2024年五年級語文下冊第四單元9古詩三首新學(xué)習(xí)單說課稿新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：古詩三首

2.教學(xué)年級和班級：五年級

3.授課時間：2024年某月某日第X節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生對古詩的審美情趣，提升文化素養(yǎng)。

2.通過對古詩的品讀，提高學(xué)生的語言表達能力和文學(xué)鑒賞能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會古詩中的意境，增強文化自信和民族自豪感。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高解決問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識：五年級學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩三首之前，已經(jīng)具備了一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，能夠識別常見的文言字詞，理解簡單的詩句含義，并對一些古典文化有所了解。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對古詩的興趣因人而異，但普遍對優(yōu)美的詩句和豐富的文化內(nèi)涵感興趣。學(xué)生的能力方面，有的學(xué)生能夠快速記憶詩句，有的則在理解詩意上表現(xiàn)出色。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好獨立閱讀，有的則更傾向于小組討論和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生對文言文的理解存在困難，可能會對一些生僻字詞感到困惑。此外，理解古詩的意境和表達方式可能對學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)，尤其是在把握詩人情感和表達技巧方面。此外，學(xué)生在朗讀和背誦古詩時，可能會遇到發(fā)音不準確、節(jié)奏把握不當?shù)葐栴}。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024年五年級語文下冊》教材，包括古詩三首的學(xué)習(xí)單。

2.輔助材料：準備與古詩相關(guān)的圖片，如詩人的畫像、古詩描繪的場景圖，以及相關(guān)的視頻資料，幫助學(xué)生更好地理解詩意。

3.教學(xué)工具：準備黑板或投影儀，用于展示詩句、注釋和學(xué)生的作品。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，便于學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，并在講臺上放置書桌，方便學(xué)生進行書寫練習(xí)。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布《古詩三首》的預(yù)習(xí)要求，包括朗讀古詩、查閱詩人背景資料等。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞古詩的意境、詩人的情感以及古詩中的意象設(shè)計問題，如“這首詩表達了怎樣的情感？”“詩中的意象有什么特別之處？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過閱讀教材中的古詩三首，以及查閱相關(guān)資料，對詩人的生平和創(chuàng)作背景有所了解。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，對詩歌的意象和情感進行分析，記錄自己的思考。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考結(jié)果以電子文檔形式提交至班級微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群進行預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前接觸古詩，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示與古詩相關(guān)的圖片或詩歌朗誦，引入新課。

講解知識點：講解古詩的結(jié)構(gòu)、韻律和意象，并結(jié)合詩人的生平經(jīng)歷分析詩人的情感。

組織課堂活動：分組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)心得，并嘗試用自己的語言解釋詩句。

解答疑問：針對學(xué)生的提問，及時給予解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考詩歌的深層含義。

參與課堂活動：積極參與討論，嘗試從不同角度理解詩歌。

提問與討論：提出自己對詩歌的疑問，并與其他同學(xué)交流想法。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解古詩的知識點。

小組討論法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和批判性思維。

作用與目的：

通過講解和討論，幫助學(xué)生深入理解古詩，掌握古詩閱讀的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置包括古詩背誦、詩句仿寫和詩歌賞析的作業(yè)。

提供拓展資源：推薦與古詩相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生課后進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：通過作業(yè)批改，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予針對性的指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦的資源進行拓展閱讀，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

反思總結(jié)：對作業(yè)進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提出改進意見。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：

鞏固課堂所學(xué)，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。知識點梳理《2024年五年級語文下冊第四單元9古詩三首》這一章節(jié)主要圍繞三首古詩展開，以下是本節(jié)課的知識點梳理：

一、詩歌背景與作者簡介

1.《泊船瓜洲》作者：王安石，宋代文學(xué)家、政治家。

2.《書湖陰先生壁》作者：王安石，宋代文學(xué)家、政治家。

3.《元日》作者：王安石，宋代文學(xué)家、政治家。

二、詩歌內(nèi)容解析

1.《泊船瓜洲》

-詩歌主題：表達詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。

-詩句賞析：

（1）京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

（2）春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？

-詩歌意象：京口、瓜洲、鐘山、春風(fēng)、明月等。

2.《書湖陰先生壁》

-詩歌主題：贊美湖陰先生的品德和才華。

-詩句賞析：

（1）茅檐低小，溪上青青草。

（2）醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

-詩歌意象：茅檐、溪水、青草、吳音、白發(fā)等。

3.《元日》

-詩歌主題：描繪新年佳節(jié)的熱鬧場景。

-詩句賞析：

（1）爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

（2）千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。

-詩歌意象：爆竹、春風(fēng)、屠蘇、日、新桃、舊符等。

三、詩歌韻律與修辭手法

1.韻律：

-《泊船瓜洲》采用五言絕句的形式，押韻規(guī)律為“間山還間還”。

-《書湖陰先生壁》采用七言絕句的形式，押韻規(guī)律為“草好好媼”。

-《元日》采用七言絕句的形式，押韻規(guī)律為“除蘇符符”。

2.修辭手法：

-比喻：如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，將春風(fēng)與綠色聯(lián)系在一起，形象地描繪出春天的景象。

-擬人：如“白發(fā)誰家翁媼？”中的“翁媼”，將白發(fā)老人人格化，表現(xiàn)出詩人對老年人的關(guān)愛。

-對仗：如“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”中的對仗句，增強了詩歌的韻律美。

四、詩歌情感與思想內(nèi)涵

1.《泊船瓜洲》

-情感：思念家鄉(xiāng)、感慨人生。

-思想內(nèi)涵：詩人通過對家鄉(xiāng)的描寫，表達了對人生的感慨和對未來的期許。

2.《書湖陰先生壁》

-情感：贊美、敬佩。

-思想內(nèi)涵：詩人通過對湖陰先生的贊美，表達了對高尚品德的追求。

3.《元日》

-情感：喜悅、歡慶。

-思想內(nèi)涵：詩人通過對新年佳節(jié)的描繪，表達了對生活的熱愛和對未來的美好祝愿。

五、詩歌背誦與賞析

1.背誦要求：學(xué)生要熟練背誦三首古詩，并能夠正確發(fā)音、理解詩意。

2.賞析要求：引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的意象、韻律、修辭手法、情感和思想內(nèi)涵等方面進行賞析。

六、拓展延伸

1.了解王安石及其作品，拓展學(xué)生的文學(xué)知識。

2.學(xué)習(xí)其他古代詩人的作品，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

3.結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生從古詩中汲取智慧，提升自身修養(yǎng)。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》、《書湖陰先生壁》和《元日》這三首古詩?；仡櫼幌?，我覺得有幾個方面值得我反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我挺滿意的。他們通過自主閱讀，對古詩的內(nèi)容有了初步的了解，并且在預(yù)習(xí)問題的引導(dǎo)下，對詩歌的意境和詩人的情感有了自己的思考。這說明我們的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置得比較合理，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

但是，我也注意到，有些學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對一些生僻字詞的理解存在困難。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對字詞的講解，尤其是在古詩教學(xué)中，字詞的理解對于理解詩意至關(guān)重要。

在課堂教學(xué)中，我嘗試通過圖片、視頻等多媒體資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在直觀的感受中理解詩歌。我發(fā)現(xiàn)這種方法挺有效的，學(xué)生們在觀看視頻和圖片時，眼神中充滿了好奇和興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于多媒體資源的依賴性較強，可能會影響他們獨立閱讀和思考的能力。因此，我需要在今后的教學(xué)中，適度地使用多媒體資源，同時鼓勵學(xué)生多進行獨立思考。

在課堂互動環(huán)節(jié)，我設(shè)計了小組討論和角色扮演等活動，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，這樣的活動不僅提高了學(xué)生的參與度，還鍛煉了他們的團隊合作能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論中，有些學(xué)生不太愿意發(fā)言，可能是害羞或者不自信。這讓我思考，如何更好地營造一個鼓勵學(xué)生發(fā)言的課堂氛圍，讓每個學(xué)生都能積極參與到課堂活動中來。

在詩歌賞析環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生從意象、韻律、修辭手法等方面進行分析。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對于詩歌的賞析能力有了明顯的提升，他們能夠用自己的語言表達對詩歌的理解。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在賞析時，過于注重表面的理解，而忽略了詩歌背后的深層含義。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加深入地引導(dǎo)學(xué)生去挖掘詩歌的內(nèi)涵，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

最后，我想說的是，課后作業(yè)的布置和批改也是教學(xué)反思的重要內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的作業(yè)完成得非常認真，但也有少數(shù)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不高。這讓我反思，如何通過作業(yè)的布置和批改，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時激發(fā)他們完成作業(yè)的積極性。板書設(shè)計①古詩三首概述

-《泊船瓜洲》

-《書湖陰先生壁》

-《元日》

②詩歌內(nèi)容要點

①《泊船瓜洲》

-京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

-春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？

②《書湖陰先生壁》

-茅檐低小，溪上青青草。

-