第六單元課外古詩詞誦讀《山坡羊·驪山懷古》說課稿統(tǒng)編版語文九年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第六單元課外古詩詞誦讀《山坡羊·驪山懷古》說課稿統(tǒng)編版語文九年級下冊課程基本信息1.課程名稱：統(tǒng)編版語文九年級下冊第六單元課外古詩詞誦讀《山坡羊·驪山懷古》

2.教學(xué)年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2022年3月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的審美感知能力，提升文化自信。

2.增強學(xué)生理解古代歷史背景和詩人情感的能力，深化歷史意識。

3.鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和審美鑒賞能力，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提升。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了九年級上冊的古典詩詞知識，對詩歌的韻律、格律有一定的了解，能夠分析簡單的詩句意境。但在深入理解詩人情感和背景方面，學(xué)生可能存在一定的難度。

2.學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣較高，愿意參與課堂討論，但部分學(xué)生對古代歷史背景的了解不夠深入，可能會影響對詩詞內(nèi)容的理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過自主學(xué)習(xí)掌握新知識，但學(xué)習(xí)風(fēng)格偏向于理性分析，對情感體驗的投入可能不足。

3.學(xué)生在閱讀《山坡羊·驪山懷古》時，可能遇到的困難包括對詩詞中某些生僻字的識別、對詩人情感的理解以及對歷史背景的把握。此外，如何將古典詩詞與現(xiàn)代社會價值觀相結(jié)合，也是學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生人手一冊統(tǒng)編版語文九年級下冊教材，包含《山坡羊·驪山懷古》全文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與驪山歷史相關(guān)的圖片、驪山古建筑的視頻，以及與詩詞內(nèi)容相關(guān)的背景音樂，以豐富教學(xué)情境。

3.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，準(zhǔn)備黑板或投影儀展示詩詞分析，確保教室環(huán)境整潔，便于學(xué)生集中注意力。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師以提問的方式導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回顧九年級上冊學(xué)過的古典詩詞，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣。

-提問：“同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過哪些古典詩詞？你們對哪一首詩印象最深刻？”

-學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古典詩詞，我們將一起走進(jìn)元代張養(yǎng)浩的《山坡羊·驪山懷古》，感受詩人的情感與歷史背景?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-教師介紹詩人張養(yǎng)浩的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解詩歌產(chǎn)生的時代背景。

-指導(dǎo)學(xué)生朗讀《山坡羊·驪山懷古》，注意詩歌的韻律和節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞的音韻美。

-分析詩歌中的意象，如“驪山”、“秦宮”、“古木”等，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人的情感。

-討論詩句“傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土”所表達(dá)的歷史滄桑感，以及“興，百姓苦；亡，百姓苦”的社會現(xiàn)實批判。

-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史知識，探討詩人對歷史變遷的感慨和對社會現(xiàn)實的關(guān)注。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分組討論，針對以下問題進(jìn)行思考并分享：

1.詩歌中使用了哪些修辭手法？舉例說明。

2.詩人通過哪些意象來表達(dá)自己的情感？

3.詩歌反映了怎樣的歷史觀和社會觀？

-教師巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極參與討論，并適時給予點評和補充。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌中的意象、情感和思想內(nèi)涵。

-提醒學(xué)生課后復(fù)習(xí)，加深對詩歌的理解和記憶。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置以下作業(yè)：

1.背誦《山坡羊·驪山懷古》。

2.選擇一首自己感興趣的古典詩詞，進(jìn)行仿寫練習(xí)，注意運用詩歌的修辭手法。

3.收集關(guān)于驪山的歷史資料，撰寫一篇簡短的報告，下節(jié)課與同學(xué)們分享。知識點梳理《山坡羊·驪山懷古》是元代張養(yǎng)浩創(chuàng)作的一首懷古詩，以下是對本節(jié)課知識點的梳理：

一、詩歌背景

1.詩人介紹：張養(yǎng)浩，元代文學(xué)家，以詩、文、詞著稱，有“元末四大家”之稱。

2.詩歌創(chuàng)作背景：驪山位于今陜西省西安市，是秦始皇陵所在地，歷史上許多帝王在此建宮修陵，因此驪山成為懷古之地。

二、詩歌結(jié)構(gòu)

1.詩歌共五句，每句七個字，押韻規(guī)律為“一三五不論，二四六分明”。

2.詩歌分為兩個層次，前兩句描寫驪山的自然景觀，后三句抒發(fā)詩人對歷史的感慨。

三、詩歌意象

1.驪山：作為詩歌的核心意象，象征著歷史的滄桑和帝王的榮辱興衰。

2.秦宮：古代宮殿，代表著帝王的權(quán)勢和奢華，也暗示了王朝的短暫和無常。

3.古木：寓意歷史的悠久和變遷，同時也反映了詩人對歷史的感慨。

四、詩歌情感

1.懷古之情：詩人通過對驪山和秦宮的描繪，表達(dá)了對歷史的懷念和對王朝興衰的感慨。

2.悲憤之情：詩人對歷史變遷中的百姓苦難表示同情，以及對統(tǒng)治者腐敗無能的憤慨。

3.哲理感悟：詩人從歷史中提煉出“興，百姓苦；亡，百姓苦”的哲理，揭示了王朝興衰的必然性。

五、修辭手法

1.比喻：如“宮闕萬間都做了土”，將秦宮的衰敗比作土的消逝，形象地表達(dá)了歷史的滄桑。

2.對仗：如“傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土”，兩句對仗工整，增強了詩歌的韻律美。

3.設(shè)問：如“興，百姓苦；亡，百姓苦”，以設(shè)問的形式揭示歷史規(guī)律，引人深思。

六、歷史背景

1.秦始皇陵：秦始皇陵位于驪山腳下，是中國古代帝王陵墓的典型代表，也是世界文化遺產(chǎn)。

2.秦朝歷史：秦朝是中國歷史上第一個統(tǒng)一的封建王朝，其興衰對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

七、教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)《山坡羊·驪山懷古》，培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的審美感知能力。

2.增強學(xué)生對古代歷史背景和詩人情感的理解，深化歷史意識。

3.鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和審美鑒賞能力，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提升。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：在講授《山坡羊·驪山懷古》時，嘗試通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生身臨其境地感受古代帝王的奢華與王朝的興衰，增強學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和記憶。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時幫助學(xué)生更好地理解詩歌中的歷史背景和意象。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對古代歷史背景的了解不足：在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對驪山、秦宮等歷史背景了解有限，這影響了他們對詩歌內(nèi)容的深入理解。

2.學(xué)生情感體驗不夠深刻：在分析詩歌情感時，部分學(xué)生未能很好地體會到詩人的悲憤之情和對歷史滄桑的感慨。

3.課堂互動不夠充分：在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍，需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強歷史背景教學(xué)：在課前預(yù)習(xí)或課堂導(dǎo)入階段，增加對相關(guān)歷史背景的介紹，如驪山的歷史地位、秦朝的興衰等，幫助學(xué)生建立知識框架。

2.深化情感體驗：在詩歌分析環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷和情感，體會詩人的心境，通過角色扮演、情感朗讀等方式，讓學(xué)生更深入地感受詩歌的情感。

3.優(yōu)化課堂互動：設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、詩歌接龍等，鼓勵學(xué)生積極參與，提高課堂氛圍。同時，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時給予鼓勵和指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都有參與感。

4.利用信息技術(shù)：繼續(xù)探索多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，如制作互動課件、開展線上討論等，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

5.定期反饋與調(diào)整：在課后收集學(xué)生的反饋意見，了解教學(xué)效果，根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)策略，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。板書設(shè)計①詩歌標(biāo)題：《山坡羊·驪山懷古》

②詩人：張養(yǎng)浩

③詩歌結(jié)構(gòu)：

-驪山景觀：