小學(xué)語文古詩文背誦及理解專項(xiàng)訓(xùn)練古詩文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。其精煉的語言、優(yōu)美的意境和深刻的內(nèi)涵，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)、審美情趣和文化底蘊(yùn)都具有不可替代的作用。然而，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生往往將古詩文學(xué)習(xí)等同于簡單的背誦，忽略了理解的深度，導(dǎo)致“背過就忘”、“理解偏差”等問題。因此，進(jìn)行科學(xué)有效的古詩文背誦及理解專項(xiàng)訓(xùn)練，顯得尤為重要。一、夯實(shí)基礎(chǔ)：在“感知”與“品味”中親近古詩文古詩文的學(xué)習(xí)，絕非一蹴而就，它始于對(duì)文本的初步感知，進(jìn)而深入品味其語言魅力與思想情感。（一）誦讀為先，培養(yǎng)語感“書讀百遍，其義自見”，誦讀是古詩文學(xué)習(xí)的基石。1.聽讀正音：初始階段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽范讀（教師范讀或錄音范讀），注意字音的準(zhǔn)確、節(jié)奏的緩急、語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，初步感知古詩文的韻律美。2.跟讀模仿：在聽讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生跟讀模仿，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，初步把握詩文的停頓和語氣。3.品讀涵詠：在正確朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有感情的品讀。通過反復(fù)吟詠，體會(huì)詩句的節(jié)奏、平仄（對(duì)低年級(jí)可不做過高要求，重在感受）和內(nèi)在情感，讓語言文字在口中“活”起來，在心中“扎”下根。例如，讀“春風(fēng)又綠江南岸”，要讀出詩人對(duì)江南春色的喜愛與向往；讀“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，則要體會(huì)那份濃濃的思鄉(xiāng)之情。（二）疏通文意，理解字詞在初步感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩文的基本意思，是背誦和深入理解的前提。1.借助注釋：教材中的注釋是理解古詩文的重要工具。要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)查閱注釋，理解重點(diǎn)字詞的含義。對(duì)于一些古今異義詞（如“走”古義為“跑”）、一詞多義現(xiàn)象，要結(jié)合上下文進(jìn)行辨析。2.聯(lián)系語境：理解字詞不能孤立進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生將字詞放入句子中，結(jié)合上下文的語境來推斷其含義。例如，“停車坐愛楓林晚”中的“坐”，結(jié)合語境便知是“因?yàn)椤钡囊馑肌?.簡化直譯：對(duì)于小學(xué)生而言，不必強(qiáng)求字字句句都嚴(yán)格按照古文語法來翻譯，可采用“說人話”的方式，將古詩文的意思用現(xiàn)代漢語通順地表達(dá)出來，確保理解無誤。二、深化理解：在“探究”與“聯(lián)想”中走進(jìn)古詩文理解是背誦的靈魂。只有真正理解了古詩文的內(nèi)涵，才能做到深刻記憶和靈活運(yùn)用。（一）把握主旨，領(lǐng)會(huì)情感每一首古詩文都蘊(yùn)含著作者特定的情感和思想。1.了解背景：適當(dāng)介紹作者生平、寫作背景，有助于學(xué)生更準(zhǔn)確地把握詩文的主旨和情感基調(diào)。例如，學(xué)習(xí)陸游的詩，了解其愛國情懷，就能更好地體會(huì)詩中的壯志與憂思。2.抓住“詩眼”或關(guān)鍵句：許多古詩文都有關(guān)鍵的詞語或句子，點(diǎn)明了主旨或情感。引導(dǎo)學(xué)生找出這些“詩眼”或關(guān)鍵句，就能提綱挈領(lǐng)，深化理解。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，直接點(diǎn)出了思鄉(xiāng)之情。3.體會(huì)意境：引導(dǎo)學(xué)生通過想象，將詩文中的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面，進(jìn)入詩人所描繪的意境之中，從而感同身受。例如，讀到“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，腦海中便能浮現(xiàn)出色彩鮮明、生機(jī)勃勃的春日景象。（二）品味語言，學(xué)習(xí)表達(dá)古詩文的語言凝練傳神，富有表現(xiàn)力，是學(xué)習(xí)語言的典范。1.賞析修辭：古詩文常用比喻、擬人、夸張、對(duì)偶等修辭手法。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別并賞析這些修辭的妙處，能增強(qiáng)對(duì)語言美的感受。如“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”，將春風(fēng)比作剪刀，生動(dòng)形象。2.理解煉字：古人作詩填詞，十分講究煉字。引導(dǎo)學(xué)生品味那些用得精妙的字，體會(huì)其表達(dá)效果。如“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，不僅寫出了顏色，更寫出了動(dòng)態(tài)和生機(jī)。3.學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)：簡單了解古詩文常見的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如總分、對(duì)仗、起承轉(zhuǎn)合等，有助于學(xué)生從整體上把握詩文脈絡(luò)，加深理解。三、巧記善背：在“規(guī)律”與“方法”中積累古詩文科學(xué)的背誦方法能起到事半功倍的效果，避免機(jī)械記憶帶來的枯燥與低效。（一）理解記憶法這是最根本也最有效的背誦方法。在充分理解詩文意思、把握情感和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，記憶會(huì)更加深刻持久。（二）情境聯(lián)想法將詩文內(nèi)容與具體的情境、畫面或生活體驗(yàn)聯(lián)系起來進(jìn)行記憶。例如，背誦描寫雪景的詩，可以聯(lián)想到下雪時(shí)的景象；背誦思鄉(xiāng)的詩，可以聯(lián)想到自己思念親人的感受。（三）分層分段法對(duì)于篇幅較長的古詩文，可以將其分成若干個(gè)小段，逐段背誦，最后再整合起來。這樣化整為零，降低難度，增強(qiáng)信心。（四）關(guān)鍵詞提示法在背誦過程中，可以先記住每一句或每一段的關(guān)鍵詞，然后以這些關(guān)鍵詞為線索，逐步回憶起完整的內(nèi)容。（五）定期復(fù)現(xiàn)法根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，記憶需要反復(fù)強(qiáng)化。因此，背誦過的古詩文要定期復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固，防止遺忘?？梢圆捎妹咳粘孔x、每周回顧等方式。四、學(xué)以致用：在“運(yùn)用”與“拓展”中升華古詩文學(xué)習(xí)古詩文的最終目的在于運(yùn)用和傳承。（一）嘗試默寫，檢驗(yàn)效果默寫不僅是檢驗(yàn)背誦效果的有效方式，也是鞏固記憶、規(guī)范書寫的過程。默寫后要及時(shí)對(duì)照原文進(jìn)行批改，糾正錯(cuò)別字。（二）適度拓展，豐富積累在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與課文相關(guān)的、適合小學(xué)生認(rèn)知水平的古詩文拓展篇目，或了解一些相關(guān)的文化常識(shí)、成語典故，拓寬知識(shí)面。（三）鼓勵(lì)運(yùn)用，活化積累鼓勵(lì)學(xué)生在口頭表達(dá)和書面寫作中，嘗試運(yùn)用學(xué)過的古詩文名句，或模仿古詩文的語言風(fēng)格進(jìn)行簡單的創(chuàng)作，如改寫、續(xù)寫、仿寫等，讓古詩文“活”起來。結(jié)語小學(xué)語文古詩文的背誦與理解，是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過程。它不僅需要學(xué)生的勤奮與堅(jiān)持，更需要教師和家長的科