2025教育理論基礎(chǔ)知識(shí)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共50分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.傳遞知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)C.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展D.提升文化素養(yǎng)2.認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)模仿的理論是（）。A.生物起源說(shuō)B.心理起源說(shuō)C.勞動(dòng)起源說(shuō)D.神話起源說(shuō)3.我國(guó)古代“六藝”教育（禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)）屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.隱性課程4.提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”的教育家是（）。A.赫爾巴特B.杜威C.夸美紐斯D.盧梭5.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察事物和過(guò)程的變化，以獲得知識(shí)、培養(yǎng)技能的教學(xué)方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.演示法C.練習(xí)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法6.個(gè)體身心發(fā)展的“關(guān)鍵期”理論基于個(gè)體身心發(fā)展的（）規(guī)律。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性7.“西鄰有五子，一子樸，一子敏，一子盲，一子僂，一子跛，乃使樸者農(nóng)，敏者賈，盲者卜，僂者績(jī)，跛者紡?！边@體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.直觀性原則D.啟發(fā)性原則8.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾C.受教育者內(nèi)部思想品德諸要素之間的矛盾D.教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾9.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是（）。A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法10.課程計(jì)劃的核心內(nèi)容是（）。A.課程設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制11.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)逐漸掌握“舉一反三”“觸類旁通”的能力，這反映的學(xué)習(xí)遷移類型是（）。A.正遷移B.負(fù)遷移C.順向遷移D.逆向遷移12.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6-12歲兒童的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得自主感，克服羞怯感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂13.教師在教學(xué)中使用“先行組織者”策略，其目的是（）。A.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣B.為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的腳手架C.幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系D.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維14.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性15.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）作用。A.決定B.主導(dǎo)C.基礎(chǔ)D.輔助16.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.科爾伯格D.班杜拉17.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、交頭接耳，教師通過(guò)提高音量或突然停頓來(lái)提醒學(xué)生，這屬于課堂管理中的（）策略。A.暗示B.懲罰C.表?yè)P(yáng)D.直接糾正18.我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是（）。A.提高課程的適應(yīng)性B.關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展C.以學(xué)生發(fā)展為本D.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力19.教師專業(yè)發(fā)展的核心是（）。A.專業(yè)知識(shí)的拓展B.專業(yè)能力的提升C.專業(yè)情意的培養(yǎng)D.專業(yè)自我的形成20.某學(xué)生因考試失利而情緒低落，教師引導(dǎo)其分析失敗原因，制定改進(jìn)計(jì)劃，并鼓勵(lì)其“一次失敗不代表永遠(yuǎn)失敗”。這體現(xiàn)了心理健康教育的（）原則。A.主體性B.發(fā)展性C.尊重性D.系統(tǒng)性21.下列不屬于教育法律關(guān)系主體的是（）。A.學(xué)校B.教師C.教材D.學(xué)生22.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平。A.不低于或高于B.低于C.等于D.不低于23.學(xué)生在課堂上突然生病，教師應(yīng)優(yōu)先履行的職責(zé)是（）。A.繼續(xù)完成教學(xué)任務(wù)B.聯(lián)系家長(zhǎng)C.送醫(yī)救治D.維持課堂秩序24.提出“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”觀點(diǎn)的教育家是（）。A.凱洛夫B.赫爾巴特C.贊可夫D.蘇霍姆林斯基25.下列屬于元認(rèn)知策略的是（）。A.做筆記B.列提綱C.設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)D.利用背景知識(shí)二、判斷題（每題1分，共15分。正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.教育的生物起源說(shuō)否認(rèn)了教育的社會(huì)性。（）2.教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。（）3.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是運(yùn)用知識(shí)。（）4.德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過(guò)程。（）5.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）6.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）7.場(chǎng)獨(dú)立型學(xué)生更依賴外部參照，易受暗示。（）8.教師職業(yè)倦怠的核心表現(xiàn)是情緒耗竭。（）9.教育法律關(guān)系的內(nèi)容是指主體享有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)。（）10.體罰學(xué)生侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)。（）11.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（）12.個(gè)體的心理發(fā)展是遺傳與環(huán)境共同作用的結(jié)果。（）13.校本課程開(kāi)發(fā)的主體是教師。（）14.教育敘事研究屬于質(zhì)的研究方法。（）15.教師的專業(yè)能力包括教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力和教學(xué)監(jiān)控能力。（）三、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述教育目的的作用。2.列舉教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。3.簡(jiǎn)述德育方法中說(shuō)服教育法的基本要求。4.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有哪些？5.簡(jiǎn)述《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容。四、論述題（每題12.5分，共25分）1.結(jié)合實(shí)例論述“教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一”的教學(xué)規(guī)律。2.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中貫徹“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.B3.A4.B5.A6.C7.B8.B9.C10.A11.A12.C13.C14.C15.B16.B17.A18.C19.B20.B21.C22.A23.C24.B25.C二、判斷題1.√2.√3.×（中心環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)知識(shí)）4.√5.√6.×（動(dòng)機(jī)與效果呈倒U型關(guān)系）7.×（場(chǎng)依存型依賴外部參照）8.√9.√10.√11.×（負(fù)強(qiáng)化是撤銷厭惡刺激，懲罰是施加厭惡刺激）12.√13.√14.√15.√三、簡(jiǎn)答題1.教育目的的作用包括：（1）導(dǎo)向作用，為教育活動(dòng)指明方向；（2）激勵(lì)作用，激勵(lì)教育者和受教育者努力達(dá)成目標(biāo)；（3）評(píng)價(jià)作用，是衡量教育質(zhì)量和效果的根本標(biāo)準(zhǔn)；（4）調(diào)控作用，調(diào)節(jié)教育內(nèi)容、方法和進(jìn)程。2.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一；（2）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一；（3）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一；（4）傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一（教學(xué)的教育性規(guī)律）。3.說(shuō)服教育法的基本要求：（1）明確目的性，針對(duì)性地進(jìn)行說(shuō)服；（2）富有知識(shí)性、趣味性，用生動(dòng)的內(nèi)容吸引學(xué)生；（3）注意時(shí)機(jī)，選擇學(xué)生易于接受的時(shí)機(jī)進(jìn)行教育；（4）以誠(chéng)待人，態(tài)度真誠(chéng)，避免空洞說(shuō)教。4.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素：（1）學(xué)習(xí)材料的相似性（共同要素）；（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平、可辨別性和鞏固性；（3）學(xué)習(xí)的定勢(shì)（心向）；（4）學(xué)習(xí)策略的掌握與應(yīng)用；（5）學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度與興趣。5.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容：（1）愛(ài)國(guó)守法；（2）愛(ài)崗敬業(yè)；（3）關(guān)愛(ài)學(xué)生；（4）教書(shū)育人；（5）為人師表；（6）終身學(xué)習(xí)。四、論述題1.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律是指教學(xué)過(guò)程中教師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。教師主導(dǎo)體現(xiàn)在：（1）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法；（2）引導(dǎo)學(xué)生思考，糾正錯(cuò)誤；（3）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生主體體現(xiàn)在：（1）主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；（2）積極思考，建構(gòu)知識(shí)；（3）反饋學(xué)習(xí)效果。例如，在初中物理“浮力”教學(xué)中，教師首先通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)（如木塊浮在水面、鐵塊下沉）引發(fā)學(xué)生興趣，提出“為什么有的物體浮，有的沉”的問(wèn)題（教師主導(dǎo)）；學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，測(cè)量不同物體的重量和排開(kāi)水的重量，記錄數(shù)據(jù)（學(xué)生主體）；教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，歸納阿基米德原理（教師主導(dǎo)）；學(xué)生嘗試用原理解釋生活現(xiàn)象（如輪船浮于水面）（學(xué)生主體）。二者統(tǒng)一才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。2.循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。貫徹要求：（1）按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；（2）遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁；（3）培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣；（4）注意知識(shí)的連貫性和銜接。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)運(yùn)算”教學(xué)中，先教分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（分子、