統(tǒng)編版六年級語文上冊寫作教案匯編前言本匯編旨在為執(zhí)教統(tǒng)編版六年級語文上冊的教師提供一套系統(tǒng)、實用的寫作教學參考方案。匯編內(nèi)容緊密圍繞教材單元主題與習作要求，力求體現(xiàn)新課標的核心理念，注重培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、思維能力和表達能力。教案設(shè)計既強調(diào)基礎(chǔ)訓練，也鼓勵創(chuàng)新表達，希望能為老師們的教學實踐提供有益的借鑒與啟示，助力學生寫作水平的穩(wěn)步提升。第一單元：**寫人要抓住特點**單元概述本單元以“感受自然，珍愛生命”為主題，在閱讀教學中引導學生體會作者如何細致觀察并生動描繪景物。寫作訓練則聚焦于“寫人要抓住特點”，要求學生通過一兩件具體事例，表現(xiàn)人物的某一方面特點。教學目標1.引導學生明白“特點”的含義，知道人物的特點可以包括外貌、語言、動作、神態(tài)、性格、愛好等多個方面。2.指導學生學習通過選取典型事例來表現(xiàn)人物特點的方法，并能將事例寫具體、寫生動。3.鼓勵學生樂于用文字表現(xiàn)身邊的人，表達自己對人物的真實情感。教學重點與難點*重點：如何選取能突出人物特點的典型事例，并將事例寫具體。*難點：通過對人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)的描寫，使人物形象鮮明起來。教學準備1.教師：準備一兩篇描寫人物特點的優(yōu)秀范文（可以是課文片段或課外佳作），制作簡單的PPT。2.學生：回憶自己熟悉的人（家人、老師、同學、朋友等），思考他們身上有哪些突出的特點，以及能表現(xiàn)這些特點的具體事例。教學過程第一課時：明確要求，開啟思路一、談話導入，激發(fā)興趣1.教師提問：同學們，我們每天都和很多人打交道，你的家人、老師、同學，他們各有什么與眾不同的地方讓你印象深刻嗎？（引導學生自由發(fā)言，初步感知“特點”）2.揭示課題：今天，我們就來學習如何把這些有特點的人寫下來，讓他們的形象在我們的筆下“活”起來。（板書：寫人要抓住特點）二、學習例文，感知方法1.回顧課文：我們剛學過的課文中，有不少鮮活的人物形象，比如《草原》中的蒙古族同胞，《丁香結(jié)》中引發(fā)作者思考的古人。作者是如何讓我們記住他們的？（引導學生回顧，初步感知通過具體事例和細節(jié)描寫表現(xiàn)人物）2.出示范文：選取一篇典型的寫人范文（如描寫一位幽默的老師，或一位熱心的同學）。*學生默讀范文，思考：這篇文章寫了誰？他/她有什么特點？*小組討論：作者通過哪些具體事例來表現(xiàn)這個特點的？文中哪些描寫讓你覺得這個人物很鮮活？（重點引導學生關(guān)注語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫）3.師生共同總結(jié)：寫人，首先要找到人物最突出的特點；然后，用一兩件具體的事來表現(xiàn)這個特點；在敘述事情時，要加入人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等細節(jié)描寫。三、確定對象，梳理特點1.學生獨立思考：你想寫誰？他/她有什么突出的特點？（可以是一個主要特點，也可以是兩三個相關(guān)的特點）2.同桌交流：互相說說自己想寫的人和他/她的特點，并嘗試用一句話概括。3.選擇事例：為你確定的人物特點，回憶一兩件最能表現(xiàn)這個特點的具體事例。簡要說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。第二課時：構(gòu)思習作，動筆成文一、明確要求，列寫作提綱1.提出本次習作要求：*選擇一個你熟悉的人，通過一兩件事寫出他/她的特點。*題目自擬，語句通順，內(nèi)容具體，感情真實。2.指導列提綱：*開頭：簡單介紹人物，點明你對他/她的總體印象或主要特點。*中間：詳細敘述一兩件具體事例，注意加入細節(jié)描寫。（這部分是重點，要寫清楚事情的經(jīng)過和人物的表現(xiàn)）*結(jié)尾：總結(jié)全文，表達你對這個人的情感或評價。3.學生嘗試列寫作提綱，教師巡視指導。二、動筆寫作，教師巡視1.學生根據(jù)提綱開始寫作，教師巡視，對有困難的學生進行個別指導。2.提醒學生注意：*把句子寫通順，不寫錯別字。*嘗試運用平時積累的好詞佳句。*重點部分（能表現(xiàn)人物特點的細節(jié)）要寫具體。第三課時：交流評改，完善習作一、自我修改，初步完善1.學生完成初稿后，自己朗讀習作，對照習作要求和提綱，檢查：*人物特點是否突出？事例是否具體？*有沒有錯別字和不通順的句子？*哪些地方可以寫得更生動一些？2.學生自己修改。二、同伴互評，互相啟發(fā)1.小組內(nèi)交換習作，根據(jù)以下要點進行評議：*這篇習作寫了人物的什么特點？你從哪些地方看出來的？*你覺得哪個事例最能表現(xiàn)人物特點？哪個細節(jié)描寫最生動？*你有什么好的建議可以幫助同學把習作寫得更好？2.學生根據(jù)同伴的建議再次修改習作。三、佳作賞析，共同提升1.選取幾篇有代表性的習作（可以是整體優(yōu)秀的，也可以是某一方面有亮點或有明顯進步的）進行全班交流。2.師生共同評議，肯定優(yōu)點，指出不足，提出修改建議。3.學生根據(jù)評議，對自己的習作進行最后修改和謄寫。板書設(shè)計（示例）寫人要抓住特點*特點：外貌、語言、動作、神態(tài)、性格、愛好……*事例：具體、典型（一兩件）*細節(jié)：語言、動作、神態(tài)、心理……*結(jié)構(gòu)：*開頭：介紹人物，點明特點*中間：敘述事例，展現(xiàn)特點（重點）*結(jié)尾：總結(jié)評價，表達情感教學反思（此處由教師根據(jù)實際教學情況填寫，主要記錄教學過程中的亮點、不足以及改進設(shè)想等。）第二單元：**多彩的活動**單元概述本單元以“革命情懷”為主題，引領(lǐng)學生感受革命先輩的堅定信念和崇高精神。寫作訓練要求學生寫一次自己參加過的“多彩的活動”，要把活動的過程寫清楚，重點部分寫具體，并融入自己的感受。教學目標1.引導學生回憶自己參加過的印象深刻的活動，學習按一定順序把活動過程寫清楚、寫具體。2.指導學生關(guān)注活動中的精彩瞬間和自己的真實感受，嘗試運用點面結(jié)合的方法描寫場面。3.激發(fā)學生參與活動的熱情，培養(yǎng)熱愛生活的情感。教學重點與難點*重點：按順序把活動過程寫清楚，將重點部分寫具體。*難點：運用點面結(jié)合的方法描寫場面，融入自己的真情實感。教學準備1.教師：收集一些關(guān)于活動的圖片、視頻片段，準備相關(guān)范文。2.學生：回憶自己參加過的各類活動（如運動會、文藝匯演、研學旅行、班級聯(lián)歡會、學科競賽等），選擇一次印象最深刻的。教學過程（此處省略教學過程的詳細撰寫，結(jié)構(gòu)參照第一單元，包含“明確要求，開啟思路”、“學習例文，感知方法”、“回顧活動，梳理過程”、“構(gòu)思習作，動筆成文”、“交流評改，完善習作”等環(huán)節(jié)。重點指導學生按順序敘述，運用點面結(jié)合描寫場面，突出重點，表達感受。）板書設(shè)計（示例）多彩的活動*選活動：印象深刻、有意義*寫過程：*按順序（開始、經(jīng)過、高潮、結(jié)束）*點面結(jié)合（整體場面+典型人物/細節(jié)）*重點突出（最精彩、最難忘的部分）*融感受：活動中的心情、體會、收獲教學反思（此處由教師根據(jù)實際教學情況填寫。）第三單元：**_我的拿手好戲_**(狀物/寫事結(jié)合)單元概述本單元圍繞“民間故事”展開，學生在感受故事魅力的同時，也體會到了勞動人民的智慧與情感。寫作訓練“我的拿手好戲”，旨在引導學生寫自己最擅長的一項技能或本領(lǐng)，或?qū)懽约菏煜さ?、有特點的事物，要求寫出特點和從中獲得的樂趣或啟示。教學目標1.指導學生選擇自己最拿手的一項技能、本領(lǐng)或熟悉的事物作為寫作對象。2.引導學生具體描述“拿手好戲”的特點、展示過程或相關(guān)故事，把內(nèi)容寫生動。3.鼓勵學生表達在掌握“拿手好戲”過程中的感悟、樂趣或收獲。教學重點與難點*重點：把“拿手好戲”的特點、展示過程或相關(guān)經(jīng)歷寫具體、寫生動。*難點：將自己的情感、感悟自然地融入到敘述之中。教學準備1.教師：準備相關(guān)的優(yōu)秀習作范例，如描寫繪畫、書法、樂器、運動技能等。2.學生：思考自己的“拿手好戲”是什么，它有什么特別之處，是如何學會的，有沒有相關(guān)的有趣故事或難忘經(jīng)歷。教學過程（此處省略教學過程的詳細撰寫，結(jié)構(gòu)參照前兩單元。重點指導學生明確“拿手好戲”是什么，通過具體事例和細節(jié)描寫展現(xiàn)其“拿手”之處，并表達真情實感。）板書設(shè)計（示例）我的拿手好戲*是什么：清晰點明（技能、本領(lǐng)、事物）*怎么樣：*特點（樣子、聲音、色彩、形態(tài)等）*過程（學習、展示、運用的經(jīng)歷，步驟、細節(jié)）*故事（相關(guān)的有趣、難忘的事）*為何拿手：喜愛、熟練、有心得、獲認可*感與悟：樂趣、自豪、啟示、成長教學反思（此處由教師根據(jù)實際教學情況填寫。）第四單元：**_意見不同怎么辦_**(思辨與表達)單元概述本單元以“家國情懷”為核心，通過課文的學習，學生感受到了濃濃的愛國熱情和民族精神。寫作訓練“意見不同怎么辦”，側(cè)重于引導學生學習有理有據(jù)地表達自己的觀點，學會傾聽不同意見，并思考如何理性溝通。教學目標1.引導學生結(jié)合生活實際，思考當與他人意見不同時應(yīng)有的態(tài)度和做法。2.指導學生圍繞一個具體情境，清晰、有條理地表達自己的觀點，并嘗試說出理由。3.培養(yǎng)學生尊重不同意見、理性溝通的意識和能力。教學重點與難點*重點：引導學生清晰表達自己的觀點，并能說出一定的理由。*難點：理解并尊重不同意見，思考建設(shè)性的溝通方式。教學準備1.教師：設(shè)計或選取幾個貼近學生生活的、可能產(chǎn)生不同意見的情境（如：班級圖書角管理、周末活動安排、小組合作中的分歧等）。2.學生：回憶自己生活中與他人意見不同的經(jīng)歷。教學過程（此處省略教學過程的詳細撰寫，重點引導學生圍繞具體情境展開討論，學習清晰表達觀點、闡述理由，并思考如何尊重差異、有效溝通。）板書設(shè)計（示例）意見不同怎么辦*擺現(xiàn)象：什么事意見不同？*說觀點：我的意見是什么？（明確）*講理由：為什么這么認為？（具體、有條理）*聽他人：了解不同意見及理由（尊重、傾聽）*想辦法：如何溝通？如何解決？（理性、包容、求同存異）教學反思（此處由教師根據(jù)實際教學情況填寫。）第五單元：**_筆尖流出的故事_**(想象作文)單元概述本單元以“走進魯迅”為主題，感受魯迅先生的品格和精神。寫作訓練“筆尖流出的故事”是一次想象作文，要求學生根據(jù)提供的環(huán)境和人物，或自己創(chuàng)設(shè)情境，展開豐富的想象，創(chuàng)編一個完整、有趣的故事。教學目標1.引導學生根據(jù)給定的情境（環(huán)境、人物）或自行創(chuàng)設(shè)情境，展開合理的想象。2.指導學生把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，情節(jié)要完整、有趣。3.鼓勵學生在故事中刻畫鮮明的人物形象，并嘗試表達一定的主題。教學重點與難點*重點：根據(jù)情境展開合理想象，把故事寫完整、寫生動。*難點：構(gòu)思曲折的情節(jié)，塑造鮮明的人物形象。教學準備1.教師：準備教材提供的情境，或補充其他有趣的情境素材。準備優(yōu)秀的想象作文范例。2.學生：預習教材提供的情境，思考可能發(fā)生的故事。教學過程（此處省略教學過程的詳細撰寫，重點指導學生理解情境要素，運用多種方法（如設(shè)置懸念、一波三折等）構(gòu)思情節(jié)，塑造人物，使故事既有想象力又合乎情理。）板書設(shè)計（示例）筆尖流出的故事*情境：環(huán)境（時間、地點）、人物*想象：合理、新奇*情