甘南州迭部縣特崗教師招聘筆試練習(xí)題2025含答案一、公共基礎(chǔ)知識(shí)（單項(xiàng)選擇題，共20題，每題1分）1.2024年中央一號(hào)文件明確提出“優(yōu)先發(fā)展鄉(xiāng)村教育”，其中關(guān)于鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)是：A.擴(kuò)大特崗教師招聘規(guī)模，重點(diǎn)補(bǔ)充音樂、體育、美術(shù)教師B.實(shí)施鄉(xiāng)村教師學(xué)歷提升計(jì)劃，到2025年實(shí)現(xiàn)本科以上學(xué)歷占比超85%C.推進(jìn)“縣管校聘”改革，嚴(yán)禁城鎮(zhèn)學(xué)校、機(jī)關(guān)借調(diào)鄉(xiāng)村教師D.提高鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，確保平均水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員答案：C2.甘肅省2024年教育工作會(huì)議提出“推動(dòng)民族地區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展”，其中針對(duì)甘南州的具體措施是：A.新建3所藏漢雙語(yǔ)幼兒園，覆蓋所有牧業(yè)鄉(xiāng)B.實(shí)施“鄉(xiāng)村振興燭光行動(dòng)”，每年選派100名城鎮(zhèn)教師到迭部縣支教C.支持迭部縣建設(shè)“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”教育實(shí)踐基地D.將藏醫(yī)藥文化納入中小學(xué)地方課程，開發(fā)10門校本教材答案：C3.迭部縣位于甘肅省甘南藏族自治州，其境內(nèi)的世界自然遺產(chǎn)地是：A.拉卜楞寺B.扎尕那C.則岔石林D.冶力關(guān)答案：B4.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師享有的基本權(quán)利不包括：A.對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作提出意見和建議B.參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)C.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)D.要求學(xué)生家長(zhǎng)配合完成教學(xué)任務(wù)答案：D5.2023年迭部縣義務(wù)教育鞏固率達(dá)到98.6%，較上年提高0.8個(gè)百分點(diǎn)，其主要得益于：A.實(shí)施“控輟保學(xué)”動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，建立“一人一策”幫扶檔案B.全面推行“5+2”課后服務(wù)，覆蓋所有義務(wù)教育階段學(xué)校C.投入2000萬元改造農(nóng)村學(xué)校校舍，消除D級(jí)危房D.招聘150名特崗教師，重點(diǎn)補(bǔ)充語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科教師答案：A二、教育綜合知識(shí)（多項(xiàng)選擇題，共10題，每題2分）6.下列屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》核心內(nèi)容的有：A.愛國(guó)守法B.關(guān)愛學(xué)生C.終身學(xué)習(xí)D.為人師表答案：ABCD7.關(guān)于學(xué)生心理發(fā)展的階段性特征，下列表述正確的有：A.小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡B.初中生的自我意識(shí)增強(qiáng)，出現(xiàn)“逆反心理”C.高中生的價(jià)值觀趨于穩(wěn)定，能理性分析社會(huì)現(xiàn)象D.幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)讀寫能力答案：ABC8.下列教學(xué)方法中，符合“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的有：A.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)扎尕那生態(tài)保護(hù)情境，引導(dǎo)學(xué)生討論環(huán)境保護(hù)策略B.講授法：系統(tǒng)講解“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，配合板書演示推導(dǎo)過程C.探究學(xué)習(xí)法：給定“藏族傳統(tǒng)節(jié)日文化”研究主題，學(xué)生分組收集資料并匯報(bào)D.練習(xí)法：通過大量計(jì)算題訓(xùn)練，鞏固“一元一次方程”解題技能答案：AC9.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，義務(wù)教育課程的核心理念包括：A.堅(jiān)持立德樹人，聚焦核心素養(yǎng)B.強(qiáng)化學(xué)科邏輯，突出知識(shí)體系C.推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)，注重關(guān)聯(lián)整合D.加強(qiáng)課程實(shí)施，促進(jìn)學(xué)教方式變革答案：ACD10.處理學(xué)生課堂沖突時(shí)，教師應(yīng)遵循的原則有：A.保持冷靜，避免情緒化反應(yīng)B.及時(shí)介入，當(dāng)場(chǎng)解決矛盾C.關(guān)注學(xué)生情緒，優(yōu)先安撫當(dāng)事人D.調(diào)查事實(shí)，公平公正處理答案：ACD三、教育綜合知識(shí)（簡(jiǎn)答題，共3題，每題10分）11.簡(jiǎn)述“雙減”政策下，鄉(xiāng)村教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的基本原則。答案：（1）科學(xué)性原則：符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，難度分層，避免機(jī)械重復(fù)；（2）實(shí)踐性原則：結(jié)合鄉(xiāng)村生活資源（如農(nóng)耕體驗(yàn)、民族文化調(diào)查）設(shè)計(jì)實(shí)踐類作業(yè)；（3）差異性原則：實(shí)施“基礎(chǔ)+拓展”分層作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)需求；（4）主體性原則：鼓勵(lì)學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，增加自主選擇空間；（5）減負(fù)性原則：嚴(yán)格控制作業(yè)總量，小學(xué)一、二年級(jí)不布置書面作業(yè)，其他年級(jí)每天書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘。12.結(jié)合迭部縣民族教育實(shí)際，談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中鑄牢中華民族共同體意識(shí)。答案：（1）挖掘課程資源：在語(yǔ)文、歷史、道德與法治等學(xué)科中融入藏族與漢族交往交流交融的案例（如紅軍長(zhǎng)征過迭部的紅色故事）；（2）設(shè)計(jì)跨文化活動(dòng)：組織“藏漢文化手拉手”主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生分享傳統(tǒng)節(jié)日、民俗習(xí)慣，促進(jìn)相互理解；（3）滲透價(jià)值觀教育：通過“團(tuán)結(jié)進(jìn)步”主題課程，講解“中華民族是一個(gè)大家庭”的深刻內(nèi)涵；（4）發(fā)揮教師示范：教師主動(dòng)學(xué)習(xí)藏語(yǔ)日常用語(yǔ)，尊重學(xué)生民族習(xí)俗，營(yíng)造平等、包容的課堂氛圍；（5）聯(lián)系生活實(shí)際：結(jié)合迭部縣“全域旅游”發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生思考各民族共同參與家鄉(xiāng)建設(shè)的意義。13.簡(jiǎn)述課堂管理中“正面管教”的主要策略及其應(yīng)用。答案：主要策略包括：（1）建立明確規(guī)則：與學(xué)生共同制定課堂規(guī)則（如“發(fā)言先舉手”“尊重他人觀點(diǎn)”），用具體行為描述替代禁止性語(yǔ)言；（2）關(guān)注積極行為：通過表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)（如“進(jìn)步之星”徽章）強(qiáng)化學(xué)生的良好表現(xiàn)，減少對(duì)問題行為的過度關(guān)注；（3）使用“糾正性反饋”：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題行為時(shí)，用“我注意到……（事實(shí)），我希望……（具體行為）”的句式溝通，避免批評(píng)指責(zé)；（4）開展班級(jí)會(huì)議：定期組織學(xué)生討論課堂問題，共同尋找解決方案，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)；（5）建立情感聯(lián)結(jié)：通過課前5分鐘“分享時(shí)間”、課后個(gè)別交流等方式，與學(xué)生建立信任關(guān)系，增強(qiáng)課堂歸屬感。四、教育綜合知識(shí)（案例分析題，共1題，20分）案例：迭部縣某鄉(xiāng)中心小學(xué)五年級(jí)（2）班，學(xué)生以藏族為主，部分學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)能力較弱。最近數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生參與度低，小組討論時(shí)多數(shù)學(xué)生沉默，只有少數(shù)漢語(yǔ)較好的學(xué)生發(fā)言。課后作業(yè)中，應(yīng)用題錯(cuò)誤率高達(dá)60%，主要問題是“讀不懂題目要求”。問題：結(jié)合教育心理學(xué)和民族教育理論，分析該案例中問題的成因，并提出改進(jìn)建議。答案：成因分析：（1）語(yǔ)言障礙：部分藏族學(xué)生漢語(yǔ)理解能力不足，影響對(duì)數(shù)學(xué)題意的準(zhǔn)確把握，導(dǎo)致“讀題困難”；（2）學(xué)習(xí)自信心不足：因語(yǔ)言表達(dá)弱勢(shì)，擔(dān)心發(fā)言錯(cuò)誤被嘲笑，故選擇沉默，形成“參與度低—成績(jī)差—更不愿參與”的惡性循環(huán)；（3）教學(xué)方法單一：可能存在“以教師講授為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，未針對(duì)民族學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)分層教學(xué)或情境化教學(xué)；（4）文化差異：藏族學(xué)生可能更適應(yīng)“實(shí)踐操作”“口頭交流”等學(xué)習(xí)方式，對(duì)抽象的文字應(yīng)用題存在認(rèn)知障礙。改進(jìn)建議：（1）實(shí)施“雙語(yǔ)教學(xué)”策略：在數(shù)學(xué)課堂中，用藏語(yǔ)輔助講解關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)（如“倍數(shù)”“分?jǐn)?shù)”），同時(shí)通過圖片、實(shí)物演示（如用青稞穗演示“平均分”）幫助理解題意；（2）設(shè)計(jì)分層作業(yè)：將應(yīng)用題分為“基礎(chǔ)題”（圖文結(jié)合，用簡(jiǎn)單漢語(yǔ)描述）和“提高題”（純文字題），允許學(xué)生選擇適合的難度，逐步提升語(yǔ)言理解能力；（3）采用“合作學(xué)習(xí)”模式：組建“語(yǔ)言互助小組”，讓漢語(yǔ)較好的學(xué)生與較弱的學(xué)生結(jié)對(duì)，在討論時(shí)先進(jìn)行組內(nèi)藏語(yǔ)交流，再由組長(zhǎng)用漢語(yǔ)總結(jié)，降低表達(dá)壓力；（4）創(chuàng)設(shè)生活化情境：結(jié)合當(dāng)?shù)厣顖?chǎng)景設(shè)計(jì)應(yīng)用題（如“牧民分帳篷”“采摘羊肚菌計(jì)算收入”），將抽象問題具象化，增強(qiáng)學(xué)生的代入感；（5）建立多元評(píng)價(jià)體系：不僅關(guān)注作業(yè)正確率，更重視課堂參與度（如“積極發(fā)言”“幫助同學(xué)”），通過“進(jìn)步積分卡”給予鼓勵(lì)，提升學(xué)習(xí)自信心；（6）加強(qiáng)家校溝通：與家長(zhǎng)合作，在家中用藏語(yǔ)講解生活中的數(shù)學(xué)問題（如“分酥油茶”“計(jì)算放牧天數(shù)”），將課堂學(xué)習(xí)延伸至家庭生活，鞏固語(yǔ)言應(yīng)用能力。五、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（小學(xué)語(yǔ)文，共30分）（一）閱讀理解（10分）閱讀下文，回答問題：《扎尕那的云》清晨的扎尕那，云是山的哈達(dá)。它們從谷底升起，輕輕繞著青稞田，像阿媽織的氆氌，柔軟又溫暖。中午的云是奔跑的羊群，從東邊的山梁涌過來，把太陽(yáng)藏進(jìn)毛氈里，于是草灘上落下一片陰涼，孩子們追著云影跑，笑聲撞響了木輪水車。黃昏的云最是好看，被夕陽(yáng)染成橘紅色，像阿爸煮的酥油茶，飄在石墻古寨的上方。風(fēng)一推，云就散了，散成滿天星子，落在木樓的窗臺(tái)上，落在老人們的茶碗里。問題：14.文中運(yùn)用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說明。（4分）15.作者通過“云”表達(dá)了對(duì)扎尕那怎樣的情感？（6分）答案：14.比喻（如“云是山的哈達(dá)”“像阿媽織的氆氌”）、擬人（如“風(fēng)一推，云就散了”“笑聲撞響了木輪水車”）。15.表達(dá)了對(duì)扎尕那自然風(fēng)光的喜愛與贊美，對(duì)藏地生活的親切與眷戀，以及對(duì)鄉(xiāng)村純真童年、傳統(tǒng)生活場(chǎng)景的珍視。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)（10分）請(qǐng)為統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》一課設(shè)計(jì)“過程與方法”維度的教學(xué)目標(biāo)，并說明設(shè)計(jì)意圖。答案：教學(xué)目標(biāo)：通過朗讀、想象、小組合作等方式，抓住“潮來前—潮來時(shí)—潮頭過后”的順序，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法描寫景物變化的方法，體會(huì)按順序觀察、具體描寫的寫作技巧。設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)學(xué)生已具備初步的閱讀理解能力，但對(duì)“如何有序描寫景物”的寫作方法掌握不牢。通過緊扣文本結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫作順序和修辭手法，既能深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，又能為學(xué)生的寫景類習(xí)作提供方法指導(dǎo)，體現(xiàn)“閱讀與寫作結(jié)合”的教學(xué)理念。（三）寫作（10分）請(qǐng)以“我的教育初心”為題，寫一篇不少于300字的議論文。答案（示例）：我的教育初心踏上迭部的山路時(shí)，我望著遠(yuǎn)處被雪水沖刷的山梁，忽然想起面試時(shí)考官的問題：“為什么選擇特崗教師？”那時(shí)我回答“為了鄉(xiāng)村教育”，而此刻，當(dāng)我看到孩子們擠在教室窗口，用凍紅的手向我揮動(dòng)藏紙折的紙鶴，我才真正明白——教育初心，是一場(chǎng)雙向的溫暖。教育初心是“不放棄每一個(gè)孩子”的堅(jiān)持。去年家訪時(shí)，次仁卓瑪因?yàn)橐獛图依锓拍?，差點(diǎn)輟學(xué)。我每天課后翻兩座山去教她識(shí)字，用她熟悉的“轉(zhuǎn)經(jīng)筒”講“平均分”，用“格薩爾王的故事”引她讀課文。三個(gè)月后，她捧著語(yǔ)文考了85分的試卷哭了：“老師，我想讀書?！蹦且豢?，我懂得教育不是完成任務(wù)，而是點(diǎn)亮希望。教育初心是“扎根土地”的熱愛。迭部的課堂里，孩子們會(huì)用藏語(yǔ)唱《上學(xué)歌》，會(huì)把格?；▕A在作業(yè)本里當(dāng)書簽。我跟著老教師學(xué)藏語(yǔ)日常用語(yǔ)，在作文課上讓他們寫“我家的牦?！?，在