19《海濱小城》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容教材：統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)

內(nèi)容：《海濱小城》

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)課文《海濱小城》，引導(dǎo)學(xué)生感受海濱小城的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。通過閱讀課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，并能夠運(yùn)用多種方法朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言描述海濱小城的景色。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言文字積累與運(yùn)用能力，通過閱讀《海濱小城》學(xué)會(huì)運(yùn)用關(guān)鍵詞句描述景物，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞海濱小城的自然美景，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，提升學(xué)生的審美情趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識(shí)，通過學(xué)習(xí)課文，了解家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光，增強(qiáng)學(xué)生的地域文化認(rèn)同感。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過分析課文結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，能夠識(shí)別常見的景物描寫詞匯，并對(duì)簡(jiǎn)單的自然景物有一定的認(rèn)知。他們能夠進(jìn)行基本的朗讀練習(xí)，但可能對(duì)復(fù)雜句子的理解還有一定的困難。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)自然環(huán)境、美麗風(fēng)光有天然的親近感，因此對(duì)《海濱小城》這類描寫家鄉(xiāng)美景的課文通常表現(xiàn)出較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶上，學(xué)習(xí)風(fēng)格則偏向于直觀和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，通過圖片、朗讀等方式來加深對(duì)課文的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解課文中的比喻和擬人手法時(shí)可能會(huì)感到困難，因?yàn)檫@些修辭手法需要一定的文學(xué)素養(yǎng)和想象力。此外，學(xué)生在描述海濱小城景色時(shí)，可能會(huì)遇到詞匯貧乏、表達(dá)不夠生動(dòng)的問題。同時(shí)，由于三年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間有限，他們?cè)谡n堂上保持專注可能會(huì)是一個(gè)挑戰(zhàn)。四、教學(xué)方法與策略1.采用情境教學(xué)法，通過多媒體展示海濱小城的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣。

2.結(jié)合討論法，引導(dǎo)學(xué)生就課文中的描寫進(jìn)行交流，分享對(duì)家鄉(xiāng)美景的感受。

3.運(yùn)用角色扮演，讓學(xué)生扮演課文中的角色，體驗(yàn)課文中的情感和場(chǎng)景。

4.利用游戲化教學(xué)，設(shè)計(jì)“尋找家鄉(xiāng)美景”的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)詞匯，提高語言運(yùn)用能力。

5.結(jié)合朗讀法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，培養(yǎng)語感和朗讀技巧。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提前一周，通過班級(jí)微信群發(fā)布《海濱小城》的預(yù)習(xí)資料，包括課文朗讀音頻、相關(guān)圖片和簡(jiǎn)短的視頻片段，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，并了解海濱小城的基本特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞課文，設(shè)計(jì)問題如“你見過類似的海濱小城嗎？它有什么特點(diǎn)？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考并對(duì)比。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)情況，確保每個(gè)學(xué)生都有參與預(yù)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀課文，并觀看相關(guān)視頻，初步了解海濱小城的景色。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考預(yù)習(xí)問題，并記錄自己的感受和疑問。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以“家鄉(xiāng)的美景”為主題，通過講述自己家鄉(xiāng)的故事，引出《海濱小城》這一課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解課文中的生字詞、修辭手法和文章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

組織課堂活動(dòng)：進(jìn)行“描繪海濱小城”的繪畫比賽，讓學(xué)生用畫筆表達(dá)自己對(duì)課文的理解。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與繪畫比賽，用繪畫展示對(duì)海濱小城的想象。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生以“我心中的海濱小城”為題，寫一篇短文，表達(dá)自己對(duì)海濱小城的向往。

提供拓展資源：推薦一些關(guān)于海濱風(fēng)光的書籍和紀(jì)錄片，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)一步了解。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成短文寫作，并通過閱讀拓展資源，加深對(duì)海濱風(fēng)光的認(rèn)識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀推薦資源，拓寬視野。

反思總結(jié)：學(xué)生在完成作業(yè)后，反思自己的寫作過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。六、知識(shí)點(diǎn)梳理一、課文內(nèi)容概述

《海濱小城》是一篇描寫海濱小城美麗風(fēng)光的課文。課文通過描繪小城的海濱、沙灘、庭院、公園等景物，展現(xiàn)了小城的自然美和生活美，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

二、生字詞教學(xué)

1.字詞積累：海濱、小城、沙灘、庭院、公園、椰樹、陽光、海浪、帆船、漁船、漁網(wǎng)、漁村、貝殼、珊瑚、風(fēng)景、美麗、寬闊、整潔、寧靜、清新、涼爽、熱鬧、繁忙、勤勞、歡快、悠閑、溫馨、舒適、熱鬧非凡、美麗如畫。

2.讀音掌握：重點(diǎn)字的正確讀音，如“海濱”、“庭院”、“漁船”、“漁村”等。

3.寫法指導(dǎo)：對(duì)易錯(cuò)字進(jìn)行重點(diǎn)講解，如“椰”、“珊瑚”、“漁”等。

三、課文結(jié)構(gòu)分析

1.課文結(jié)構(gòu)：總分總結(jié)構(gòu)，首段和尾段總結(jié)全文，中間部分分別描寫海濱、沙灘、庭院、公園等景物。

2.段落劃分：按照景物描寫，將課文劃分為四個(gè)部分，分別對(duì)應(yīng)海濱、沙灘、庭院、公園。

四、修辭手法教學(xué)

1.比喻：如“海浪像頑皮的孩子，一會(huì)兒拍打著沙灘，一會(huì)兒又退回到大海里?！?/p>

2.擬人：如“沙灘上的貝殼，似乎在向游客展示它們的美麗。”

3.排比：如“陽光、海浪、帆船、漁船，構(gòu)成了一幅美麗的畫卷。”

五、課文情感教學(xué)

1.作者情感：通過課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.學(xué)生情感：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，感受家鄉(xiāng)美景，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

六、閱讀理解

1.理解課文內(nèi)容：通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的景物描寫和情感表達(dá)。

2.感受文章結(jié)構(gòu)：分析課文總分總結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章的條理性和層次感。

3.分析修辭手法：理解比喻、擬人、排比等修辭手法的作用。

七、語言表達(dá)

1.詞語運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的詞匯，豐富自己的語言表達(dá)。

2.句子仿寫：結(jié)合課文中的句子，進(jìn)行仿寫練習(xí)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.段落寫作：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文結(jié)構(gòu)，進(jìn)行段落寫作練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力。

八、綜合性學(xué)習(xí)

1.圖片欣賞：展示海濱小城的圖片，讓學(xué)生欣賞美景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.角色扮演：讓學(xué)生扮演課文中的角色，體驗(yàn)課文中的情感和場(chǎng)景。

3.詩歌創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)作詩歌，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

九、課后拓展

1.查找資料：引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)海濱小城的資料，拓寬知識(shí)面。

2.美景描寫：讓學(xué)生以“我心中的海濱小城”為題，進(jìn)行景物描寫。

3.情感交流：組織學(xué)生進(jìn)行情感交流，分享對(duì)家鄉(xiāng)美景的感受。七、典型例題講解1.例題：

課文《海濱小城》中，作者用“陽光、海浪、帆船、漁船”這四個(gè)意象描繪了海濱的美景。請(qǐng)選擇其中一個(gè)意象，用一段話描述它的特點(diǎn)。

答案：陽光灑在海面上，波光粼粼，溫暖而明媚；海浪輕輕拍打著沙灘，溫柔又充滿活力；帆船在遠(yuǎn)處緩緩行駛，顯得寧靜而優(yōu)雅；漁船滿載而歸，承載著漁民們的勤勞和希望。

2.例題：

課文《海濱小城》中提到：“沙灘上的貝殼，似乎在向游客展示它們的美麗?！闭?qǐng)結(jié)合上下文，解釋這句話的含義。

答案：這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，將貝殼賦予了生命，好像它們有意識(shí)地展示自己的美麗，實(shí)際上是在描述沙灘上貝殼的自然美，表達(dá)了作者對(duì)海濱小城自然景觀的喜愛。

3.例題：

課文《海濱小城》中，作者用“庭院里種著各種各樣的花，有紅的、黃的、紫的、白的，真美??！”這句話描繪了庭院里的景色。請(qǐng)仿照這個(gè)句式，描述另一種景色。

答案：公園里長(zhǎng)著各種各樣的樹木，有松柏、柳樹、梧桐，真綠??！

4.例題：

課文《海濱小城》中提到：“公園里的小路上，來來往往的都是散步的人們，有的說說笑笑，有的靜悄悄地走著。”請(qǐng)分析這句話的表達(dá)效果。

答案：這句話通過對(duì)比手法，將人們散步時(shí)的不同狀態(tài)進(jìn)行了描繪，既表現(xiàn)了公園的寧靜，又展現(xiàn)了生活的豐富多彩。

5.例題：

課文《海濱小城》中，作者用“這里的天氣真是宜人，既不冷也不熱，早晚的海風(fēng)帶著一絲涼意。”這句話表達(dá)了什么情感？

答案：這句話表達(dá)了作者對(duì)海濱小城氣候宜人的喜愛之情，通過描述天氣的舒適，反映了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

補(bǔ)充說明：

-分析例題中的關(guān)鍵詞匯，如“陽光”、“海浪”、“帆船”、“漁船”、“貝殼”等，了解它們?cè)谡n文中的具體含義和作用。

-引導(dǎo)學(xué)生觀察例題中的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，理解其表達(dá)效果。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用類似的詞匯、句式和修辭手法進(jìn)行仿寫，提高語言表達(dá)能力。

-通過討論和分析，讓學(xué)生體會(huì)作者的情感，感受課文的意境。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-海濱小城的地理位置和特點(diǎn)

-課文中的景物描寫，包括海濱、沙灘、庭院、公園等

-作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情

②重點(diǎn)詞匯：

-海濱、小城、沙灘、庭院、公園

-椰樹、陽光、海浪、帆船、漁船

-美麗、寬闊、整潔、寧靜、清新、涼爽

③重點(diǎn)句子：

-“陽光、海浪、帆船、漁船，構(gòu)成了一幅美麗的畫卷。”

-“沙灘上的貝殼，似乎在向游客展示它們的美麗。”

-“這里的天氣真是宜人，既不冷也不熱，早晚的海風(fēng)帶著一絲涼意。”

①課文結(jié)構(gòu)邏輯關(guān)系：

-總起：首段概括介紹海濱小城的整體印象。

-分述：分別描寫海濱、沙灘、庭院、公園等具體景物。

-總結(jié)：尾段再次強(qiáng)調(diào)小城的美麗和作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

②景物描寫邏輯關(guān)系：

-按照空間順序，由遠(yuǎn)及近，從海濱到沙灘，再到庭院和公園。

-按照時(shí)間順序，從日出到日暮，展現(xiàn)小城一天的變化。

-按照感官順序，通過視覺、聽覺、觸覺等多感官描寫，讓讀者身臨其境。

③情感邏輯關(guān)系：

-作者對(duì)海濱小城的描寫中，流露出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和自豪。

-通過對(duì)自然景物的描寫，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)自然環(huán)境的贊美。

-通過對(duì)人們生活的描寫，展現(xiàn)了家鄉(xiāng)生活的和諧與美好。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《海濱小城》這一課，我覺得整體上還是挺成功的，但也有些地方需要改進(jìn)。

首先，我覺得課堂氛圍營造得還不錯(cuò)。通過多媒體展示和圖片欣賞，孩子們對(duì)海濱小城有了直觀的感受，激發(fā)了他們的興趣。在課堂上，我盡量用生動(dòng)的語言描述課文中的景色，讓孩子們仿佛置身于那個(gè)美麗的小城之中。比如，在講解“陽光、海浪、帆船、漁船”這一段時(shí)，我用了一些形象的比喻，讓孩子們更容易理解。

其次，我在教學(xué)過程中注重了學(xué)生的參與。我設(shè)計(jì)了一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生模仿課文中的角色，感受作者的情感。我發(fā)現(xiàn)這樣的方式很受孩子們的歡迎，他們參與度很高，課堂氣氛也很活躍。

但是，也有一些不足之處。比如，在講解修辭手法時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)比喻、擬人等手法理解得不夠深入。這說明我在講解這部分內(nèi)容時(shí)，可能需要更加細(xì)致和耐心。另外，我在課堂上對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注還不夠，有些孩子可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕哦鴽]能很好地參與到課堂活動(dòng)中來。

在知識(shí)技能方面，孩子們對(duì)課文內(nèi)容的理解有了很大的進(jìn)步。他們能夠用自己的話描述海濱小城的景色，并且能夠運(yùn)用一些修辭手法來表達(dá)自己的感受。在情感態(tài)度方面，他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情得到了提升，這讓我感到非常欣慰。

針對(duì)這些問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施：

1.在講解修辭手法時(shí)，我會(huì)準(zhǔn)備一些更加生動(dòng)的案例，讓孩子們通過具體實(shí)例來理解這些手法。

2.我會(huì)嘗試更多的互動(dòng)方式，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中來，增強(qiáng)他們的自信心。

3.我會(huì)加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論，提高他們的課堂參與度。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中非常重要的一環(huán)，它有助于我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。以下是我對(duì)《海濱小城》這節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)：

1.提問評(píng)價(jià)：

在課堂上，我通過提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如，我提出了“文中哪些景物讓你印象深刻？”的問題，學(xué)生們積極回答，有的提到了陽光、海浪，有的提到了沙灘上的貝殼。通過這些問題，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一定的理解，但也有一些學(xué)生對(duì)一些細(xì)節(jié)描寫掌握得不夠牢固。

2.觀察評(píng)價(jià)：

在課堂活動(dòng)中，我注意觀察學(xué)生的參與情況。在“描繪海濱小城”的繪畫比賽中，我注意到學(xué)生們都非常投入，有的認(rèn)真描繪沙灘上的貝殼，有的細(xì)致刻畫海浪的動(dòng)態(tài)。這表明他們對(duì)海濱小城的景色有了自己的理解和感受。

3.小組討論評(píng)價(jià)：

在小組討論環(huán)節(jié)，我觀察到學(xué)生們能夠積極交流，分享自己的觀點(diǎn)。在討論“海濱小城的美在哪里？”時(shí)，學(xué)生們從自然風(fēng)光、人文景觀、生活環(huán)境等多個(gè)角度進(jìn)行了分析，這體現(xiàn)了他們對(duì)課文內(nèi)容的深入思考。

4.角色扮演評(píng)價(jià)：

在角色扮演活動(dòng)中，我注意到學(xué)生們能夠較好地把握角色的特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)情感。例如，扮演漁船上的漁民時(shí)，學(xué)生們能夠表現(xiàn)出漁民們的勤勞和樂觀。

5.朗讀