2025年教師資格證幼兒《保教知識與能力》考試練習題及答案一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分）1.3歲幼兒在玩“娃娃家”時，常常把玩具鍋鏟當電話，把積木當?shù)案猓@種現(xiàn)象反映了幼兒思維的（）特征。A.具體形象性B.直覺行動性C.抽象邏輯性D.符號表征性2.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，4-5歲幼兒面臨的主要發(fā)展任務是（）。A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得自主感，克服羞怯感3.某幼兒在搭積木時，邊搭邊說：“我要蓋高樓，高樓有電梯，電梯里有小朋友?！边@種語言屬于（）。A.對話語言B.內(nèi)部語言C.自我中心語言D.書面語言4.教師在“認識秋天”主題活動中，帶領幼兒觀察樹葉顏色變化、收集不同形狀的落葉、用樹葉拼貼畫，這主要體現(xiàn)了幼兒園教育活動的（）原則。A.發(fā)展適宜性B.綜合性C.活動性D.趣味性5.幼兒在游戲中出現(xiàn)爭搶玩具的行為，教師適宜的介入方式是（）。A.直接沒收玩具，要求輪流玩B.旁觀等待，讓幼兒自行解決C.引導幼兒討論“怎么公平玩”D.批評爭搶者，表揚謙讓者6.下列關于幼兒攻擊性行為的描述，正確的是（）。A.攻擊性行為僅表現(xiàn)為身體攻擊B.年齡越小，工具性攻擊越多C.女孩的攻擊性行為多于男孩D.攻擊性行為是幼兒道德發(fā)展不良的表現(xiàn)7.依據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，5-6歲幼兒“具有一定的適應能力”的典型表現(xiàn)是（）。A.能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動半小時以上B.能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動15分鐘左右C.能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動10分鐘左右D.能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動5分鐘左右8.幼兒繪畫時，經(jīng)常將人的頭部畫得很大，身體很小，甚至忽略四肢，這種現(xiàn)象稱為（）。A.擬人化B.透明式表現(xiàn)C.夸張式表現(xiàn)D.展開式表現(xiàn)9.教師在組織“超市購物”角色游戲時，發(fā)現(xiàn)幼兒只關注“收錢”“裝袋”，缺乏“介紹商品”“推薦商品”等互動，此時教師最適宜的指導策略是（）。A.直接扮演“顧客”，引導幼兒介紹商品B.停止游戲，重新講解游戲規(guī)則C.表揚現(xiàn)有玩法，鼓勵幼兒自主創(chuàng)新D.記錄問題，游戲后組織討論10.某園為提升幼兒食欲，在午餐前組織“猜菜名”“食物小知識”等活動，這主要遵循了（）的衛(wèi)生保健原則。A.促進生長發(fā)育B.降低安全風險C.培養(yǎng)良好習慣D.保持情緒愉快二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）11.簡述幼兒方位知覺的發(fā)展特點。12.列舉幼兒園一日生活中“生活活動”的主要內(nèi)容（至少5項），并說明其教育價值。13.簡述教師在幼兒結構游戲中的指導要點。三、論述題（本大題1小題，20分）14.結合實例論述如何在幼兒園教育中貫徹“以游戲為基本活動”的原則。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）15.材料：4歲的朵朵在美工區(qū)用黏土做“生日蛋糕”，她先揉了一個大圓當?shù)案獾?，又搓了幾個小圓疊在上面，然后用工具在表面壓出花紋。這時，旁邊的樂樂湊過來說：“你的蛋糕不像，我媽媽買的蛋糕有奶油花！”朵朵看了看自己的作品，低頭沉默了一會兒，把“蛋糕”揉成一團，說：“我不做了，做不好?！眴栴}：（1）分析朵朵行為背后的心理原因。（10分）（2）針對朵朵的情況，提出教師的指導策略。（10分）16.材料：某園小班開展“認識動物”主題活動，教師設計了以下環(huán)節(jié)：①播放《動物世界》視頻，讓幼兒觀察大象、猴子的外形特征；②出示動物卡片，提問：“大象的鼻子有什么用？”“猴子的尾巴有什么用？”；③發(fā)放塑料動物模型，讓幼兒自由擺弄5分鐘；④請幼兒用蠟筆在紙上畫“我喜歡的動物”。問題：（1）分析該活動設計存在的不足。（10分）（2）提出改進建議。（10分）五、活動設計題（本大題1小題，30分）17.請以“保護小牙齒”為主題，設計一個中班（4-5歲）健康教育活動方案。要求包含：活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程（含導入、展開、結束）、活動延伸。參考答案及解析一、單項選擇題1.D【解析】幼兒用玩具鍋鏟當電話、積木當?shù)案?，是將具體物體作為符號代替其他事物，體現(xiàn)了符號表征思維的特點。2.B【解析】埃里克森認為，4-5歲（學前期）的發(fā)展任務是獲得主動感，克服內(nèi)疚感，此階段幼兒表現(xiàn)出探索和創(chuàng)造的需求。3.C【解析】自我中心語言是幼兒自言自語的一種形式，主要用于調(diào)節(jié)自身行為，不追求與他人交流。4.C【解析】教師通過觀察、收集、拼貼等具體活動讓幼兒感知秋天，體現(xiàn)了“活動性”原則，即讓幼兒在操作中學習。5.C【解析】教師介入幼兒沖突時，應引導幼兒自主解決問題，討論“公平玩”的方法，培養(yǎng)其解決問題的能力。6.B【解析】幼兒早期的攻擊性行為多為工具性攻擊（如爭搶玩具），隨年齡增長，敵意性攻擊（如報復）逐漸增多；男孩攻擊性行為更突出；攻擊性行為是發(fā)展中的常見問題，并非道德問題。7.A【解析】《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中，5-6歲幼兒“具有一定的適應能力”的典型表現(xiàn)是能在較熱或較冷的戶外環(huán)境中連續(xù)活動半小時以上。8.C【解析】幼兒繪畫時夸張頭部比例，是對“重要特征”的強調(diào)，屬于夸張式表現(xiàn)。9.A【解析】教師以角色身份介入游戲（如扮演顧客），通過互動引導幼兒擴展游戲情節(jié)，是最適宜的指導策略。10.D【解析】餐前組織有趣的活動，能讓幼兒保持愉快情緒，促進消化液分泌，提升食欲，符合“保持情緒愉快”的衛(wèi)生保健原則。二、簡答題11.幼兒方位知覺的發(fā)展特點：（1）3歲能辨別上下；（2）4歲能辨別前后；（3）5歲開始以自身為中心辨別左右，但對他人左右的辨別能力較弱；（4）6歲能初步掌握左右的相對性（如“我的左邊是你的右邊”）；（5）方位知覺的發(fā)展具有順序性和個體差異性，需結合具體情境反復練習。12.幼兒園一日生活中的“生活活動”主要包括：入園、盥洗、進餐、午睡、如廁、離園等。其教育價值：（1）培養(yǎng)生活自理能力（如自己吃飯、穿脫衣服）；（2）養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣（如飯前洗手、飯后漱口）；（3）發(fā)展社會交往能力（如進餐時與同伴交流）；（4）促進情緒情感發(fā)展（如午睡時教師的安撫）；（5）滲透規(guī)則意識（如如廁排隊、輕拿輕放物品）。13.教師在幼兒結構游戲中的指導要點：（1）前期準備：提供適宜的結構材料（如大小、形狀多樣的積木），創(chuàng)設安全、開放的游戲環(huán)境；（2）游戲過程：觀察幼兒的建構水平（如小班拼搭簡單形狀，大班組合復雜結構），通過提問（“你想搭什么？需要什么材料？”）引導幼兒明確主題；（3）解決問題：當幼兒遇到困難（如結構不穩(wěn)），鼓勵其嘗試調(diào)整材料或合作解決，而非直接代勞；（4）分享評價：游戲后組織幼兒展示作品，用“你用了哪些積木？”“這個部分為什么這樣搭？”等問題引導反思，提升建構經(jīng)驗。三、論述題14.貫徹“以游戲為基本活動”的原則需從以下方面入手：（1）明確游戲的教育價值。游戲是幼兒主動學習的方式，能促進認知、社會性、身體等多領域發(fā)展。例如，角色游戲“小醫(yī)院”中，幼兒通過扮演醫(yī)生、護士，學習使用體溫計、記錄病情，既掌握生活常識（認知），又練習分工合作（社會性）。（2）保證游戲時間與空間。每日至少安排1小時自由游戲，提供充足的游戲材料（如角色扮演區(qū)、建構區(qū)、美工區(qū)），讓幼兒自主選擇游戲內(nèi)容。例如，中班可設置“超市”“娃娃家”“小廚房”等區(qū)域，滿足不同興趣需求。（3）教師以支持者、引導者身份介入。觀察幼兒游戲時不打斷，當出現(xiàn)游戲停滯（如“超市”只有“收錢”沒有“購物”），教師可扮演“顧客”提問：“請問有新鮮水果嗎？”引導幼兒擴展情節(jié)；當幼兒因爭搶玩具發(fā)生沖突，不直接評判對錯，而是問：“怎么讓大家都能玩？”促進問題解決。（4）將教育目標滲透于游戲。例如，在“數(shù)學區(qū)”投放串珠玩具，幼兒在串珠時自然感知數(shù)量（1-10）、顏色分類（紅、黃、藍）；在“種植角”游戲中，引導幼兒觀察植物生長（每天記錄高度），滲透科學探究目標。（5）尊重幼兒的游戲意愿。避免用“教學”替代游戲，如不強制要求“搭積木必須按圖紙”，而是鼓勵“你想怎么搭就怎么搭”，保護幼兒的創(chuàng)造性。例如，幼兒用積木搭“火箭”，即使結構歪斜，教師也應肯定：“你的火箭有大大的推進器，真有創(chuàng)意！”實例：大班“交通警察”角色游戲中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒只關注“指揮交通”，缺乏“處理交通事故”的情節(jié)。教師扮演“司機”求助：“我的車和摩托車撞了，怎么辦？”幼兒討論后增設“事故處理崗”，用玩具電話“報警”“記錄車牌”，游戲情節(jié)更豐富，同時學習了交通規(guī)則（教育目標）。四、材料分析題15.（1）朵朵行為的心理原因：①自我評價受他人影響。4歲幼兒的自我評價尚未成熟，易受同伴評價（“不像”）的消極影響，產(chǎn)生“我做不好”的挫敗感；②抗挫折能力較弱。面對同伴否定，缺乏堅持完成作品的信心，選擇放棄；③藝術表現(xiàn)的目的性與技能不足的矛盾。朵朵有做“生日蛋糕”的意愿，但黏土塑形技能（如捏奶油花）尚未熟練，導致作品與預期有差距。（2）教師的指導策略：①情感支持：蹲下來輕拍朵朵肩膀，說：“我看到你剛才很認真地做蛋糕，還壓了漂亮的花紋（具體肯定），樂樂說的奶油花，我們可以一起想辦法（提供幫助）?！雹诩寄芤龑В菏痉队灭ね链昙殫l、卷成花形，邊做邊說：“這樣卷起來，就像奶油花啦，你試試？”鼓勵朵朵模仿；③同伴互動：邀請樂樂參與：“樂樂見過奶油花，你來教朵朵怎么捏，好嗎？”促進合作，減少否定性評價；④強化成功體驗：當朵朵做出小花后，展示作品：“看！朵朵的蛋糕有了漂亮的奶油花，像真的一樣！”增強其自信心。16.（1）活動設計的不足：①忽視幼兒的主體性。環(huán)節(jié)①以教師播放視頻為主，幼兒被動觀察；環(huán)節(jié)②提問封閉（只問“有什么用”），限制幼兒表達；②操作環(huán)節(jié)缺乏引導。環(huán)節(jié)③讓幼兒自由擺弄模型5分鐘，但未提出觀察任務（如“摸摸大象的耳朵有什么感覺？”），探索流于表面；④繪畫環(huán)節(jié)難度不適。小班幼兒手部肌肉發(fā)育不完善，直接畫“喜歡的動物”可能因畫不像產(chǎn)生挫敗感。（2）改進建議：①增加互動體驗。環(huán)節(jié)①改為“動物模仿秀”：教師說“大象”，幼兒模仿甩鼻子；說“猴子”，模仿爬樹，通過動作感知外形特征；②提問開放化。環(huán)節(jié)②可問：“大象的鼻子除了喝水，還能做什么？”“如果你是小猴子，尾巴會幫你做什么？”鼓勵想象；③操作與觀察結合。環(huán)節(jié)③提供放大鏡、動物毛發(fā)樣本（安全材質(zhì)），引導幼兒觀察：“摸摸大象的模型，哪里最硬？”“猴子的尾巴是什么形狀的？”；④調(diào)整繪畫形式。改為“拓印動物”：用海綿蘸顏料拓印大象的身體（大圓）、猴子的臉（小圓），再添畫細節(jié)（鼻子、尾巴），降低難度，體驗成功。五、活動設計題活動名稱：愛護小牙齒（中班健康教育活動）活動目標：1.認知目標：知道牙齒的作用及蛀牙的危害，了解正確刷牙方法。2.技能目標：能模仿“巴氏刷牙法”的步驟，用牙刷模型練習刷牙。3.情感目標：萌發(fā)保護牙齒的意識，愿意每天早晚刷牙?；顒訙蕚洌?.物質(zhì)準備：牙齒模型（健康牙、蛀牙對比）、牙刷模型、牙膏（可食用草莓味）、幼兒用牙刷每人1把；動畫短片《牙細菌大作戰(zhàn)》；“刷牙打卡表”（每人1張）。2.經(jīng)驗準備：幼兒已觀察過自己的牙齒，知道“刷牙能清潔牙齒”?；顒舆^程：一、導入環(huán)節(jié)：情境激趣——牙齒王國的求救（5分鐘）教師戴上“牙齒精靈”頭飾，語氣焦急：“小朋友們，牙齒王國的白牙公主生病了！她的牙齒變黑了，還疼得直哭（出示蛀牙模型）。你們能幫她找到生病的原因嗎？”播放動畫短片（內(nèi)容：小朋友吃糖果不刷牙，牙細菌在牙齒上啃出小洞），引導幼兒討論：“白牙公主為什么會蛀牙？”（吃太多糖、不刷牙）二、展開環(huán)節(jié)：探索學習——保護牙齒有方法（20分鐘）1.認識牙齒的作用（5分鐘）出示健康牙齒模型，提問：“牙齒有什么用？”（咬蘋果、嚼餅干、說話清楚）。請幼兒體驗：不用牙齒咬軟糖（只能抿），感受“沒有牙齒真不方便”。2.學習正確刷牙方法（10分鐘）①教師示范“巴氏刷牙法”：牙刷斜45度貼牙齦，上牙從上往下刷，下牙從下往上刷，門牙來回刷，每顆牙刷10下；②幼兒用牙刷模型在牙齒模型上練習，教師個別指導（糾正“橫刷”“只刷前面”等錯誤）；③游戲“刷牙小能手”：播放音樂（30秒），幼兒用自己的牙刷模仿刷牙，音樂停時說說“我刷了幾顆牙”。3.討論護牙小習慣（5分鐘）提問：“除了刷牙，怎樣讓牙齒