2025年駐馬店正陽縣育才外國語學(xué)校高中部招聘教師考試試卷（附答案）一、公共基礎(chǔ)知識(shí)（教育綜合）（一）單項(xiàng)選擇題（共20題，每題2分，共40分）1.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師最基本的權(quán)利是（）。A.指導(dǎo)學(xué)生權(quán)B.教育教學(xué)權(quán)C.科學(xué)研究權(quán)D.獲取報(bào)酬權(quán)2.某教師在講授“矛盾的普遍性與特殊性”時(shí)，結(jié)合“白馬非馬”的哲學(xué)典故引導(dǎo)學(xué)生辨析，這種教學(xué)方法體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則3.學(xué)生在學(xué)習(xí)“函數(shù)單調(diào)性”時(shí)，通過繪制不同函數(shù)圖像總結(jié)規(guī)律，這一過程主要運(yùn)用了（）。A.具體形象思維B.抽象邏輯思維C.直覺思維D.創(chuàng)造性思維4.某學(xué)生因一次數(shù)學(xué)考試失利，認(rèn)為“自己永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”，這種認(rèn)知偏差屬于（）。A.絕對(duì)化要求B.過度概括C.糟糕至極D.個(gè)性化歸因5.新課改強(qiáng)調(diào)“教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”，這一角色轉(zhuǎn)變的核心是（）。A.從“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材教”B.從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者C.從單向灌輸轉(zhuǎn)向雙向互動(dòng)D.從關(guān)注結(jié)果轉(zhuǎn)向關(guān)注過程6.德育過程中“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”的規(guī)律體現(xiàn)了（）。A.德育影響的一致性與連貫性B.知情意行的統(tǒng)一發(fā)展C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化D.長期性和反復(fù)性7.依據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，高中生的思維發(fā)展處于（）階段。A.感知運(yùn)動(dòng)B.前運(yùn)算C.具體運(yùn)算D.形式運(yùn)算8.教師通過觀察學(xué)生課堂筆記的完整性、作業(yè)正確率等表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)屬于（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)9.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”，其目的是（）。A.減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)B.培養(yǎng)綜合素養(yǎng)C.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)D.突出學(xué)科特色10.某教師在班級(jí)管理中采用“小組積分制”，對(duì)合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，這主要依據(jù)的是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論11.學(xué)生在閱讀《紅樓夢》時(shí)，根據(jù)文字描述在頭腦中形成林黛玉的形象，這屬于（）。A.無意想象B.再造想象C.創(chuàng)造想象D.幻想12.教師在教授“中國古代詩歌發(fā)展”時(shí)，用時(shí)間軸梳理《詩經(jīng)》、楚辭、漢樂府、唐詩的脈絡(luò)，這種教學(xué)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略13.某學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真，但考試時(shí)因過度緊張導(dǎo)致發(fā)揮失常，這說明（）。A.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率呈正相關(guān)B.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率呈倒U型關(guān)系C.焦慮水平越高，學(xué)習(xí)效果越好D.認(rèn)知策略比情緒管理更重要14.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“為人師表”的核心要求是（）。A.堅(jiān)守高尚情操B.知榮明恥C.嚴(yán)于律己D.以身作則15.教育研究中，通過分析學(xué)生作文中的情感表達(dá)研究其心理狀態(tài)，屬于（）。A.觀察法B.調(diào)查法C.內(nèi)容分析法D.實(shí)驗(yàn)法16.某教師在課堂上提出“如何用生活中的材料設(shè)計(jì)簡易凈水器”，這一問題屬于（）。A.記憶性問題B.理解性問題C.應(yīng)用性問題D.評(píng)價(jià)性問題17.學(xué)生在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”時(shí)，將孟德爾豌豆實(shí)驗(yàn)與自身性狀對(duì)比，這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）。A.正遷移B.負(fù)遷移C.橫向遷移D.縱向遷移18.學(xué)校通過組織“紅色文化研學(xué)”活動(dòng)開展德育，這體現(xiàn)了（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.情感陶冶法19.依據(jù)維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師教學(xué)應(yīng)（）。A.適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有水平B.略高于學(xué)生現(xiàn)有水平C.完全由學(xué)生自主探索D.以教師講授為主20.某教師在課后反思中寫道：“學(xué)生對(duì)‘函數(shù)極值’的理解停留在公式記憶，缺乏實(shí)際應(yīng)用能力。”這屬于（）。A.教學(xué)目標(biāo)反思B.教學(xué)內(nèi)容反思C.教學(xué)方法反思D.教學(xué)效果反思（二）判斷題（共5題，每題1分，共5分）1.教育的個(gè)體功能是指教育對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的促進(jìn)作用。（）2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)部動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)避免用外部獎(jiǎng)勵(lì)干擾其發(fā)展。（）3.德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾。（）4.班級(jí)授課制的最大缺點(diǎn)是難以因材施教，因此應(yīng)完全被個(gè)別教學(xué)取代。（）5.教師專業(yè)發(fā)展的核心是掌握學(xué)科知識(shí)，教育理論學(xué)習(xí)可有可無。（）（三）簡答題（共3題，每題10分，共30分）1.簡述新課改背景下教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。2.舉例說明如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。3.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾螛?gòu)建“以學(xué)生為中心”的課堂。二、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（高中語文）（一）單項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分）1.下列加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是（）。A.緋聞（fěi）倔強(qiáng)（jué）銳不可當(dāng)（dāng）B.埋怨（mán）訂正（dìng）戛然而止（jiá）C.星宿（xiù）粗獷（kuàng）自給自足（jǐ）D.提防（tí）蒞臨（lì）膾炙人口（kuài）2.下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是（）。A.通過這次讀書活動(dòng)，使同學(xué)們的閱讀興趣明顯提高。B.能否保持良好的心態(tài)，是考試取得成功的關(guān)鍵。C.我們要繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。D.他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。3.下列文學(xué)常識(shí)表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。A.《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分B.魯迅的《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說C.老舍的《駱駝祥子》通過祥子的變化批判了舊社會(huì)的黑暗D.莎士比亞是法國文藝復(fù)興時(shí)期的戲劇家，代表作有《哈姆雷特》4.填入橫線處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。讀經(jīng)典作品，__________，__________，__________，__________，而是與作者心靈的對(duì)話。①不是單向的知識(shí)接收②而是跨越時(shí)空的精神相遇③不是簡單的文字閱讀④而是思想的碰撞與共鳴A.③①④②B.①③②④C.③①②④D.①③④②5.下列詩句中，與“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”蘊(yùn)含哲理相同的是（）。A.不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中B.問渠那得清如許？為有源頭活水來C.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村D.長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海（二）現(xiàn)代文閱讀（共1題，20分）閱讀下面的文字，完成6-9題。竹影蘇童月光下的竹林是一片模糊的墨綠，竹葉在風(fēng)中簌簌作響，像誰在低聲訴說。我蹲在竹影里，看父親用竹枝在地上畫竹。他說：“竹有節(jié)，人要有骨?！蹦菚r(shí)我十歲，不懂“節(jié)”與“骨”的關(guān)聯(lián)，只覺得竹枝在地上劃出的痕跡像風(fēng)的形狀。后來讀鄭板橋的《墨竹圖》題詩：“任爾東西南北風(fēng)”，突然想起父親的話。竹的節(jié)是生長的標(biāo)記，每道節(jié)疤都是一次向上的突破。人亦如此，經(jīng)歷挫折方能挺腰。去年回故鄉(xiāng)，老宅前的竹林依舊，父親卻坐在竹椅上，背彎成一節(jié)老竹。我蹲下來，用竹枝在他腳邊畫竹，他笑著說：“這竹缺了骨氣，葉子太散?！蔽姨ь^看他，發(fā)現(xiàn)他的眼睛里仍有少年時(shí)的清亮。風(fēng)過竹林，竹影搖晃如波。我忽然明白：竹的骨是挺立的姿態(tài)，人的骨是堅(jiān)守的初心。父親老了，但他的骨還在，像一根老竹，雖彎不折。6.文中“竹的節(jié)”和“人的骨”有何關(guān)聯(lián)？請(qǐng)結(jié)合文本分析。（5分）7.賞析“父親卻坐在竹椅上，背彎成一節(jié)老竹”的表達(dá)效果。（5分）8.引用鄭板橋題詩有何作用？（5分）9.結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“人的骨是堅(jiān)守的初心”的理解。（5分）（三）古詩文閱讀（共1題，15分）閱讀下面的唐詩，完成10-12題。早秋山中作王維無才不敢累明時(shí)，思向東溪守故籬。豈厭尚平婚嫁早，卻嫌陶令去官遲。草間蛩響臨秋急，山里蟬聲薄暮悲。寂寞柴門人不到，空林獨(dú)與白云期?！咀ⅰ可衅剑簴|漢隱士，子女婚嫁后便不問世事；陶令：陶淵明，辭官歸田。10.首聯(lián)“無才不敢累明時(shí)”表達(dá)了詩人怎樣的情感？（5分）11.頷聯(lián)運(yùn)用尚平和陶潛的典故，有何深意？（5分）12.結(jié)合尾聯(lián)，分析詩歌的意境特點(diǎn)。（5分）（四）文言文翻譯（共1題，10分）將下面文言文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。《論語·子罕》：“子在川上曰：‘逝者如斯夫，不舍晝夜。’”翻譯：（五）寫作（共1題，50分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。有人說：“傳統(tǒng)是根，創(chuàng)新是葉。”也有人說：“沒有創(chuàng)新，傳統(tǒng)就會(huì)成為束縛?！闭?qǐng)結(jié)合以上材料，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇議論文。要求：自選角度，自擬標(biāo)題；論點(diǎn)明確，論據(jù)充分；語言流暢，不少于800字。三、教學(xué)設(shè)計(jì)（共1題，30分）請(qǐng)根據(jù)人教版高中語文必修上冊(cè)《荷塘月色》一文，撰寫一份完整的教案。要求包含以下內(nèi)容：1.教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）2.教學(xué)重難點(diǎn)3.教學(xué)過程（含導(dǎo)入、初讀感知、精讀探究、拓展遷移、作業(yè)設(shè)計(jì)）4.板書設(shè)計(jì)參考答案一、公共基礎(chǔ)知識(shí)（一）單項(xiàng)選擇題1.B2.D3.B4.B5.B6.B7.D8.B9.B10.A11.B12.C13.B14.D15.C16.C17.A18.C19.B20.D（二）判斷題1.×（教育的個(gè)體功能是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，社會(huì)功能是對(duì)政治經(jīng)濟(jì)文化的作用）2.×（適度外部獎(jiǎng)勵(lì)可激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，需合理使用）3.√4.×（班級(jí)授課制仍有不可替代的優(yōu)勢，應(yīng)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合）5.×（教師專業(yè)發(fā)展需學(xué)科知識(shí)與教育理論并重）（三）簡答題1.①從“權(quán)威者”轉(zhuǎn)向“合作者”：與學(xué)生平等對(duì)話，共同探討問題；②從“灌輸者”轉(zhuǎn)向“引導(dǎo)者”：通過問題鏈啟發(fā)學(xué)生自主思考；③從“單一評(píng)價(jià)者”轉(zhuǎn)向“多元評(píng)價(jià)者”：關(guān)注學(xué)生過程性表現(xiàn)，采用成長檔案袋等評(píng)價(jià)方式；④從“封閉教學(xué)”轉(zhuǎn)向“開放教學(xué)”：整合生活資源，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。2.示例：在“議論文寫作”教學(xué)中，設(shè)計(jì)“如果孔乙己生活在今天”的辯論活動(dòng)。首先，引導(dǎo)學(xué)生突破“封建科舉受害者”的固有認(rèn)知，從職業(yè)選擇、教育公平等角度重構(gòu)人物形象；其次，鼓勵(lì)提出“孔乙己若轉(zhuǎn)型為文化傳播者”等創(chuàng)新觀點(diǎn)；最后，通過小組討論完善邏輯，培養(yǎng)批判性思維與創(chuàng)造性表達(dá)。3.①構(gòu)建問題導(dǎo)向課堂：以“如何用《鄉(xiāng)土中國》理論分析家鄉(xiāng)民俗”等真實(shí)問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)；②推行自主探究學(xué)習(xí)：學(xué)生分組完成“古典詩詞中的節(jié)氣文化”研究，教師提供資源支持；③實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生閱讀能力分層推薦《平凡的世界》《百年孤獨(dú)》等書目，定期開展一對(duì)一閱讀交流；④創(chuàng)設(shè)互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制：學(xué)生互評(píng)作文時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注“獨(dú)特視角”“創(chuàng)新表達(dá)”，教師總結(jié)提升。二、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（一）單項(xiàng)選擇題1.B（A.緋fēi；C.獷guǎng；D.提dī）2.C（A.缺主語，刪“通過”或“使”；B.兩面對(duì)一面，刪“能否”；D.搭配不當(dāng)，“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”）3.D（莎士比亞是英國戲劇家）4.A（邏輯：先否定“文字閱讀”，再否定“知識(shí)接收”，后肯定“精神相遇”“思想碰撞”）5.C（均體現(xiàn)“困境中蘊(yùn)含希望”的哲理）（二）現(xiàn)代文閱讀6.竹的“節(jié)”是生長中形成的標(biāo)記（1分），象征經(jīng)歷挫折后的突破（2分）；人的“骨”是堅(jiān)守初心的品格（1分），二者都體現(xiàn)了在磨礪中保持堅(jiān)韌的精神（1分）。7.運(yùn)用比喻（1分），將父親彎曲的背比作“老竹”（1分），既寫出父親年老體衰的狀態(tài)（1分），又暗含“老竹雖彎不折”的堅(jiān)韌（2分），呼應(yīng)前文“人要有骨”的主題。8.①引用鄭板橋題詩，點(diǎn)明竹“任風(fēng)不折”的特性（2分）；②引出對(duì)父親話語的回憶（1分），深化“竹與人”的關(guān)聯(lián)（2分）。9.示例：“堅(jiān)守的初心”是面對(duì)困境時(shí)的信念。如張桂梅校長創(chuàng)辦華坪女高，即便身患重病、遭遇質(zhì)疑，仍堅(jiān)持“讓女孩讀書改變命運(yùn)”的初心（2分）。這啟示我們：無論環(huán)境如何變化，保持對(duì)理想的執(zhí)著，才能像竹一樣“雖彎不折”（3分）。（三）古詩文閱讀10.表面自謙“無才”，實(shí)則隱含不被重用的無奈（2分）；“思守故籬”表達(dá)歸隱田園的愿望（3分）。11.以尚平“婚嫁后歸隱”對(duì)比陶潛“去官遲”（2分），暗含對(duì)自身未能早歸的遺憾（2分），強(qiáng)化渴望遠(yuǎn)離世俗、回歸自然的情感（1分）。12.“寂寞柴門”“空林白云”描繪出幽寂清冷的畫面（2分），通過“人不到”“獨(dú)與期”突出孤獨(dú)感（2分），營造出超然物外又略帶孤寂的意境（1分）。（四）文言文翻譯孔子在河邊感嘆道：“逝去的一切像河水一樣流去，日夜不停?！保P(guān)鍵詞：逝者、斯、舍，各2分；句意通順2分）三、教學(xué)設(shè)計(jì)（示例）《荷塘月色》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：梳理文中“荷塘”“月色”的描寫順序，學(xué)習(xí)通感、疊詞等修辭手法。2.過程與方法：通過小組合作探究“景”與“情”的關(guān)系，提升景物描寫與情感表達(dá)的關(guān)聯(lián)分析能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者“熱鬧是它們的，我什么也沒有”的復(fù)雜心境，理解知識(shí)分子在動(dòng)蕩時(shí)代的精神追求。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：賞析“月下荷塘”“塘上月色”的寫景技巧；難點(diǎn)：探究“景語”背后的“情語”，理解作者矛盾心理。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）展示“荷花”攝影作品，提問：“提到荷花，你會(huì)想到哪些詩句？”（學(xué)生答“接天蓮葉無窮碧”“出淤泥而不染”等）教師過渡：“朱自清筆下的荷塘，不僅有自然之美，更藏著一顆不平靜的心。今天我們一起走進(jìn)《荷塘月色》