兒童經(jīng)典童話故事教學(xué)方案引言經(jīng)典童話故事是兒童文學(xué)寶庫中的璀璨明珠，它們以其生動的情節(jié)、鮮明的人物形象、優(yōu)美的語言和深刻的寓意，伴隨一代又一代兒童成長。在兒童教育領(lǐng)域，童話故事教學(xué)不僅是語言習(xí)得的重要途徑，更是培養(yǎng)兒童想象力、審美情趣、道德認(rèn)知和社會情感的有效方式。本方案旨在為教育工作者提供一套系統(tǒng)、專業(yè)且具操作性的經(jīng)典童話故事教學(xué)指引，以期充分發(fā)揮童話故事的育人價值，促進(jìn)兒童全面和諧發(fā)展。一、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知與語言發(fā)展目標(biāo)1.豐富詞匯與語感：引導(dǎo)兒童接觸并理解故事中的優(yōu)美詞匯、生動句式，初步培養(yǎng)良好的語感。2.理解故事情節(jié)與結(jié)構(gòu)：幫助兒童把握故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理解主要情節(jié)線索和簡單的故事結(jié)構(gòu)。3.認(rèn)識故事要素：引導(dǎo)兒童識別故事中的主要人物、時間、地點(diǎn)以及發(fā)生的主要事件。4.初步理解寓意：在教師的引導(dǎo)下，嘗試?yán)斫馔捁适滤N(yùn)含的簡單道理或寓意，如勇敢、善良、誠實(shí)、友愛等。（二）情感與社會性發(fā)展目標(biāo)1.體驗(yàn)積極情感：感受故事中主人公的喜怒哀樂，體驗(yàn)勇敢、善良、友愛等積極情感帶來的愉悅。2.培養(yǎng)道德判斷：通過對故事中人物行為的討論，初步形成對善惡、美丑、是非的簡單判斷。3.發(fā)展社交技能：在故事相關(guān)的角色扮演、小組討論等活動中，學(xué)習(xí)傾聽、表達(dá)、合作與分享。4.增強(qiáng)自我認(rèn)知：從故事人物的經(jīng)歷中獲得啟示，增強(qiáng)自信心，學(xué)習(xí)面對困難和挑戰(zhàn)的態(tài)度與方法。（三）想象力與審美能力發(fā)展目標(biāo)1.激發(fā)想象力：鼓勵兒童對故事情節(jié)、人物命運(yùn)進(jìn)行聯(lián)想和猜測，拓展想象空間。2.培養(yǎng)審美感知：引導(dǎo)兒童感受故事語言的韻律美、意境美，以及故事所展現(xiàn)的人物心靈美和生活美。3.提升表現(xiàn)與創(chuàng)造能力：通過繪畫、表演、續(xù)編故事等多種形式，讓兒童表達(dá)對故事的理解和感受，發(fā)展創(chuàng)造力。二、教學(xué)對象本方案主要適用于幼兒園大班兒童及小學(xué)低年級學(xué)生。此階段兒童正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，想象力豐富，對故事有濃厚興趣，且開始形成初步的道德觀念和社會認(rèn)知。教師可根據(jù)具體年齡段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展水平，對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。三、教學(xué)內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)1.經(jīng)典性：選擇流傳廣泛、久經(jīng)考驗(yàn)的經(jīng)典童話故事，如《白雪公主》、《小紅帽》、《三只小豬》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》等，這些故事具有深厚的文化底蘊(yùn)和普遍的教育意義。2.趣味性：故事內(nèi)容應(yīng)生動有趣，情節(jié)曲折引人入勝，符合兒童的興趣點(diǎn)和閱讀口味，能夠激發(fā)兒童的閱讀欲望。3.教育性：故事應(yīng)蘊(yùn)含積極向上的價值觀，如勇敢、善良、勤勞、誠實(shí)、智慧、團(tuán)結(jié)互助等，對兒童品德形成具有正面引導(dǎo)作用。4.語言優(yōu)美性：故事語言應(yīng)簡潔明了、生動形象、富有節(jié)奏感和韻律感，便于兒童理解和記憶，有助于兒童語言能力的提升。5.適宜性：故事的長度、情節(jié)復(fù)雜度、情感深度應(yīng)符合教學(xué)對象的年齡特點(diǎn)和接受能力，避免過于恐怖、暴力或涉及復(fù)雜成人化情感的內(nèi)容。四、教學(xué)方法與策略1.情境導(dǎo)入法：通過提問、展示圖片、播放音樂、講述相關(guān)小片段或設(shè)置懸念等方式，創(chuàng)設(shè)與故事相關(guān)的情境，激發(fā)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，自然引入故事主題。2.生動講述法：教師運(yùn)用豐富的語氣、語調(diào)、表情和肢體語言，聲情并茂地講述故事。講述過程中可適當(dāng)停頓，引導(dǎo)兒童思考或猜測，增強(qiáng)互動性。避免機(jī)械念讀，力求讓故事“活”起來。3.提問互動法：圍繞故事情節(jié)、人物形象、關(guān)鍵細(xì)節(jié)和核心寓意設(shè)計不同層次的問題。既有回憶性問題，幫助兒童梳理故事脈絡(luò)；也有理解性問題，引導(dǎo)兒童深入思考；更有開放性問題，鼓勵兒童大膽表達(dá)自己的看法和想象。4.角色扮演法：鼓勵兒童扮演故事中的不同角色，通過對話、動作和表情再現(xiàn)故事情節(jié)。這不僅能加深兒童對故事的理解和情感體驗(yàn)，還能發(fā)展其語言表達(dá)能力、表演能力和合作交往能力。5.游戲體驗(yàn)法：將故事元素融入游戲中，如“故事接龍”、“猜人物”、“情景模擬”等，讓兒童在輕松愉快的游戲氛圍中鞏固所學(xué)，體驗(yàn)故事樂趣。6.繪畫與手工輔助法：引導(dǎo)兒童用繪畫的方式表現(xiàn)對故事的理解、喜愛的人物或情節(jié)，或通過制作故事道具、人物頭飾等手工活動，將抽象的故事內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的視覺形象，促進(jìn)多感官參與和深度學(xué)習(xí)。7.多媒體輔助法：適當(dāng)運(yùn)用動畫、視頻、音頻等多媒體資源輔助教學(xué)。生動的畫面和悅耳的聲音能增強(qiáng)故事的吸引力，但應(yīng)注意避免過度依賴，仍以教師的生動講述和師生互動為核心。8.家園/家校共育法：鼓勵家長參與兒童的童話閱讀與學(xué)習(xí)，如親子共讀、鼓勵孩子復(fù)述故事、共同表演等，形成教育合力，延伸教學(xué)效果。五、教學(xué)過程設(shè)計（以單篇故事為例）（一）課前準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：深入研讀故事，把握故事的核心情節(jié)、人物特點(diǎn)和教育寓意；準(zhǔn)備故事繪本、相關(guān)圖片、道具（如必要）、背景音樂、多媒體課件（如使用）；設(shè)計導(dǎo)入方式、提問提綱和延伸活動。2.兒童準(zhǔn)備：可提前告知故事名稱，鼓勵兒童對故事內(nèi)容進(jìn)行猜測；準(zhǔn)備繪畫工具、手工材料等（視延伸活動而定）。（二）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5-10分鐘）目標(biāo)：激發(fā)興趣，引出故事主題。方法：可采用情境提問（如“你們見過會說話的動物嗎？”）、展示圖片（如故事主角形象）、播放片段音頻等方式。示例：教學(xué)《三只小豬》，可提問：“小朋友們，你們喜歡小豬嗎？今天老師要講一個關(guān)于三只小豬的故事，這三只小豬可不一般，他們要自己蓋房子呢！你們猜猜他們會蓋什么樣的房子？”（三）故事講述與理解環(huán)節(jié)（約15-20分鐘）目標(biāo)：幫助兒童完整感知故事，理解主要情節(jié)和人物。方法：教師生動講述故事，適時穿插提問，引導(dǎo)兒童觀察圖片細(xì)節(jié)。步驟：1.完整講述：教師先用富有感染力的語言完整講述一遍故事，給兒童留下整體印象。2.分段理解：再次講述（或重點(diǎn)回顧），按情節(jié)發(fā)展分段，每段后提出簡單問題，如“第一只小豬用什么蓋的房子？”“大灰狼來了，房子怎么樣了？”，幫助兒童梳理情節(jié)。3.關(guān)鍵處互動：在故事高潮或轉(zhuǎn)折點(diǎn)，引導(dǎo)兒童思考和預(yù)測，如“猜猜第三只小豬的石頭房子會不會被吹倒？”（四）拓展與延伸活動（約15-25分鐘）目標(biāo)：深化理解，拓展想象，促進(jìn)能力發(fā)展。選擇1-2項適宜的活動：1.角色扮演：分組扮演小豬、大灰狼等角色，再現(xiàn)故事主要情節(jié)。教師引導(dǎo)兒童模仿角色的語氣和動作。2.繪畫表達(dá)：“我最喜歡的情節(jié)/人物”，鼓勵兒童畫出故事中印象最深刻的部分，并嘗試用語言描述。3.故事續(xù)編/創(chuàng)編：“大灰狼后來怎么樣了？”“第四只小豬會蓋什么樣的房子？”4.討論與分享：“你喜歡哪只小豬？為什么？”“這個故事告訴我們什么道理？”引導(dǎo)兒童提煉故事寓意。5.手工制作：制作故事人物頭飾、搭建“小豬的房子”等。（五）總結(jié)與分享環(huán)節(jié)（約5分鐘）目標(biāo)：回顧主要內(nèi)容，強(qiáng)化情感體驗(yàn)和價值認(rèn)同。方法：教師引導(dǎo)兒童簡要回顧故事主要內(nèi)容，邀請幾位兒童分享自己的感受、喜歡的角色或?qū)W到的道理。教師進(jìn)行總結(jié)，肯定兒童的積極參與和獨(dú)特見解，并點(diǎn)明故事的積極寓意。六、教學(xué)評價1.觀察法：教師在教學(xué)過程中，通過觀察兒童的傾聽狀態(tài)、參與提問的積極性、角色扮演的投入程度、作品表現(xiàn)等，了解兒童對故事的理解程度和情感態(tài)度。2.談話法：在故事講述后或活動中，與兒童進(jìn)行個別或小組談話，如“你覺得故事里誰最勇敢？”“如果當(dāng)時你也在場，你會怎么做？”等，了解其內(nèi)心想法和認(rèn)知水平。3.作品分析法：對兒童的繪畫作品、手工制品、續(xù)編的故事等進(jìn)行分析，評估其想象力、創(chuàng)造力以及對故事主題的把握。4.表現(xiàn)性評價：關(guān)注兒童在角色扮演、故事復(fù)述、小組合作等活動中的表現(xiàn)，評價其語言表達(dá)能力、合作能力和問題解決能力。評價應(yīng)注重過程性和激勵性，以肯定和鼓勵為主，關(guān)注兒童的點(diǎn)滴進(jìn)步，尊重個體差異。七、教學(xué)建議與注意事項1.以兒童為中心：始終關(guān)注兒童的興趣和需求，尊重兒童的獨(dú)特感受和想法，鼓勵大膽表達(dá)，不將成人的理解強(qiáng)加于兒童。2.營造寬松愉悅的氛圍：建立民主、平等的師生關(guān)系，讓兒童在輕松、安全的環(huán)境中敢于提問、樂于表達(dá)、勇于嘗試。3.注重情感體驗(yàn)：引導(dǎo)兒童深入體驗(yàn)故事中的情感，與人物產(chǎn)生共鳴，而不僅僅是記住故事情節(jié)。4.避免過度“道德說教”：故事的寓意應(yīng)在潛移默化中滲透，通過提問和討論自然引出，避免生硬灌輸。5.鼓勵多元解讀：經(jīng)典童話往往具有多重解讀的可能，尊重兒童基于自身經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特理解，培養(yǎng)其批判性思維。6.教師自身素養(yǎng)提升：教師應(yīng)不斷豐富自身的文學(xué)素養(yǎng)，提高語言表達(dá)能力和故事講述技巧，才能更好地引導(dǎo)兒童感受童話的魅力。7.安全第一：在進(jìn)行角