播撒閱讀的種子——幼兒園小班故事教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施在幼兒園小班的教育教學(xué)中，故事猶如一縷陽(yáng)光，能照亮孩子們純真的心靈，開(kāi)啟他們認(rèn)知世界的窗戶(hù)。小班幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，他們對(duì)色彩鮮明、情節(jié)簡(jiǎn)單、充滿(mǎn)趣味的故事有著天然的親近感。一份精心設(shè)計(jì)的故事教學(xué)方案，不僅能讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中聆聽(tīng)，更能促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)、情感認(rèn)知和社會(huì)交往能力的初步發(fā)展。本文將從設(shè)計(jì)理念、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸及活動(dòng)反思等方面，詳細(xì)闡述如何為小班幼兒打造一次生動(dòng)有效的故事教學(xué)活動(dòng)。一、設(shè)計(jì)理念：以幼兒為本，浸潤(rùn)式體驗(yàn)小班故事教學(xué)的核心在于“趣”與“動(dòng)”。我們應(yīng)尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，選擇他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的傾聽(tīng)氛圍。教學(xué)過(guò)程中，避免單向的知識(shí)灌輸，而是通過(guò)多感官參與、互動(dòng)游戲、情境再現(xiàn)等方式，引導(dǎo)幼兒在聽(tīng)、說(shuō)、看、做、想的過(guò)程中，自然而然地走進(jìn)故事，理解故事，并從中獲得情感的慰藉與成長(zhǎng)的力量。故事教學(xué)不僅是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更是情感的熏陶和經(jīng)驗(yàn)的積累。二、活動(dòng)目標(biāo)：多維引領(lǐng)，促進(jìn)發(fā)展在設(shè)計(jì)具體活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，需綜合考慮小班幼兒的發(fā)展水平，力求明確、具體、可操作，并涵蓋認(rèn)知、情感、技能等多個(gè)維度。1.聆聽(tīng)與理解：喜歡傾聽(tīng)故事，能理解故事的主要情節(jié)和簡(jiǎn)單對(duì)話，對(duì)故事中的主要角色產(chǎn)生興趣。2.表達(dá)與表現(xiàn)：嘗試用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、動(dòng)作或表情表達(dá)自己對(duì)故事的理解和感受，愿意參與故事相關(guān)的模仿和表演。3.情感與態(tài)度：體驗(yàn)故事所帶來(lái)的快樂(lè)情緒，初步感受故事中角色的情感變化，培養(yǎng)愛(ài)聽(tīng)故事、喜歡閱讀的良好習(xí)慣。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：精心籌劃，奠定基礎(chǔ)充分的準(zhǔn)備是活動(dòng)順利開(kāi)展的保障，包括物質(zhì)準(zhǔn)備和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。1.物質(zhì)準(zhǔn)備：*核心材料：選擇一本適合小班幼兒的優(yōu)秀圖畫(huà)書(shū)。criteria包括：畫(huà)面色彩鮮艷、形象可愛(ài)、背景簡(jiǎn)潔；情節(jié)簡(jiǎn)單、線索清晰、有重復(fù)的語(yǔ)言或情節(jié)；主題積極向上，貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。例如，關(guān)于友誼、分享、習(xí)慣養(yǎng)成等主題的繪本。*輔助材料：與故事內(nèi)容相關(guān)的手偶或指偶（用于角色表演）、圖片卡片（關(guān)鍵情節(jié)或角色）、背景音樂(lè)（烘托氣氛）、簡(jiǎn)單的道具（如故事中出現(xiàn)的物品模型）、繪畫(huà)工具（如蠟筆、畫(huà)紙，用于延伸活動(dòng)）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解幼兒是否有與故事主題相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，以便更好地引導(dǎo)幼兒將故事與生活聯(lián)系起來(lái)。例如，若故事關(guān)于“分享”，可在日常生活中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)分享的樂(lè)趣。四、活動(dòng)過(guò)程：層層遞進(jìn)，互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程是故事教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，應(yīng)設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣，富有吸引力。（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣(約3-5分鐘)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的是集中幼兒注意力，激發(fā)其對(duì)故事的好奇心。*方式一（神秘箱/袋）：“今天老師帶來(lái)了一個(gè)神秘的朋友，它藏在這個(gè)箱子里，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它的聲音/摸摸它是什么樣子的？”（出示故事中的主要角色手偶或相關(guān)物品）“它是誰(shuí)呀？它今天要給我們講一個(gè)好聽(tīng)的故事?！?方式二（提問(wèn)回憶）：“小朋友們，你們喜歡和好朋友一起玩嗎？今天老師要講一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物和它好朋友的故事。”*方式三（歌曲/律動(dòng)）：播放與故事主題相關(guān)的簡(jiǎn)單歌曲或做一段手指謠，自然過(guò)渡到故事。（二）分段欣賞，理解體驗(yàn)(約10-15分鐘)小班幼兒注意力持續(xù)時(shí)間較短，故事不宜一次性完整講述?？蓪⒐适路殖?-3段，每段講述后進(jìn)行互動(dòng)。1.教師生動(dòng)講述：教師運(yùn)用豐富的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情和適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作講述故事片段。語(yǔ)速適中，吐字清晰，關(guān)鍵之處可適當(dāng)重復(fù)。2.互動(dòng)提問(wèn)與引導(dǎo)：*觀察提問(wèn)：“圖片上有誰(shuí)呀？它在做什么？”“小動(dòng)物是什么表情呢？”*理解提問(wèn)：“小熊為什么哭了？”“小兔子把什么送給了小熊？”*預(yù)測(cè)與猜想：“你們猜猜，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？”“小豬會(huì)找到它的帽子嗎？”3.動(dòng)作模仿與體驗(yàn)：引導(dǎo)幼兒模仿故事中角色的簡(jiǎn)單動(dòng)作或叫聲，如“小鴨子是怎么走路的？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)?！薄靶∝埜吲d地喵喵叫，我們也來(lái)高興地叫一叫?！?.情感共鳴：“當(dāng)小兔子幫助了小熊，小熊心里怎么樣？”“如果你是故事里的小老鼠，你會(huì)怎么做？”（三）完整傾聽(tīng)，深化理解(約5-7分鐘)在分段理解的基礎(chǔ)上，完整講述一遍故事。*強(qiáng)調(diào)連貫性：提醒幼兒“現(xiàn)在我們把整個(gè)故事完整地聽(tīng)一遍，聽(tīng)聽(tīng)和剛才我們分段聽(tīng)的是不是一樣?！?鼓勵(lì)專(zhuān)注傾聽(tīng)：引導(dǎo)幼兒安靜、專(zhuān)注地傾聽(tīng)，鼓勵(lì)他們跟著老師的講述回憶故事情節(jié)。*適時(shí)回應(yīng)：在故事的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折或重復(fù)段落，可稍作停頓，給予幼兒回憶和表達(dá)的空間，或引導(dǎo)幼兒一起說(shuō)出重復(fù)的語(yǔ)句。（四）多元體驗(yàn)，拓展延伸(約5-10分鐘)通過(guò)多種形式幫助幼兒鞏固對(duì)故事的理解，并提供表達(dá)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。1.角色表演：*教師示范：教師利用手偶進(jìn)行簡(jiǎn)單的故事片段表演。*幼兒參與：邀請(qǐng)幾名幼兒戴上手偶，在教師的引導(dǎo)下模仿故事中的對(duì)話和動(dòng)作。其他幼兒可作為“小觀眾”或參與簡(jiǎn)單的集體動(dòng)作。2.故事拼圖/排序：提供故事關(guān)鍵情節(jié)的圖片卡片，引導(dǎo)幼兒嘗試將圖片按故事情節(jié)順序排列。3.歌曲與律動(dòng)：將故事中的簡(jiǎn)單情節(jié)或?qū)υ捑幊衫世噬峡诘膬焊杌蚵蓜?dòng)，帶領(lǐng)幼兒一起唱跳。4.繪畫(huà)表達(dá)：“故事里你最喜歡誰(shuí)？請(qǐng)你把它畫(huà)下來(lái)/把你最喜歡的那個(gè)故事場(chǎng)景畫(huà)下來(lái)?！保ㄎ澹┗顒?dòng)結(jié)束與延伸(約2-3分鐘)*總結(jié)與回顧：簡(jiǎn)要回顧故事的主要內(nèi)容或核心情感，例如：“今天我們聽(tīng)了《小熊的擁抱》的故事，知道了好朋友之間要互相安慰?！?鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)：對(duì)幼兒在活動(dòng)中的積極參與和表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)。*圖書(shū)角延伸：將故事繪本及相關(guān)手偶、圖片等放置在閱讀區(qū)，鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)自主翻閱和表演。五、活動(dòng)延伸：融入生活，持續(xù)影響故事教學(xué)的價(jià)值不應(yīng)局限于活動(dòng)本身，而應(yīng)滲透到幼兒的一日生活中。*區(qū)域活動(dòng)：在表演區(qū)提供故事角色服裝和道具；在美工區(qū)提供材料供幼兒制作故事角色或場(chǎng)景；在語(yǔ)言區(qū)投放更多同主題或同作者的繪本。*生活滲透：引導(dǎo)幼兒將故事中學(xué)到的道理運(yùn)用到實(shí)際生活中，如“故事里的小兔會(huì)分享玩具，我們也要學(xué)習(xí)分享。”*家園共育：鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起閱讀這個(gè)故事，在家中進(jìn)行簡(jiǎn)單的親子表演或故事復(fù)述，形成教育合力。六、活動(dòng)反思：持續(xù)優(yōu)化，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行深入反思：*幼兒是否對(duì)故事內(nèi)容感興趣？參與度如何？*活動(dòng)目標(biāo)是否達(dá)成？哪些方面做得好，哪些方面有待改進(jìn)？*材料準(zhǔn)備是否充分、適宜？*提問(wèn)設(shè)計(jì)是否具有啟發(fā)性？互動(dòng)是否有效？*時(shí)間分配是否合理？*對(duì)于個(gè)別幼兒的特殊表現(xiàn)，應(yīng)如何更好地關(guān)注和引導(dǎo)？通過(guò)反思，不斷