初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方法與設(shè)計(jì)在初中英語(yǔ)教學(xué)體系中，“聽(tīng)”與“說(shuō)”作為語(yǔ)言輸入與輸出的核心技能，其重要性不言而喻。它們不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，更是衡量學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的關(guān)鍵標(biāo)尺。然而，在實(shí)際教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)教學(xué)往往因課時(shí)安排、教學(xué)資源、評(píng)價(jià)體系等因素，未能得到應(yīng)有的重視和科學(xué)的實(shí)施。本文旨在結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，探討初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的有效方法與設(shè)計(jì)思路，以期為一線教師提供可借鑒的實(shí)踐路徑，真正賦能學(xué)生，讓他們敢于開(kāi)口、善于傾聽(tīng)，最終實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效溝通的目標(biāo)。一、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的核心原則在設(shè)計(jì)和實(shí)施聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng)前，明確并遵循一些核心原則，能確保教學(xué)方向的正確性和教學(xué)效果的最大化。1.以學(xué)生為中心原則：教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣、認(rèn)知水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，主動(dòng)建構(gòu)語(yǔ)言知識(shí)和技能。2.情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)性原則：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)真實(shí)的語(yǔ)境。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、符合交際需求的真實(shí)或模擬真實(shí)情境，讓學(xué)生在具體的情境中感知、理解和運(yùn)用語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的實(shí)際功能。3.輸入與輸出平衡原則：聽(tīng)力是輸入，口語(yǔ)是輸出，二者相輔相成。足量、可理解的聽(tīng)力輸入是進(jìn)行有效口語(yǔ)輸出的前提。教學(xué)中應(yīng)確保二者的有機(jī)結(jié)合與平衡發(fā)展，避免“重輸入輕輸出”或“重輸出輕輸入”的偏向。4.過(guò)程性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性原則：聽(tīng)說(shuō)能力的提升是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度、努力程度和點(diǎn)滴進(jìn)步，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式給予及時(shí)、積極的反饋和鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。5.趣味性與挑戰(zhàn)性相結(jié)合原則：初中生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物感興趣。教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意和趣味性，以吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，也要設(shè)置適當(dāng)?shù)碾y度梯度，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中體驗(yàn)成功，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力。二、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)用方法與策略（一）聽(tīng)力教學(xué)策略：培養(yǎng)“會(huì)聽(tīng)”的能力聽(tīng)力教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生“聽(tīng)到”，更重要的是讓學(xué)生“聽(tīng)懂”并“會(huì)聽(tīng)”，即掌握一定的聽(tīng)力技巧，能夠獲取信息、理解意義。1.多樣化的聽(tīng)力材料選擇與處理：*真實(shí)性材料：如英語(yǔ)歌曲、原版動(dòng)畫(huà)片段、簡(jiǎn)易新聞、訪談節(jié)目等，這些材料語(yǔ)言地道、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)自然，能激發(fā)學(xué)生興趣。*教材優(yōu)化：深入挖掘教材中的聽(tīng)力資源，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，如提前提供關(guān)鍵詞、預(yù)測(cè)問(wèn)題、分段聽(tīng)等，降低理解難度。*梯度化設(shè)計(jì)：聽(tīng)力材料的難度應(yīng)循序漸進(jìn)，從單詞、短語(yǔ)到句子、語(yǔ)篇，從簡(jiǎn)單對(duì)話到較長(zhǎng)獨(dú)白，逐步提升學(xué)生的聽(tīng)力耐受度和理解能力。2.聽(tīng)力微技能的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練：*辨音訓(xùn)練：關(guān)注語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重讀、弱讀、連讀、失去爆破等語(yǔ)音現(xiàn)象，幫助學(xué)生克服“聽(tīng)不清”的障礙。*信息捕捉訓(xùn)練：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、數(shù)字等關(guān)鍵信息。*主旨大意理解訓(xùn)練：通過(guò)提問(wèn)“What’sthemainideaofthepassage?”等引導(dǎo)學(xué)生把握聽(tīng)力材料的中心思想。*推理判斷訓(xùn)練：依據(jù)聽(tīng)到的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和判斷，理解說(shuō)話人的弦外之音或隱含意義。3.聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)：*聽(tīng)前（Pre-listening）：激活背景知識(shí)，預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容，介紹生詞和核心句型，為聽(tīng)力理解做鋪墊。例如，展示相關(guān)圖片、提問(wèn)、討論等。*聽(tīng)中（While-listening）：引導(dǎo)學(xué)生有目的地聽(tīng)，完成特定任務(wù)。如填空、連線、選擇、判斷正誤、畫(huà)圖、做筆記等。任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象。*聽(tīng)后（Post-listening）：檢驗(yàn)理解程度，拓展語(yǔ)言運(yùn)用。如回答問(wèn)題、復(fù)述故事、角色扮演、討論、寫(xiě)摘要、進(jìn)行相關(guān)話題的口頭或書(shū)面表達(dá)等。（二）口語(yǔ)教學(xué)策略：搭建“敢說(shuō)”的平臺(tái)口語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)在于為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì)，消除其畏難情緒，培養(yǎng)其表達(dá)的自信心和流利度。1.創(chuàng)設(shè)安全、寬松的口語(yǔ)氛圍：教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生，鼓勵(lì)大膽嘗試，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤采取包容態(tài)度，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，幫助學(xué)生建立積極的自我認(rèn)知。2.豐富多樣的口語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)：*控制性練習(xí)（ControlledPractice）：如跟讀、替換練習(xí)、句型操練等，幫助學(xué)生熟悉和鞏固基本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)。*半控制性練習(xí)（Semi-controlledPractice）：如看圖說(shuō)話、簡(jiǎn)短對(duì)話、描述圖片等，給予學(xué)生一定的表達(dá)空間，但主題或結(jié)構(gòu)相對(duì)固定。*任務(wù)型活動(dòng)（Task-basedActivities）：設(shè)計(jì)具有真實(shí)目的和結(jié)果的任務(wù)，如制定旅行計(jì)劃、調(diào)查采訪、解決某個(gè)問(wèn)題等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中自然運(yùn)用語(yǔ)言。3.注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)訓(xùn)練：良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是有效溝通的基礎(chǔ)。應(yīng)結(jié)合聽(tīng)力材料，進(jìn)行模仿跟讀，關(guān)注單詞重音、句子重音、語(yǔ)調(diào)變化等，并進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。4.提供充足的語(yǔ)言輸入與示范：教師的準(zhǔn)確示范至關(guān)重要。同時(shí)，通過(guò)聽(tīng)力材料、閱讀材料等為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言輸入，積累表達(dá)素材。5.鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)與同伴互動(dòng)：小組合作、同伴互練能增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)，減輕個(gè)人壓力，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。三、初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)案例片段與分析以人教版Goforit!八年級(jí)上冊(cè)某單元“Askingforandgivingdirections”話題為例，設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)課的核心環(huán)節(jié)：教學(xué)目標(biāo)：*能聽(tīng)懂關(guān)于問(wèn)路與指路的簡(jiǎn)短對(duì)話，并獲取關(guān)鍵信息（如地點(diǎn)、路線）。*能運(yùn)用所學(xué)句型（Whereis...?HowcanIgetto...?Gostraight.Turnleft/rightat...It’sonyourleft/right.）進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)路與指路對(duì)話。教學(xué)過(guò)程片段：1.熱身與導(dǎo)入(Warm-up&Lead-in)*活動(dòng)：播放一段包含不同地點(diǎn)（hospital,bank,supermarket,postoffice）的短視頻或展示圖片，快速提問(wèn)學(xué)生看到了什么。*目的：激活學(xué)生對(duì)相關(guān)地點(diǎn)詞匯的記憶，自然導(dǎo)入本單元話題。2.聽(tīng)力輸入(ListeningInput)*Pre-listening：呈現(xiàn)一幅簡(jiǎn)易地圖，標(biāo)記出幾個(gè)地點(diǎn)（部分為新單詞），介紹新詞匯（turnleft/right,gostraight,crossing）。提出問(wèn)題：Whatplacescanyouseeonthemap?Wheredoestheboywanttogo?*While-listening：*第一遍：聽(tīng)對(duì)話，回答問(wèn)題：Wheredoestheboywanttogo?(e.g.,thebookstore)*第二遍：聽(tīng)對(duì)話，完成地圖上的路線標(biāo)記，或選擇正確的指路句子。*Post-listening：核對(duì)答案，師生共同回顧對(duì)話中的關(guān)鍵句型，并進(jìn)行替換操練（如更換地點(diǎn)）。3.口語(yǔ)輸出(SpeakingOutput)*Semi-controlledPractice：Pairwork.教師給出不同的起點(diǎn)和終點(diǎn)（如從school到park），學(xué)生A扮演問(wèn)路者，學(xué)生B扮演指路者，運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行對(duì)話。教師巡視指導(dǎo)。*展示與評(píng)價(jià)：邀請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)話，教師和其他學(xué)生給予反饋和鼓勵(lì)，重點(diǎn)關(guān)注表達(dá)的流利度和意義的傳達(dá)。案例分析：此設(shè)計(jì)遵循了情境創(chuàng)設(shè)、輸入輸出平衡、學(xué)生為中心等原則。聽(tīng)力環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生逐步理解并掌握核心語(yǔ)言點(diǎn)?？谡Z(yǔ)環(huán)節(jié)從半控制到交際性活動(dòng)，難度逐步提升，給予學(xué)生充分的練習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)真實(shí)的地圖和角色扮演，讓學(xué)生在接近真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言，提升了學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。四、提升初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效果的建議1.教師自身素養(yǎng)的提升：教師應(yīng)不斷提升自身的英語(yǔ)語(yǔ)言能力（尤其是聽(tīng)說(shuō)能力）和教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，積極參與培訓(xùn)和教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。2.善用現(xiàn)代教育技術(shù)與資源：充分利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源（如英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP、在線課程、英文原版影視）、互動(dòng)白板等，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境。3.關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)：學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)能力上存在差異，教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)不同難度和類(lèi)型的任務(wù)，滿足不同層次學(xué)生的需求，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所提高。4.加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的連貫性與拓展性：聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練不應(yīng)局限于課堂，可鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行英語(yǔ)角、英語(yǔ)歌曲學(xué)唱、英語(yǔ)電影欣賞等活動(dòng)，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。5.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與激勵(lì)作用：除了傳統(tǒng)的筆試，應(yīng)增加對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，如課堂觀察記錄、口頭報(bào)告、角色扮演表現(xiàn)、聽(tīng)力理解測(cè)試等，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給學(xué)生，幫助其明確努力方向。結(jié)語(yǔ)