六年級語文寫作提升訓練方案六年級是小學階段語文學習的關鍵時期，寫作能力的強弱不僅直接影響學業(yè)表現(xiàn)，更關乎學生邏輯思維、語言表達及情感態(tài)度價值觀的綜合發(fā)展。本方案旨在通過系統(tǒng)性、階梯式的訓練，激發(fā)學生寫作興趣，夯實寫作基礎，提升寫作技能，培養(yǎng)良好的寫作習慣，助力學生從容應對更高層次的語文學習挑戰(zhàn)。一、訓練總目標1.興趣與習慣：激發(fā)學生寫作熱情，使其樂于表達，養(yǎng)成勤于觀察、善于思考、定時練筆、認真修改的良好習慣。2.基礎能力：能熟練運用常用漢字、詞語和句式，寫通順、完整、具體的句子；能根據(jù)表達需要，正確使用標點符號。3.構思立意：能準確審題，圍繞中心選擇合適的材料，初步學會確立文章中心，并能根據(jù)中心組織材料，安排詳略。4.結構布局：掌握常見文體（記敘文、說明文、簡單的議論文）的基本結構特點，能寫出結構完整、條理清晰的文章。5.表達技巧：初步學會運用記敘、描寫、說明、議論、抒情等多種表達方式，并能根據(jù)文章內(nèi)容選擇恰當?shù)谋磉_方式；學習運用常見的修辭手法，使語言生動形象。6.個性發(fā)展：鼓勵學生寫出真情實感，初步展現(xiàn)個人的思考和獨特的表達方式，逐步形成自己的寫作風格。二、訓練原則1.循序漸進，螺旋上升：從基礎入手，由易到難，由淺入深，逐步提升訓練難度和廣度。2.讀寫結合，以讀促寫：強調(diào)閱讀對寫作的滋養(yǎng)作用，引導學生從閱讀中學習寫作方法，積累語言素材。3.注重實踐，精講多練：減少空泛理論講解，增加學生實際動筆寫作和修改的機會，在實踐中領悟?qū)懽饕I。4.生活為本，激發(fā)真情：引導學生關注生活、體驗生活，鼓勵學生寫真實的人、事、景、情，反對虛假編造。5.因材施教，關注差異：承認學生個體差異，鼓勵個性化表達，對不同水平的學生提出不同層次的要求和指導。三、訓練策略與方法（一）素材積累與語感培養(yǎng)：寫作的源頭活水1.生活觀察日記化：*引導學生關注家庭、學校、社會生活及自然現(xiàn)象，鼓勵用日記、周記等形式記錄所見所聞、所思所感。*指導學生觀察要細致，不僅關注事物的表象，更要思考其內(nèi)在聯(lián)系和意義。例如，觀察一種植物，不僅要記錄其形態(tài)、顏色，還要記錄其生長變化，甚至從中感悟生命的力量。*鼓勵學生寫“發(fā)現(xiàn)日記”、“感悟日記”、“心情日記”，培養(yǎng)對生活的敏感度。2.閱讀輸入常態(tài)化：*推薦優(yōu)秀兒童文學作品、科普讀物、歷史故事、優(yōu)秀散文等，保證每日閱讀時間。*指導學生進行有效閱讀：圈點批注、摘抄好詞佳句、撰寫閱讀心得或讀后感。*開展讀書分享會、故事會、課本劇表演等活動，加深對閱讀內(nèi)容的理解和內(nèi)化，豐富語言儲備。3.語言積累多樣化：*建立“好詞佳句摘抄本”，分類積累（如描寫人物、景物、場面的詞語，比喻、擬人等修辭手法的句子）。*每日晨讀或課前幾分鐘，誦讀優(yōu)美片段、古詩詞、名言警句，培養(yǎng)語感。*鼓勵學生在口頭表達中積極運用積累的好詞好句，為書面表達打下基礎。（二）審題立意與構思布局：寫作的藍圖設計1.審題能力訓練：*指導學生審清題目類型（命題、半命題、話題、材料作文等）。*抓住題眼，明確寫作范圍、重點和要求。例如，《一件令我感動的事》，“感動”是題眼，要突出事件的感人之處。*通過比較相似題目、修改不恰當題目等方式，強化審題意識。2.立意指導：*引導學生從生活小事中挖掘深刻道理，力求中心明確、積極向上。*鼓勵多角度思考，尋求新穎、獨特的見解，但要符合小學生的認知水平和價值觀。*通過“一事多議”等方式，訓練學生提煉中心思想的能力。3.構思與列提綱訓練：*強調(diào)寫作前先構思，養(yǎng)成列提綱的習慣。*指導學生學習常見的文章結構模式（總分總、按事情發(fā)展順序、按時間順序、按空間順序等）。*學習運用思維導圖、氣泡圖等工具進行構思，梳理文章脈絡和主要內(nèi)容。提綱應包括：文章中心、主要段落大意、詳略安排。（三）表達方式與語言錘煉：寫作的血肉填充1.記敘能力強化：*六要素（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果）要交代清楚、完整。*重點訓練把事情的經(jīng)過寫具體、寫生動，特別是精彩瞬間和關鍵環(huán)節(jié)。*學習運用順敘、倒敘、插敘等敘述方式，使文章更具吸引力。2.描寫方法指導：*人物描寫：學習運用外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動等描寫方法，塑造鮮活的人物形象。*景物描寫：學習調(diào)動多感官（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）進行描寫，運用靜態(tài)與動態(tài)結合、遠近結合等手法，寫出景物特點。*場面描寫：注意點面結合，既要寫出整體氛圍，也要突出重點人物或細節(jié)。*通過片段練習，專項訓練某一種描寫方法，再綜合運用。3.抒情與議論的恰當運用：*引導學生在記敘和描寫的基礎上，自然地抒發(fā)真情實感，避免空洞抒情。*學習在文章結尾或關鍵處進行簡要議論，點明中心，深化主題，但議論不宜過多過深。4.修辭手法運用：*重點掌握比喻、擬人、排比、夸張等常見修辭手法的特點和作用。*引導學生在習作中有意識地運用修辭手法，使語言更生動形象，增強表達效果。5.句式變化與語言簡潔：*鼓勵運用不同句式（陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句），使表達富有變化。*指導學生學習把句子寫具體、寫生動，同時培養(yǎng)語言的簡潔性，避免啰嗦、重復。*強調(diào)說真話、訴真情，用樸實自然的語言表達內(nèi)心的真實感受。（四）修改潤色與習慣養(yǎng)成：寫作的打磨提升1.培養(yǎng)修改意識：*強調(diào)“好文章是改出來的”，引導學生認識到修改的重要性。*學習常用的修改符號和方法。2.掌握修改方法：*自改：引導學生寫完后通讀全文，從字、詞、句、段、中心等方面進行檢查修改（是否有錯別字、病句，句子是否通順，意思是否表達清楚，材料是否恰當?shù)龋?互改：組織學生進行小組內(nèi)或同桌間的互相修改，學習他人優(yōu)點，指出不足。教師要明確互改要求，避免流于形式。*師改：教師的批改要具有針對性和指導性，多鼓勵，少指責，指出問題并引導學生思考如何修改。評語要具體，有啟發(fā)性。3.養(yǎng)成良好寫作習慣：*規(guī)范書寫，注意卷面整潔。*寫作前認真構思，寫作時專心致志，寫作后自覺修改。*愛護學習用品，保持書寫姿勢正確。四、訓練保障與評價激勵1.營造寬松愉悅的寫作氛圍：*尊重學生的個體差異和獨特體驗，鼓勵大膽表達，允許不同觀點的存在。*多鼓勵、多表揚，保護學生的寫作熱情和自信心。*組織豐富多彩的寫作活動，如征文比賽、手抄報、班級文集等，讓學生體驗寫作的樂趣和成就感。2.建立多元化評價體系：*過程性評價與終結性評價相結合：關注學生寫作過程中的努力和進步，不僅僅看重作文的分數(shù)。*定量評價與定性評價相結合：除了等級或分數(shù)，更要有具體的、鼓勵性的評語。*他人評價與自我評價相結合：培養(yǎng)學生的自我反思和評價能力。3.加強家校合作：*與家長溝通，爭取家長的支持與配合，鼓勵家長引導孩子觀察生活、閱讀課外書，營造良好的家庭學習氛圍。*定期向家長反饋學生的寫作情況，共同促進學生寫作能力的提升。4.教師自身素養(yǎng)提升：*教師應不斷學習寫作教學理論，研究優(yōu)秀習作，提升自身的文學素養(yǎng)和指導水平。*認真?zhèn)湔n，精心設計每一次寫作訓練和指導環(huán)節(jié)。五、訓練進度與內(nèi)容建議（示例）*第一階段（初始階段）：以素材積累、語感培養(yǎng)、片段描寫為主，側(cè)重觀察日記、讀書筆記、人物/景物片段練習。*第二階段（鞏固階段）：加強審題立意、構思布局訓練，進行完整篇章的寫作練習（如寫人、記事、寫景記敘文），學習列提綱。*第三階段（提升階段）：強化表達方式的綜合運用，學習不同文體的寫作特點（如簡單的說明文、書信），注重文章的細節(jié)描寫和情感表達，加強修改訓練。*第四階段（綜合運用階段）：進行命題、半命題、話題