同學(xué)在討論中顯得比較被動(dòng)，這可能是由于他們不習(xí)慣于表達(dá)自己的觀點(diǎn)或者缺乏自信。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，提高他們的參與度。

在課堂管理方面，整體來說秩序較好，但還是有幾個(gè)小插曲。比如，有個(gè)別同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中離開座位，這雖然不影響整體教學(xué)，但可能會(huì)分散其他同學(xué)的注意力。我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注課堂紀(jì)律，確保每個(gè)學(xué)生都能專注于學(xué)習(xí)。

至于教學(xué)效果，我覺得還算滿意。大部分同學(xué)能夠掌握氧氣的制取方法，并能正確分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在情感態(tài)度方面，同學(xué)們對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，這讓我感到很欣慰。

針對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

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