將課程思政理念融入體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育深入落實(shí)“立德樹人”戰(zhàn)略的重要途徑。在體育教學(xué)實(shí)踐中，如何通過對教學(xué)內(nèi)容的遴選來實(shí)現(xiàn)體育課程的教育目標(biāo)與思政目標(biāo)，是每位體育教師應(yīng)高度關(guān)注、深入思考的課題。拓展運(yùn)動(dòng)具有多樣性、趣味性和參與性等特點(diǎn)，深受中小學(xué)生的喜愛，且拓展運(yùn)動(dòng)對學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的要求不高，較少受場地條件制約，便于在中小學(xué)開展。在拓展運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)突出問題導(dǎo)向，教師將課程思政的價(jià)值塑造與體育知識傳授、學(xué)生能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，將課程思政元素融入到課程教學(xué)之中，從而引導(dǎo)學(xué)生的政治自信與自覺[1]。因此，拓展運(yùn)動(dòng)契合了思政教育的指導(dǎo)方向，具備較為理想的實(shí)施體育課程思政的條件，是實(shí)施體育課程思政最有效的途徑[2]。一、拓展運(yùn)動(dòng)課程思政教學(xué)的實(shí)施思路拓展運(yùn)動(dòng)是以體驗(yàn)認(rèn)知為主要教學(xué)手段，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式，在教師引導(dǎo)下以體驗(yàn)學(xué)習(xí)形式完成認(rèn)知過程。通過拓展運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，可有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神；培養(yǎng)學(xué)生符合時(shí)代要求的社會(huì)角色意識，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系；挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)競爭意識和完善人格等，對實(shí)踐體育課程思政具有重要價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐中，要充分發(fā)揮出拓展運(yùn)動(dòng)的思政功能，教師必須厘清拓展運(yùn)動(dòng)課程思政實(shí)施的思路，圍繞體育教學(xué)“運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德”等方面的發(fā)展目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)，明確思政目標(biāo)、把握思政主線、凝練思政主題、挖掘思政元素，將它們有機(jī)結(jié)合并貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，進(jìn)而發(fā)揮拓展運(yùn)動(dòng)課程思政的作用，實(shí)現(xiàn)體育課堂“立德樹人”的任務(wù)。（一）明確拓展運(yùn)動(dòng)的思政目標(biāo)思政目標(biāo)是課程思政建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，它明確了課程在思政方面的具體要求和期望達(dá)到的效果。拓展運(yùn)動(dòng)課程思政目標(biāo)的設(shè)定必須緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題，確保體育課程在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為的同時(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德情操和健全的人格。思政目標(biāo)是課程思政的指南。在拓展運(yùn)動(dòng)課程思政的研發(fā)與設(shè)計(jì)時(shí)，首先必須要設(shè)定明確的課程思政目標(biāo)，再圍繞目標(biāo)來對教學(xué)內(nèi)容（項(xiàng)目）進(jìn)行研發(fā)，深挖項(xiàng)目中蘊(yùn)含的思政元素。在實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德等體育課程顯性育人功能的同時(shí)，以問題導(dǎo)向?qū)⑼卣惯\(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)含的挑戰(zhàn)、規(guī)則、潛能、合作等思政教育內(nèi)容融入到專業(yè)知識與技能的學(xué)習(xí)之中，發(fā)揮其隱性育人的功能。只有明確了思政目標(biāo)，才能確保思政主線和主題與拓展運(yùn)動(dòng)課程的教學(xué)目標(biāo)高度契合，從而達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。如何將課程思政目標(biāo)和拓展運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)有機(jī)融合，在完成拓展運(yùn)動(dòng)課程教學(xué)目標(biāo)的過程中呈現(xiàn)、引導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)，是拓展運(yùn)動(dòng)課程思政設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)實(shí)際情況，做好拓展運(yùn)動(dòng)課程思政的研發(fā)與設(shè)計(jì)，通過教學(xué)內(nèi)容和形式的合理選擇與運(yùn)用，在學(xué)生的政治、素養(yǎng)、認(rèn)知和能力等維度達(dá)成多元思政目標(biāo)（表1）。例如，通過紅色題材的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，可培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國的政治意識與情懷；通過個(gè)人挑戰(zhàn)性項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的體育精神；通過組織融合類項(xiàng)目，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和溝通能力；通過競爭性游戲，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識；通過組織融合類項(xiàng)目，可培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力等。（二）把握拓展運(yùn)動(dòng)的思政主線思政主線是課程思政的靈魂，是連接思政目標(biāo)與思政主題的紐帶。在教學(xué)實(shí)踐中，通過思政主線的引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、掌握技能的同時(shí)，深入領(lǐng)會(huì)課程思政目標(biāo)的內(nèi)涵，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。拓展運(yùn)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)不同“項(xiàng)目”的內(nèi)容、形式、性質(zhì)，圍繞愛國主義與紅色革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、勞動(dòng)教育等來設(shè)計(jì)課程思政主線。例如，在小學(xué)低年級體育教學(xué)中，以勞動(dòng)教育為思政主線，將走、跑、跳、攀爬等身體基本活動(dòng)能力練習(xí)融入體現(xiàn)生活、勞動(dòng)技能的拓展游戲之中，通過模擬生活、勞動(dòng)場景的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的生活能力與勞動(dòng)意識；在初中體育教學(xué)中，以紅色和革命傳統(tǒng)文化為思政主線，將學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展融入“飛奪瀘定橋”“穿越封鎖線”等拓展項(xiàng)目練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中傳承紅色血脈、弘揚(yáng)革命精神，增強(qiáng)使命感；在高中體育教學(xué)中，將拓展運(yùn)動(dòng)融入到以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為主線的教學(xué)活動(dòng)中，通過具體項(xiàng)目和活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在參與、互動(dòng)與體驗(yàn)中感受和領(lǐng)會(huì)誠信、友善、敬業(yè)等價(jià)值觀思政主線的深刻內(nèi)涵和要求，并逐步內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則。表1拓展運(yùn)動(dòng)思政目標(biāo)設(shè)計(jì)在拓展運(yùn)動(dòng)課程思政實(shí)施中，要力求“運(yùn)動(dòng)知識與能力主線”和“思政主線”雙線融合，充分發(fā)揮其顯性教育與隱性教育功能，將學(xué)生的體育核心素養(yǎng)與黨史和革命傳統(tǒng)文化教育、中華傳統(tǒng)文化教育等相結(jié)合，有機(jī)融入勞動(dòng)教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀等教育，將思政教育與體育教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)拓展運(yùn)動(dòng)課程潤物細(xì)無聲的多元育人效果與功能。（三）凝練拓展運(yùn)動(dòng)的思政主題思政主題是課程思政的聚焦點(diǎn)，是課程思政建設(shè)的重要載體，承載著思政目標(biāo)和思政主線的具體內(nèi)容。思政主題的選擇應(yīng)緊密結(jié)合體育課程特點(diǎn)，選取既能與課程相結(jié)合，又能與學(xué)生生活實(shí)踐密切相關(guān)的熱點(diǎn)問題、典型案例等作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和討論。在拓展運(yùn)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)來分析、提煉思政主題。通過對項(xiàng)目內(nèi)容、形式的精心設(shè)計(jì)，加以教師的適時(shí)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生就思政主題展開探討，幫助學(xué)生更好地理解和把握思政目標(biāo)和思政主線的內(nèi)涵，從而達(dá)到良好的思政育人效果。表2拓展運(yùn)動(dòng)的課程思政主題設(shè)計(jì)從教學(xué)實(shí)踐看，拓展運(yùn)動(dòng)可凝煉的思政主題特色鮮明，包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、體育精神、愛黨愛國、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力、感恩與信任、歷史事件與時(shí)政熱點(diǎn)等（表2）。如以“愛黨愛國”為思政育人的根本出發(fā)點(diǎn)，可培養(yǎng)學(xué)生樹鴻鵠之志、立時(shí)代潮頭，做到理想堅(jiān)定、信念執(zhí)著、頑強(qiáng)拼搏、不畏艱難、團(tuán)結(jié)合作、奉獻(xiàn)進(jìn)取。（四）挖掘拓展運(yùn)動(dòng)的思政元素思政元素是課程思政的核心內(nèi)容。拓展運(yùn)動(dòng)由于項(xiàng)目的內(nèi)容和形式多樣，可挖掘的思政元素極為豐富，如愛國主義、拼搏進(jìn)取、誠實(shí)守信、文化自信、科學(xué)態(tài)度、自立自信、意志錘煉、健全人格、創(chuàng)新意識等。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)知識傳授和學(xué)生身心發(fā)展需要，深挖其中蘊(yùn)含的思政元素。以經(jīng)典的拓展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目“信任背摔”為例，“信任背摔”是通過活動(dòng)體驗(yàn)幫助學(xué)生提升團(tuán)隊(duì)凝聚力，加強(qiáng)集體信任感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生克服恐懼、勇于挑戰(zhàn)的拼搏意識和自信心，對學(xué)生心理素質(zhì)的提升具有積極作用。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可挖掘的思政元素包括團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏精神、科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識等。其中，團(tuán)結(jié)協(xié)作與拼搏精神是顯性思政元素；科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)新意識是隱性的，科學(xué)態(tài)度可通過學(xué)生在活動(dòng)前制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌踩A(yù)案來體現(xiàn)，創(chuàng)新意識則可結(jié)合學(xué)生活動(dòng)中對保護(hù)與幫助方法的討論來達(dá)成。思政目標(biāo)、思政主線、思政主題與思政元素之間聯(lián)系緊密。在拓展運(yùn)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于把握這四者關(guān)系，形成清晰的課程思政創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路與課程思政目標(biāo)，通過深入細(xì)致地分析，開發(fā)思政內(nèi)容資源與思政元素，將拓展運(yùn)動(dòng)與課程思政有機(jī)融合。以水平四《田徑》跑跳運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)為例，在教學(xué)設(shè)計(jì)中可運(yùn)用拓展游戲發(fā)展學(xué)生跑跳能力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)思政育人。比如以“循跡長征路”為主題，以弘揚(yáng)“長征精神”為背景來設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將思政元素融入運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)體育課程與思政教育的同頻共振。二、拓展運(yùn)動(dòng)課程思政教學(xué)的實(shí)施策略（一）提高體育教師課程思政實(shí)施能力拓展運(yùn)動(dòng)要充分發(fā)揮其課程思政功能，必須著力提升體育教師的課程思政實(shí)施能力。一是要加強(qiáng)體育教師在課程思政方面的相關(guān)培訓(xùn)，提高教師實(shí)施課程思政的意識與和理論水平；二是要鼓勵(lì)體育教師在校內(nèi)進(jìn)行跨學(xué)科尤其是與思政教育方向教師的學(xué)習(xí)與交流。因?yàn)樗颊逃杞⒃诟骺频难芯糠椒?、?nèi)容構(gòu)成、理論視角的基礎(chǔ)上，不斷形成貫通、協(xié)調(diào)與補(bǔ)充，只有這樣才能將專業(yè)的知識傳授與德育的價(jià)值引領(lǐng)聯(lián)合于課程教育目標(biāo)中，形成教育合力[3]，三是要提高體育教師結(jié)合專業(yè)知識能力傳授來開展拓展運(yùn)動(dòng)教學(xué)的能力，將體育知識技能學(xué)習(xí)融入拓展項(xiàng)目的開發(fā)與設(shè)計(jì)，豐富課堂教學(xué)形式；四是創(chuàng)新教學(xué)手段，教師要善于運(yùn)用沉浸式、情景式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)習(xí)，將體育學(xué)習(xí)與思政實(shí)施有機(jī)融合，以