中班語言活動手日期:演講人：XXX活動目標(biāo)設(shè)定活動準(zhǔn)備要素活動實施流程語言知識點整合互動方式設(shè)計評估與反饋目錄contents01活動目標(biāo)設(shè)定通過故事講述、兒歌朗誦等活動，引導(dǎo)幼兒掌握更多日常生活詞匯，并學(xué)會在對話和描述中靈活運用，增強語言表達(dá)的豐富性。詞匯積累與運用設(shè)計簡單句型模仿和擴展練習(xí)，幫助幼兒理解基本語法規(guī)則，如主謂賓結(jié)構(gòu)、疑問句和感嘆句的使用，提升語言組織能力。句式結(jié)構(gòu)與語法理解組織聽辨游戲、復(fù)述故事等互動環(huán)節(jié)，強化幼兒傾聽專注力與口語表達(dá)的連貫性，促進(jìn)語言輸入與輸出的平衡發(fā)展。聽說能力協(xié)調(diào)發(fā)展語言能力提升社交技能培養(yǎng)合作交流能力通過角色扮演、小組討論等活動，鼓勵幼兒在集體中主動表達(dá)觀點，學(xué)會輪流發(fā)言、傾聽他人意見，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識。情感表達(dá)與共情在語言游戲中融入指令執(zhí)行、禮貌用語練習(xí)等內(nèi)容，幫助幼兒掌握社交禮儀，如使用"請""謝謝"等文明用語。借助繪本共讀、情景模擬等方式，引導(dǎo)幼兒用語言描述自身情緒，理解他人感受，發(fā)展健康的情感溝通模式。規(guī)則意識建立開展"故事接龍""詞語聯(lián)想"等開放性活動，鼓勵幼兒突破常規(guī)思維，運用比喻、擬人等手法進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。創(chuàng)意表達(dá)激發(fā)想象性語言開發(fā)結(jié)合繪畫、肢體動作等非語言形式，設(shè)計"畫說故事""動作猜詞"等復(fù)合型活動，拓展幼兒表達(dá)渠道。多模態(tài)表達(dá)探索為幼兒提供自由講述平臺，如"我的奇妙想法"分享會，尊重每個孩子的獨特表達(dá)方式，增強語言自信。個性化表現(xiàn)支持02活動準(zhǔn)備要素材料與工具清單精選適合中班幼兒認(rèn)知水平的繪本和故事卡片，內(nèi)容應(yīng)包含豐富的圖畫和簡單文字，便于幼兒理解與互動。繪本與故事卡片準(zhǔn)備彩紙、剪刀、膠水、彩筆等基礎(chǔ)手工工具，用于開展與語言活動相關(guān)的創(chuàng)意手工制作，激發(fā)幼兒表達(dá)欲望。提供頭飾、服裝、玩偶等道具，幫助幼兒在角色扮演活動中更好地代入情境，鍛煉語言表達(dá)能力。手工制作材料配備投影儀、音響等設(shè)備，用于播放與語言活動相關(guān)的動畫、兒歌或故事音頻，增強活動趣味性和互動性。多媒體設(shè)備01020403角色扮演道具環(huán)境布置指南閱讀角設(shè)計在教室角落設(shè)置溫馨的閱讀角，配備舒適的坐墊、書架和柔和的燈光，營造安靜、愉悅的閱讀氛圍，吸引幼兒主動參與閱讀活動。01互動展示墻利用墻面空間布置主題相關(guān)的圖片、詞匯卡片和幼兒作品展示區(qū)，鼓勵幼兒通過觀察和討論擴展詞匯量和語言表達(dá)能力。活動區(qū)域劃分明確劃分集體活動區(qū)、小組討論區(qū)和自由探索區(qū)，確保每個區(qū)域功能清晰，便于教師引導(dǎo)幼兒在不同情境下進(jìn)行語言交流。安全與舒適性確?；顒訄龅?zé)o尖銳物品和障礙物，地面鋪設(shè)軟墊，桌椅高度適合幼兒使用，保障幼兒在活動中的安全與舒適。020304教師需密切觀察幼兒在語言活動中的表現(xiàn)，適時提出問題或提示，引導(dǎo)幼兒深入思考并表達(dá)自己的想法，同時記錄幼兒的語言發(fā)展情況。通過清晰、生動的語言示范正確的發(fā)音和表達(dá)方式，為幼兒提供語言模仿的范例，并在幼兒遇到困難時給予耐心支持和鼓勵。根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展水平設(shè)計多樣化的語言活動，如故事會、兒歌演唱、角色扮演等，確保活動內(nèi)容豐富且具有教育意義。積極與家長溝通幼兒在語言活動中的表現(xiàn)和進(jìn)步，提供個性化的建議和反饋，促進(jìn)家園合作共同支持幼兒語言能力發(fā)展。教師角色定位引導(dǎo)者與觀察者示范與支持者活動設(shè)計與組織者溝通與反饋者03活動實施流程通過故事、兒歌或?qū)嵨镎故疚變鹤⒁饬?，例如用動物玩偶模擬對話場景，激發(fā)幼兒參與興趣。創(chuàng)設(shè)趣味情境提出開放式問題如“如果你遇到這種情況會怎么做？”，鼓勵幼兒表達(dá)想法，為后續(xù)活動鋪墊。提問引導(dǎo)思考利用圖片、短視頻等直觀素材輔助講解，幫助幼兒快速理解活動主題，增強代入感。多媒體輔助引入環(huán)節(jié)設(shè)計分組互動游戲通過復(fù)述故事、描述圖片細(xì)節(jié)等活動，培養(yǎng)幼兒連貫表達(dá)的能力，教師需及時糾正發(fā)音和語法錯誤。語言表達(dá)訓(xùn)練創(chuàng)意延伸任務(wù)引導(dǎo)幼兒改編故事結(jié)局或自編短句，發(fā)揮想象力，同時鞏固語言運用技巧。設(shè)計角色扮演或語言接龍游戲，讓幼兒在合作中練習(xí)詞匯和句式，如“超市購物”情景對話。核心活動展開結(jié)束階段安排總結(jié)回顧要點教師用簡練語言歸納活動核心內(nèi)容，如“今天我們學(xué)會了用‘因為…所以…’造句”，強化幼兒記憶。延伸家庭任務(wù)布置親子互動作業(yè)，如“和爸爸媽媽一起編一個童話”，將語言學(xué)習(xí)延伸到日常生活。作品展示與評價邀請幼兒分享活動成果（如繪畫配故事），同伴互評與教師正向反饋結(jié)合，提升自信心。04語言知識點整合主題詞匯分類教學(xué)圍繞日常生活場景（如家庭、動物、季節(jié)等）設(shè)計分類詞匯卡片，通過游戲形式引導(dǎo)幼兒分組歸類，強化詞匯聯(lián)想記憶與語義網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。多感官詞匯輸入反義詞與近義詞對比詞匯擴展練習(xí)結(jié)合視覺（圖片、實物）、聽覺（擬聲詞、兒歌）、觸覺（觸摸箱猜詞）等多感官刺激，幫助幼兒建立詞匯與實物的立體關(guān)聯(lián)，提升詞匯習(xí)得效率。通過配對游戲或動作模仿（如“大-小”“快-慢”），直觀展示詞匯間的對立或相似關(guān)系，培養(yǎng)幼兒初步的語言邏輯能力?；A(chǔ)句式仿說通過角色扮演模擬日常對話（如“你喜歡吃什么？”“我喜歡蘋果”），訓(xùn)練幼兒正確使用疑問詞（誰、什么、哪里）及完整回答的能力。疑問句與應(yīng)答練習(xí)復(fù)合句拆分重組將長句拆解為短句（如“因為下雨，所以我們待在家里”拆為“下雨了”“我們待在家里”），再讓幼兒用連接詞重新組合，理解因果、轉(zhuǎn)折等邏輯關(guān)系。設(shè)計“誰+在哪里+做什么”的模板句（如“小狗在草地上跑步”），利用情境圖片引導(dǎo)幼兒替換主語、地點和動作詞，逐步掌握簡單句的組成規(guī)則。句型結(jié)構(gòu)訓(xùn)練故事理解引導(dǎo)情節(jié)排序活動提供打亂順序的故事圖片，要求幼兒根據(jù)時間或因果關(guān)系排列，并口頭描述完整情節(jié)，鍛煉敘事邏輯與連貫表達(dá)能力。角色動機分析通過提問“為什么小豬要蓋磚房？”“大灰狼最后怎么了？”，引導(dǎo)幼兒思考角色行為背后的動機與結(jié)果，培養(yǎng)深度閱讀理解能力。故事續(xù)編與改編鼓勵幼兒對經(jīng)典故事（如《三只小豬》）添加新角色或改變結(jié)局，激發(fā)創(chuàng)造性思維與語言組織能力，同時鞏固原有故事結(jié)構(gòu)認(rèn)知。05互動方式設(shè)計幼兒分組后，每組輪流續(xù)編故事情節(jié)，培養(yǎng)語言邏輯與團隊協(xié)作能力，教師可提供關(guān)鍵詞或圖片作為提示，激發(fā)想象力。故事接龍游戲圍繞“我最喜歡的動物”等話題展開小組討論，鼓勵幼兒用完整句子表達(dá)觀點，同時學(xué)會傾聽他人意見，提升社交語言能力。主題討論會每組完成一幅故事拼圖后，共同編創(chuàng)并講述拼圖內(nèi)容，鍛煉觀察力與敘事能力，教師可引導(dǎo)幼兒補充細(xì)節(jié)詞匯（如顏色、動作）。合作拼圖講述小組合作活動超市購物模擬設(shè)置收銀臺、貨架等道具，幼兒扮演顧客與店員，通過“請問多少錢？”“我要買蘋果”等對話練習(xí)生活用語，增強語言實用性。角色扮演情景醫(yī)院情景劇分配醫(yī)生、護士、患者等角色，模擬問診過程（如“哪里不舒服？”“需要吃藥”），學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯與關(guān)懷性語言，培養(yǎng)同理心。童話故事再現(xiàn)選擇《三只小豬》等經(jīng)典童話，幼兒分角色表演并改編臺詞，加深對情節(jié)的理解，同時發(fā)展創(chuàng)造性表達(dá)與肢體語言配合能力。游戲化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)詞語卡片配對設(shè)計圖文配對卡片（如“貓”配貓圖片），通過競賽形式快速匹配，鞏固詞匯認(rèn)知與發(fā)音準(zhǔn)確性，增加趣味性。指令傳遞游戲幼兒圍圈傳遞口頭指令（如“拍拍手，跳一跳”），訓(xùn)練聽力理解與復(fù)述能力，教師可逐步增加指令復(fù)雜度提升挑戰(zhàn)度。韻律兒歌接唱播放兒歌片段后暫停，幼兒接唱下一句或填充空缺詞匯，強化語音敏感度與節(jié)奏感，同時積累押韻詞匯庫。06評估與反饋觀察記錄要點語言表達(dá)清晰度記錄幼兒在活動中能否完整表達(dá)句子，發(fā)音是否準(zhǔn)確，詞匯量是否豐富，是否存在語法錯誤或邏輯混亂現(xiàn)象?；訁⑴c積極性觀察幼兒在小組討論或角色扮演中的表現(xiàn)，是否主動發(fā)言、傾聽他人意見，以及能否通過語言與他人有效合作。想象力與創(chuàng)造力評估幼兒在故事創(chuàng)編或看圖說話環(huán)節(jié)中展現(xiàn)的想象力，是否能夠脫離模板化表達(dá)，提出新穎的觀點或情節(jié)。情感態(tài)度表現(xiàn)關(guān)注幼兒在語言活動中的情緒狀態(tài)，如是否自信表達(dá)、是否因表達(dá)困難產(chǎn)生挫敗感，以及是否對活動內(nèi)容表現(xiàn)出興趣。幼兒反饋收集1234口頭反饋通過開放式提問（如“你最喜歡今天哪個環(huán)節(jié)？”）收集幼兒對活動的直觀感受，注意記錄其語言表達(dá)的細(xì)節(jié)和情緒傾向。保留幼兒在繪畫、手工或故事續(xù)編中的成果，分析其內(nèi)容與語言能力的關(guān)聯(lián)性，例如圖畫中是否包含復(fù)雜敘事或細(xì)節(jié)描述。作品分析同伴互評設(shè)計簡單的互評環(huán)節(jié)（如“誰的故事讓你印象深刻？”），引導(dǎo)幼兒用語言描述同伴的優(yōu)點，培養(yǎng)觀察力和評價能力。家長溝通通過問卷或面談了解幼兒在家中的語言表現(xiàn)變化，如是否主動復(fù)述活動內(nèi)容、是否使用新詞匯等，補充園內(nèi)觀察的局限性。反思活動各環(huán)節(jié)（導(dǎo)入、主體、延伸）的時間分配是否恰當(dāng)，是否存在幼兒注意力分散或參與度不均的問題。環(huán)節(jié)設(shè)計合理性評估針對不同語言能力幼兒的指導(dǎo)策