一、課題名稱：《靜夜思》二、教材分析《靜夜思》是唐代詩人李白的經(jīng)典詩作，語言凝練，意境優(yōu)美，情感真摯。作為部編版二年級上冊語文教材中的一首古詩，它以簡潔的語言描繪了游子在異鄉(xiāng)夜晚思念故鄉(xiāng)的情景。詩歌通俗易懂，音韻和諧，適合低年級學(xué)生誦讀和積累。本課的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生感受古詩的韻律美和語言美，初步接觸中國傳統(tǒng)文化，更能引導(dǎo)他們體會詩人的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。三、學(xué)情分析二年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的漢字認讀能力和初步的朗讀技巧，對詩歌這種文學(xué)形式有過初步接觸，比如在一年級學(xué)習(xí)過《詠鵝》等。他們好奇心強，想象力豐富，樂于參與課堂活動，但抽象思維能力尚弱，對詩歌中蘊含的深層情感和意境理解可能存在困難。部分學(xué)生可能在家中或幼兒園接觸過《靜夜思》，對詩句有初步印象，但對字詞含義及情感內(nèi)涵的理解不夠深入。因此，教學(xué)中應(yīng)多采用直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在多讀多悟中逐步理解詩意，感受情感。四、教學(xué)目標1.知識與技能：*認識“靜、夜、思”等生字，會寫“床、前、光”等字。*正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。*初步理解詩句的意思，能用自己的話說出詩的大致內(nèi)容。2.過程與方法：*通過看圖、聯(lián)系生活實際、想象等方式幫助理解詩句含義。*運用多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、范讀、配樂讀等）感受詩歌的韻律和情感。*在小組討論和師生互動中，提升合作探究能力和語言表達能力。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯情感，體會家鄉(xiāng)的溫暖。*培養(yǎng)對古詩的熱愛之情，激發(fā)閱讀古詩的興趣。五、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點：*認讀并掌握本課生字，正確書寫指定生字。*正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。2.教學(xué)難點：*理解“疑是地上霜”、“低頭思故鄉(xiāng)”等詩句的含義。*體會詩人在特定情境下的思鄉(xiāng)之情。六、教學(xué)準備1.教師準備：多媒體課件（包含月亮、霜、床前等圖片，古詩動畫或配樂音頻）、生字卡片、田字格黑板貼。2.學(xué)生準備：課本、田字格本、鉛筆。七、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入：師：小朋友們，你們喜歡月亮嗎？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言）每當夜晚，月亮升起來的時候，你們會想到什么呢？（學(xué)生可能會說想到嫦娥、玉兔，想到晚上的活動等）2.引出課題：師：古時候，有一位詩人，他在一個安靜的夜晚，看到天上的明月，卻想起了自己的家鄉(xiāng)。這位詩人就是李白，今天我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的一首古詩，題目叫——《靜夜思》。（板書課題，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題，注意“思”是平舌音，“靜”是后鼻音。）*設(shè)計意圖：從學(xué)生熟悉的“月亮”入手，創(chuàng)設(shè)寧靜的夜晚情境，自然引出古詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。（二）初讀感知，識記生字1.聽范讀：師：請小朋友們先靜靜地聽老師讀一遍這首詩，注意聽清字音和節(jié)奏。（教師配樂范讀，語速稍慢，注意停頓和情感的流露。）2.學(xué)生自由讀：師：現(xiàn)在請小朋友們打開課本，自己小聲地讀一讀這首詩，遇到不認識的字，可以問問同桌，也可以舉手問老師，爭取把字音讀準，詩句讀通順。3.指名朗讀：師：誰愿意來讀給大家聽一聽？（指名2-3名學(xué)生朗讀，師生共同正音，重點指導(dǎo)“床、霜、鄉(xiāng)”等字的讀音。）4.識記生字：*師：這首詩里有幾個調(diào)皮的生字寶寶想和大家交朋友，你們認識它們嗎？（出示生字卡片：靜、夜、思、床、前、光、低、故、鄉(xiāng)）*指名認讀，開火車讀，齊讀。*引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識記字形，如：*“靜”：左邊一個“青”，右邊一個“爭”，合起來就是安靜的“靜”。*“床”：“廣”字頭，下面一個“木”，古代的床有時候和木頭有關(guān)。*“思”：“田”字下面一個“心”，心里想著田地，就是思念。*生字組詞練習(xí)。*設(shè)計意圖：通過聽讀、自讀、指名讀等多種形式，讓學(xué)生初步感知古詩，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，降低識字難度，提高識字效率。（三）品讀理解，感悟詩情1.逐句學(xué)習(xí)理解：*“床前明月光，疑是地上霜?！?（課件出示圖片：床前灑滿月光的景象。）師：詩人李白在床前看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出“明月光”）師：這明亮的月光照在地上，詩人一開始以為是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生找出“地上霜”）師：“霜”是什么樣的？（可以簡單介紹霜是天冷時地上凝結(jié)的白色冰晶，摸起來涼涼的。）詩人為什么會把月光當成霜呢？（因為月光很白，又在夜晚，很安靜，所以看起來像霜。）師：誰能帶著這種疑惑又有點驚奇的語氣讀一讀這兩句？（指導(dǎo)朗讀，讀出月光的明亮和詩人的錯覺。）*“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?（課件出示詩人抬頭望月、低頭沉思的畫面。）師：當詩人仔細一看，發(fā)現(xiàn)不是霜，而是明亮的月光，他做了什么動作？（“舉頭望明月”，引導(dǎo)學(xué)生做“舉頭”的動作。）他看到了天上的——（明月）師：看到這輪明月，詩人又做了什么動作？（“低頭思故鄉(xiāng)”，引導(dǎo)學(xué)生做“低頭”的動作。）他在想什么呢？（“思故鄉(xiāng)”，思念自己的家鄉(xiāng)。）師：小朋友們，你們有沒有過想念爸爸媽媽或者想念家的時候？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活經(jīng)驗，體會“思”的情感。）詩人離開家鄉(xiāng)很久了，看到天上的明月，就更加想念家鄉(xiāng)了。師：誰能讀出詩人這種想念家鄉(xiāng)的感情？（指導(dǎo)朗讀，讀“舉頭”時稍揚，讀“低頭”時語氣沉重緩慢，突出“思故鄉(xiāng)”的深情。）2.整體感知，體會情感：*師：現(xiàn)在我們把整首詩連起來讀一讀，想象一下當時的情景，讀出詩人的思鄉(xiāng)之情。（學(xué)生配樂朗讀，教師巡視指導(dǎo)。）*小組比賽讀，男女生比賽讀。*設(shè)計意圖：借助圖片、動作演示和生活經(jīng)驗的遷移，幫助學(xué)生逐步理解詩句含義，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，在朗讀中感悟詩人的思鄉(xiāng)之情，突破教學(xué)難點。（四）誦讀背誦，積累語言1.指導(dǎo)背誦：師：這首詩這么美，我們把它背下來好不好？（可以采用看圖提示背、師生接龍背、拍手打節(jié)奏背等多種形式幫助學(xué)生背誦。）2.嘗試背誦：*自由背誦。*指名背誦，全班齊背。*設(shè)計意圖：通過多種形式的背誦活動，激發(fā)學(xué)生背誦的積極性，幫助學(xué)生快速記憶古詩，積累語言素材。（五）指導(dǎo)寫字，鞏固練習(xí)1.出示要寫的字：床、前、光、低。2.分析字形，指導(dǎo)書寫：*“床”：半包圍結(jié)構(gòu)，“廣”字頭要寫得舒展，下面的“木”字橫要長，托住上面。*“前”：上下結(jié)構(gòu)，上面的“?”和“月”要寫得緊湊，下面的“刂”豎鉤要挺拔。*“光”：上下結(jié)構(gòu)，上面的“?”像火苗，下面的“?！睓M要長，豎彎鉤要圓潤有力。*“低”：左右結(jié)構(gòu)，左邊“亻”要窄，右邊“氐”的撇要舒展，最后一筆點要到位。3.教師范寫：在田字格黑板貼上一筆一劃范寫，邊寫邊講解筆順和關(guān)鍵筆畫的占位。4.學(xué)生練寫：師：請小朋友們在田字格里描一個，寫一個，注意寫字姿勢要正確。（教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的握筆姿勢和書寫錯誤。）5.展示評價：挑選幾本學(xué)生作業(yè)進行展示，肯定優(yōu)點，指出不足。*設(shè)計意圖：遵循低年級識字寫字教學(xué)的規(guī)律，注重寫字方法的指導(dǎo)和良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，確保寫字質(zhì)量。（六）拓展延伸，總結(jié)回顧1.情感升華：師：學(xué)了這首詩，我們知道了李白爺爺在外地看到月亮就想念自己的家鄉(xiāng)。我們每個人都有自己的家，家是最溫暖的地方。希望小朋友們都能愛自己的家，愛自己的爸爸媽媽。2.知識拓展（可選）：師：月亮常常會讓人想起家鄉(xiāng)，你們還知道哪些和月亮有關(guān)的古詩或者兒歌嗎？（可以簡單分享，如“小時不識月，呼作白玉盤”。）3.課堂總結(jié)：師：今天我們一起學(xué)習(xí)了李白的《靜夜思》，感受到了詩人的思鄉(xiāng)之情。希望小朋友們課后能把這首詩背給爸爸媽媽聽。*設(shè)計意圖：結(jié)合詩歌情感進行德育滲透，拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)古詩的興趣，并對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容進行梳理回顧。八、板書設(shè)計靜夜思（唐）李白（貼月亮圖片）床前/明月光，（貼霜的簡筆畫）疑是/地上霜。（畫抬頭動作小人）舉頭/望明月，（畫低頭動作小人）低頭/思故鄉(xiāng)。（田字格書寫：床、前、光、低）*設(shè)計意圖：板書簡潔明了，圖文結(jié)合，突出重點，幫助學(xué)生理解記憶古詩內(nèi)容和生字，同時體現(xiàn)詩歌的韻律感。九、教學(xué)反思本課教學(xué)以學(xué)生為主體，注重情境創(chuàng)設(shè)和朗讀感悟。通過多種形式的朗讀活動，讓學(xué)生在讀中識字，讀中理解，讀中感悟。借助多媒體和圖片等直觀手段，降低了學(xué)生理解詩意的難度。在識字寫字環(huán)節(jié)，注重方法指導(dǎo)和