藤野先生語文試講全文好的，各位評委老師，上午好/下午好！我是今天參加試講的XX號考生，今天我試講的篇目是魯迅先生的經(jīng)典散文——《藤野先生》。《藤野先生》是部編版初中語文教材中的重要篇目，節(jié)選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。這篇散文不僅是魯迅對異國恩師深切懷念的真摯記錄，更是他青年時期思想嬗變、精神成長的生動寫照，字里行間飽含著深沉的家國情懷與個人奮斗的思索。對于初中生而言，學(xué)習(xí)這篇課文，不僅能感受魯迅文字的魅力，更能從中汲取關(guān)于師恩、關(guān)于理想、關(guān)于愛國的寶貴精神養(yǎng)分。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計幾個方面，向各位評委老師匯報我的教學(xué)設(shè)計思路。一、教材分析與學(xué)情分析《藤野先生》以作者在日本仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校的求學(xué)經(jīng)歷為背景，通過對藤野先生的外貌、言行舉止的細(xì)致描摹，以及若干典型事件的敘述，塑造了一位正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有民族偏見的異國良師形象。同時，課文也穿插了作者在異國他鄉(xiāng)的孤獨感、對同胞麻木狀態(tài)的痛心，以及最終“棄醫(yī)從文”的重大人生抉擇。因此，這篇課文不僅是人物傳記類散文的典范，也是理解魯迅早期思想發(fā)展的重要文本。學(xué)情方面，授課對象為初中二年級學(xué)生。他們已經(jīng)接觸過一些魯迅的作品，對魯迅的文學(xué)地位和基本風(fēng)格有初步了解，但對其作品中深沉的情感和復(fù)雜的社會背景理解尚淺。這個年齡段的學(xué)生，正處于價值觀形成的關(guān)鍵時期，對“老師”這一角色有自己的體驗和認(rèn)知，也開始思考個人與集體、理想與現(xiàn)實的關(guān)系。因此，教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗，深入文本，與作者產(chǎn)生情感共鳴，并通過自主探究與合作學(xué)習(xí)，提升閱讀理解和分析能力。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材特點及學(xué)生實際，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1.知識與技能：*積累并掌握文中重要的生字詞，如“驛站、教誨、不遜、匿名、詰責(zé)、油光可鑒、杳無消息”等。*了解魯迅先生及其作品《朝花夕拾》的相關(guān)文學(xué)常識。*理解課文內(nèi)容，把握藤野先生的主要性格特征以及作者對他的深厚情感。*學(xué)習(xí)本文選取典型事例和運用白描手法刻畫人物的寫作方法。2.過程與方法：*通過反復(fù)朗讀，整體感知文章內(nèi)容和情感基調(diào)。*通過小組討論、問題探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，深入理解課文主旨和人物形象。*引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時代背景，理解魯迅“棄醫(yī)從文”的原因及其意義。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受藤野先生正直、熱忱、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、沒有民族偏見的高尚品質(zhì)，體會師生情誼的可貴。*體會魯迅先生強烈的愛國主義情感和勇于自我剖析、追求真理的精神。*引導(dǎo)學(xué)生思考個人理想與國家命運的關(guān)系，培養(yǎng)尊師重道、奮發(fā)圖強的優(yōu)良品質(zhì)。三、教學(xué)重難點基于以上教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重難點設(shè)定為：*教學(xué)重點：1.分析藤野先生的人物形象，理解其高尚品質(zhì)。2.理解魯迅“棄醫(yī)從文”這一人生選擇的深刻內(nèi)涵。*教學(xué)難點：1.體會作者在敘述中蘊含的復(fù)雜情感（對藤野先生的感激與懷念、對同胞麻木的痛心、對國家命運的憂慮、個人理想的抉擇等）。2.理解“匿名信事件”和“課堂電影事件”在文中的作用，以及它們?nèi)绾未偈刽斞杆枷氚l(fā)生轉(zhuǎn)變。四、教法學(xué)法與教學(xué)準(zhǔn)備為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點、突破難點，我將主要采用以下教法與學(xué)法：*教法：情境教學(xué)法、問題引導(dǎo)法、朗讀品味法、多媒體輔助教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本；通過設(shè)置有梯度的問題，驅(qū)動學(xué)生思考；通過反復(fù)朗讀，品味語言情感；借助多媒體，補充背景資料，增強直觀感受。*學(xué)法：自主探究法、合作交流法、圈點勾畫法。鼓勵學(xué)生主動閱讀，獨立思考；組織小組討論，分享見解；指導(dǎo)學(xué)生圈點關(guān)鍵詞句，深入文本細(xì)節(jié)。*教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（包含魯迅生平、仙臺求學(xué)背景、相關(guān)圖片、重點字詞等）、課文朗讀音頻。五、教學(xué)過程我將用一課時（45分鐘）完成本課的教學(xué)，具體教學(xué)過程如下：(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣(約5分鐘)師：同學(xué)們，在我們成長的道路上，總會遇到一些給予我們溫暖、指引我們方向的人。其中，老師的角色尤為重要。他們或許嚴(yán)厲，或許溫和，但那份對學(xué)生的關(guān)愛與期望，往往能影響我們的一生。在我國現(xiàn)代文學(xué)巨匠魯迅先生的青年時代，也曾有這樣一位老師，讓他銘記于心，即便時隔多年，依然飽含深情地寫下回憶的文字。這位老師是誰呢？他與魯迅之間又有著怎樣的故事呢？今天，就讓我們一同走進(jìn)魯迅的散文《藤野先生》，去探尋那段塵封的記憶。（板書課題：藤野先生魯迅）(二)初讀感知，梳理文脈(約10分鐘)1.檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙：*請學(xué)生快速默讀課文，圈點勾畫出生字詞和不理解的句子。*多媒體出示重點字詞，指名認(rèn)讀、解釋詞義，如“緋紅、發(fā)髻、驛站、解剖、教誨、不遜、匿名、詰責(zé)、油光可鑒、抑揚頓挫、杳無消息”等，教師適時正音并強調(diào)易錯點。2.整體感知，概括內(nèi)容：*播放課文朗讀音頻，學(xué)生跟讀，感受文章的情感基調(diào)。*提問：課文主要回憶了作者在日本留學(xué)時的哪些生活片段？其中，與藤野先生相關(guān)的事情有哪些？*學(xué)生討論交流后，教師引導(dǎo)總結(jié)：本文圍繞藤野先生，回憶了作者在仙臺醫(yī)專的學(xué)習(xí)生活，主要包括：初見藤野先生、藤野先生添改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實習(xí)、了解裹腳、匿名信事件、課堂電影事件、告別藤野先生等情節(jié)。(三)精讀品味，探究人物(約15分鐘)1.聚焦藤野先生，分析形象：*提問：在作者的記憶中，藤野先生是一個怎樣的人？請同學(xué)們找出文中描寫藤野先生外貌、語言、動作、神態(tài)的語句，并說說這些描寫表現(xiàn)了他怎樣的性格特點。*學(xué)生小組合作，圈點勾畫，討論交流。*師生共同歸納：*外貌描寫：“黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”——樸素、嚴(yán)謹(jǐn)。*添改講義：“從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正”——治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍，對學(xué)生極端負(fù)責(zé)。*糾正解剖圖：“你看，你將這條血管移了一點位置了?！匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實物是那么樣的，我們沒法改換它。”——尊重科學(xué)、實事求是、嚴(yán)格要求。*關(guān)心解剖實習(xí)：“聽說中國人是很敬重鬼的……所以我想，要中國學(xué)生研究人體解剖，恐怕是很反對的……”——尊重學(xué)生、考慮周到、沒有民族偏見。*了解裹腳：“他接著便講述解剖學(xué)在日本發(fā)達(dá)的歷史，那些大大小小的書，便是從最初到現(xiàn)今關(guān)于這一門學(xué)問的著作。起初有幾本是線裝的；還有翻刻中國譯本的，他們的翻譯和研究新的醫(yī)學(xué)，并不比中國早?！保ù颂帯傲私夤_”體現(xiàn)了他對中國文化習(xí)俗的好奇與尊重，也暗含對學(xué)術(shù)的廣泛興趣）。*總結(jié)：藤野先生是一位生活樸素、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、待人誠懇、熱情公正、沒有民族偏見的優(yōu)秀教師。2.體會作者情感：*提問：從這些具體事例中，你能體會到作者對藤野先生懷有怎樣的情感？找出文中相關(guān)語句。*明確：感激、敬佩、懷念。（如：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個?！薄八男愿?，在我的眼里和心里是偉大的……”“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌……便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了……”）(四)研讀深思，理解抉擇(約10分鐘)1.探究“匿名信事件”與“課堂電影事件”：*提問：在仙臺，魯迅除了得到藤野先生的關(guān)懷，還經(jīng)歷了一些不愉快的事情，是什么事？這些事情對魯迅產(chǎn)生了怎樣的影響？*學(xué)生默讀相關(guān)段落（第24-31段），思考回答。*匿名信事件：弱國國民受到的歧視，深深刺傷了魯迅的民族自尊心。*課堂電影事件：同胞的麻木不仁、愚昧落后，讓魯迅深刻認(rèn)識到改變國民精神的迫切性。*教師補充時代背景，幫助學(xué)生理解魯迅內(nèi)心的痛苦與掙扎。2.理解“棄醫(yī)從文”的抉擇：*提問：正是這些經(jīng)歷，促使魯迅做出了一個重要的人生選擇，是什么？他為什么會做出這樣的選擇？*明確：棄醫(yī)從文。因為他認(rèn)識到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運動了?！?討論：你如何看待魯迅的這一抉擇？這體現(xiàn)了他怎樣的精神品質(zhì)？*明確：這體現(xiàn)了魯迅強烈的愛國主義精神和以天下為己任的責(zé)任感。他將個人的前途與國家的命運緊密相連，勇于追求真理，敢于自我革新。(五)拓展延伸，總結(jié)升華(約3分鐘)1.提問：藤野先生的哪些品質(zhì)至今仍值得我們學(xué)習(xí)？魯迅的愛國情懷和奮斗精神對今天的我們有何啟示？2.學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實際，談感悟。3.教師總結(jié)：藤野先生的正直與博愛穿越時空，激勵著我們；魯迅先生“我以我血薦軒轅”的赤子之心和“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡膽?zhàn)斗精神，更是我們民族的寶貴財富。希望同學(xué)們能從這篇文章中汲取力量，尊敬師長，勤奮學(xué)習(xí)，胸懷家國，立志成才。(六)布置作業(yè)，鞏固提升(約2分鐘)1.摘抄文中描寫藤野先生的精彩語句，并嘗試用幾句話概括你心中的藤野先生。2.課外閱讀《朝花夕拾》中的其他篇目，如《從百草園到三味書屋》《阿長與<山海經(jīng)>》，進(jìn)一步感受魯迅的散文風(fēng)格和思想情感。3.寫一段你與某位老師之間令你感動的小故事，200字左右。六、板書設(shè)計為了幫助學(xué)生更好地理解課文結(jié)構(gòu)和主旨，我的板書設(shè)計如下：藤野先生魯迅（《朝花夕拾》）藤野先生魯迅（高尚品質(zhì)）（情感與抉擇）*添改講義——嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)感激敬佩懷念*糾正解剖圖——實事求是↗*關(guān)心實習(xí)——熱情誠懇→棄醫(yī)從文（愛國、救民）*了解裹腳——尊重?zé)o偏見↘（偉大）