第二單元寫作《學會記事》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容第二單元寫作《學會記事》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

本單元內容圍繞“記事”這一主題展開，旨在引導學生學習如何通過記敘文的形式記錄和表達生活中的真實事件。教材涉及以下內容：了解記敘文的基本結構和寫作技巧，學習如何運用語言生動地描繪事件過程，如何運用細節(jié)描寫和情感表達使文章更具感染力。通過學習，學生能夠掌握記事文的基本寫作方法，并嘗試創(chuàng)作自己的記事文。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解。學生將通過學習記敘文寫作，提升語言表達能力和寫作技巧，培養(yǎng)邏輯思維和觀察力，增強對文學作品的審美鑒賞能力，同時加深對文化內涵的理解和傳承。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級之前，已經具備了一定的語文基礎，包括基本的詞匯積累、語法知識和簡單的寫作能力。然而，對于記敘文寫作的具體技巧，如事件敘述的連貫性、人物形象塑造、環(huán)境描寫等，可能還缺乏系統(tǒng)性的學習和實踐。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生普遍對新鮮事物充滿好奇心，對于寫作這一實踐性較強的學科，他們的興趣較高。在學習能力方面，學生的語言組織能力和思維能力已有一定基礎，但寫作技巧和深度尚待提高。學習風格上，學生個體差異較大，有的學生善于觀察和思考，有的則更傾向于模仿和實踐。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習記敘文寫作時，可能遇到的困難包括：如何組織文章結構，使敘述條理清晰；如何運用細節(jié)描寫和情感表達使文章生動有趣；如何在有限的篇幅內傳達豐富的信息。此外，學生在創(chuàng)作過程中可能面臨個人表達與規(guī)范寫作之間的沖突，以及如何將生活經歷轉化為有吸引力的故事。這些挑戰(zhàn)需要教師通過引導和示范來幫助學生克服。教學資源準備1.教材：確保每位學生擁有統(tǒng)編版語文七年級上冊教材，以便于課堂學習。

2.輔助材料：準備與記敘文寫作相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以豐富教學內容，激發(fā)學生興趣。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，提供寫作練習空間，營造輕松愉快的學習氛圍。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：以“生活中有哪些難忘的事情？”為話題，引導學生分享自己的經歷，激發(fā)學生對記事寫作的興趣。

2.回顧舊知：簡要回顧記敘文的基本要素，如時間、地點、人物、事件等，幫助學生回憶已有知識。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：詳細講解記敘文的結構、寫作技巧、細節(jié)描寫和情感表達等方面。

2.舉例說明：以教材中的優(yōu)秀記敘文為例，分析其寫作手法和優(yōu)點，讓學生直觀地感受記敘文的魅力。

3.互動探究：分組討論，讓學生結合自身經歷，探討如何運用所學技巧創(chuàng)作記敘文。

三、鞏固練習（約30分鐘）

1.學生活動：學生以小組為單位，根據所學知識，創(chuàng)作一篇簡短的記敘文。

2.教師指導：巡視指導，針對學生在寫作過程中遇到的問題給予及時幫助。

四、課堂總結（約5分鐘）

1.總結本節(jié)課所學內容，強調記敘文寫作的關鍵要素和技巧。

2.鼓勵學生在課后繼續(xù)練習，提高寫作水平。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.請學生以“我的暑假”為題，寫一篇記敘文，要求結構完整、語言生動、情感真摯。

2.要求學生在課后復習本節(jié)課所學內容，為下次課做好預習。

教學過程中，教師應注重以下幾點：

1.營造輕松愉快的學習氛圍，鼓勵學生積極參與課堂活動。

2.注重培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，提高他們的寫作水平。

3.通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。

4.關注學生的個體差異，因材施教，使每位學生都能有所收獲。

5.注重教學評價，及時了解學生的學習情況，調整教學策略。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《童年》選段：高爾基的《童年》是一部自傳體小說，其中包含了許多生動的記事片段，可以讓學生閱讀并分析作者如何運用細節(jié)描寫和情感表達來刻畫人物和事件。

-《小石頭記》選篇：林海音的《小石頭記》是一部描寫童年生活的小說，通過閱讀其中的篇章，學生可以學習如何將個人經歷轉化為有感染力的故事。

-《我的叔叔于勒》選節(jié)：莫泊桑的《我的叔叔于勒》是一篇短篇小說，通過閱讀選節(jié)，學生可以了解記敘文中的懸念設置和情感轉折。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試閱讀一些經典的記敘文作品，如《駱駝祥子》、《圍城》等，分析作者如何運用不同的寫作技巧來表現(xiàn)人物和故事。

-鼓勵學生關注生活中的小事，嘗試用記敘文的形式記錄下來，如一次難忘的旅行、一次特別的家庭聚會等。

-組織學生開展“我的家鄉(xiāng)”主題寫作活動，讓學生通過記敘文的形式介紹自己的家鄉(xiāng)，增強學生的文化自信和家鄉(xiāng)情懷。

-鼓勵學生參與寫作社團或文學社，與其他同學交流寫作心得，共同提高寫作水平。

-引導學生關注社會熱點事件，嘗試以記敘文的形式記錄自己的所見所聞，培養(yǎng)學生的社會責任感和新聞敏感度。

3.實踐活動建議：

-學生可以參加學校或社區(qū)組織的寫作比賽，將所學知識應用于實際創(chuàng)作中。

-組織學生進行寫作工作坊，邀請專業(yè)作家或教師進行指導，幫助學生提升寫作技巧。

-學生可以嘗試創(chuàng)作微型小說或短篇小說，鍛煉自己的敘事能力和情感表達能力。

-鼓勵學生利用網絡平臺，如博客、微博等，分享自己的寫作作品，接受讀者的反饋和建議。板書設計①記敘文結構：

-時間：明確事件發(fā)生的時間背景

-地點：描述事件發(fā)生的具體地點

-人物：介紹參與事件的主要人物

-事件：詳細敘述事件的發(fā)展過程

②寫作技巧：

-細節(jié)描寫：通過具體細節(jié)展現(xiàn)事件和人物

-情感表達：融入作者的情感，使文章更具感染力

-語言運用：恰當運用修辭手法，豐富文章表達

③情感與人物：

-人物情感：通過人物的語言、動作、心理活動等展現(xiàn)人物的情感變化

-事件情感：事件本身所蘊含的情感，影響讀者對文章的理解

④寫作要求：

-條理清晰：文章結構合理，層次分明

-語言生動：運用多種表達方式，使文章形象生動

-內容真實：以事實為依據，真實反映事件和人物

⑤課后實踐：

-創(chuàng)作練習：根據所學知識，嘗試創(chuàng)作一篇記敘文

-反饋與修改：請同學互評，提出修改意見，提升寫作水平教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了《學會記事》這個主題，我覺得收獲頗豐。首先，我想分享一下我的教學反思。

在導入環(huán)節(jié)，我嘗試通過提問“你們有沒有什么難忘的事情？”來激發(fā)學生的興趣，結果發(fā)現(xiàn)同學們都很踴躍地分享了自己的故事，這個方法還是挺有效的。不過，我也注意到有些學生可能因為害羞或者不善于表達，沒有積極參與進來，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更多地關注每一個學生的參與度，創(chuàng)造一個更加包容和鼓勵的氛圍。

在講解新課的時候，我詳細地介紹了記敘文的結構和寫作技巧，盡量用簡單易懂的語言。我發(fā)現(xiàn)，當我在黑板上寫出“時間、地點、人物、事件”這幾個關鍵詞時，學生的反應都很積極，他們開始嘗試自己梳理這些要素。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于細節(jié)描寫和情感表達的理解還不夠深入，這可能是因為他們在日常生活中缺乏觀察和體驗。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生分組討論并創(chuàng)作自己的記敘文，這個環(huán)節(jié)我本來期待能看到一些很有創(chuàng)意的作品，但是實際上，大部分學生的作品還是停留在基本的敘事層面，缺乏一些深度和個性。這可能是因為他們在寫作時受到限制，或者是缺乏靈感。我意識到，在今后的教學中，我需要提供更多的寫作素材和啟發(fā)，同時也要鼓勵學生大膽創(chuàng)新。

課堂總結時，我強調了記敘文寫作的重要性，并鼓勵學生在課后多加練習。學生們似乎也聽明白了，有的學生在下課后還主動來問我一些寫作上的問題。

當然，也存在一些問題和不足。比如，我在講解細節(jié)描寫和情感表達時，可能沒有給出足夠的例子，導致學生理解不夠透徹。另外，課堂上的時間分配上可能也有疏忽，一些環(huán)節(jié)可能沒有充分展開。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解技巧時，增加具體的例子，讓學生有更