小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)課型分類、界定與基本要求小學(xué)科學(xué)教學(xué)以探究活動(dòng)為核心，但是不同的內(nèi)容有不同的探究方法。課堂教學(xué)活動(dòng)中，有的內(nèi)容側(cè)重于觀察，有的內(nèi)容偏重于實(shí)驗(yàn)。按照主要活動(dòng)形式的不同，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)一般可歸納為以下幾種課型。(一)觀察探究課1.界定以觀察活動(dòng)為主要的問題研究形式，以獲得思維發(fā)展和構(gòu)建知識體系為目的的課堂教學(xué)活動(dòng)，我們稱之為觀察探究課。比如《螞蟻》《四季星空》《它們都是鳥》等內(nèi)容可以設(shè)計(jì)成典型的觀察探究課。2.一般操作步驟(1)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。情境引入是教學(xué)的開始，也是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。好的情境引入，可以使學(xué)生產(chǎn)生問題，形成探究的動(dòng)力。相反，情境引入不合理，教學(xué)過程就會(huì)失去探究的色彩，學(xué)生會(huì)感到索然無味，教學(xué)活動(dòng)也不會(huì)取得預(yù)期的效果。因此，通過特定的情境創(chuàng)設(shè)，提出值得探究的科學(xué)問題作為科學(xué)探究的題目，既利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活已有的知識經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。(2)合作觀察，研究問題。在明確了探究的問題后，師生共同完善探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，然后學(xué)生按照活動(dòng)設(shè)計(jì)，開展多種形式的觀察探究活動(dòng)，如觀測、實(shí)驗(yàn)等，對提出的問題開展探究。(3)整理信息，得出結(jié)論。在觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過不同的途徑獲得更多有價(jià)值的證據(jù)。然后對所搜集的證據(jù)進(jìn)行篩選、歸類、統(tǒng)計(jì)和分析等綜合處理，并運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)對問題作出科學(xué)的解釋。(4)表達(dá)交流，深化認(rèn)識。通過簡單有效的形式(如口頭表達(dá)、交流展示等)，準(zhǔn)確清晰地表達(dá)自己或小組的探究結(jié)果，在交流過程中，可引導(dǎo)學(xué)生既要清晰表達(dá)自己的成果，也要善于吸收別人的意見，并在此過程中豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。(5)拓展探究，課外延伸。學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，往往一節(jié)課不能完成，可引導(dǎo)學(xué)生課外繼續(xù)探究課堂上生成的問題或是本節(jié)課沒有解決完的問題，從而拓展學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的范圍，豐富學(xué)生的認(rèn)識，提高學(xué)生的探究能力。3.基本要求在設(shè)計(jì)、實(shí)施觀察探究課時(shí)，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)按順序有重點(diǎn)地觀察?？梢园纯臻g順序，靜態(tài)順序觀察，例如觀察動(dòng)植物，先引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察，然后再各部分依照一定方位去觀察。也可以按事物發(fā)展的時(shí)間順序，動(dòng)態(tài)順序去觀察，如觀察月相等，要提示學(xué)生按事物發(fā)展變化的時(shí)間先后觀察，并作好必要的記錄。(2)用比較的方法，抓住事物特點(diǎn)去觀察。指導(dǎo)學(xué)生要在全面仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，聯(lián)系同類事物或相關(guān)事物，進(jìn)行分析比較以便捕捉到事物的特點(diǎn)。如觀察水的特征時(shí)與牛奶等其他液體相比較，水的性質(zhì)特點(diǎn)就會(huì)清晰展現(xiàn)。(3)邊觀察邊思考，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、想象的方法。如觀察種子時(shí)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、猜想種子各部分的功能。在觀察中，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊相互議論，“看到了什么?是什么樣子?想到了什么?為什么這樣想?”使學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，由此及彼，由表及里地進(jìn)行思索，分析比較。由此，豐富他們的想象力，以及對事物產(chǎn)生新的體驗(yàn)和感受，使其在頭腦中留下鮮明生動(dòng)的形象。(4)觀察要實(shí)事求是，以保證觀察結(jié)果的可靠性。觀察時(shí)要注意各種細(xì)節(jié)，邊觀察邊記錄，詳細(xì)地、客觀真實(shí)全面地記錄下觀察的情況，不可以把觀察到的現(xiàn)象與觀察者本人對現(xiàn)象的解釋混為一談;觀察目的一定要明確，切忌盲目觀察，要細(xì)心、有心，不放過那些看起來似乎是偶然發(fā)生的意外現(xiàn)象;注意運(yùn)用多種感官多種方法觀察，觀察中的比較、測量、分析、推理等方法都要用到，還要運(yùn)用多種感官。同時(shí)也要重視借助觀察工具的觀察。另外，教師要注意中長期觀察活動(dòng)中的評價(jià)激勵(lì)，保持學(xué)生觀察探究的熱情。（二）實(shí)驗(yàn)探究課1.界定3.基本要求(1)材料的準(zhǔn)備。制作活動(dòng)前首先要準(zhǔn)備足夠的制作材料，如做不倒翁用的蛋殼、橡皮泥等。其次，選擇的材料具有可操作性?？刹僮餍跃邆淙缦绿攸c(diǎn)：學(xué)生人人都能找到的材料;最好是不花錢的材料，堅(jiān)持廢物利用;材料容易加工;最好有多種替代材料，每一個(gè)制作活動(dòng)的材料都不應(yīng)是唯一的，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供可選擇的多種材料。這樣不僅可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況準(zhǔn)備材料，保證制作活動(dòng)的順利進(jìn)行，而且培養(yǎng)了學(xué)生的選擇能力，同時(shí)也開闊了學(xué)生的思路。(2)要注重教學(xué)引入。教師在制作活動(dòng)前，要通過多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢酝ㄟ^欣賞優(yōu)美的作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。還可以對有趣的作品進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為上好制作課，奠定良好的心理基礎(chǔ)。(3)注重教師指導(dǎo)。要根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備材料的差異性，提出不同材料的不同制作方法及注意事項(xiàng)，讓學(xué)生自主選擇做法，切忌一刀切;在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，要尊重學(xué)生的設(shè)計(jì)，肯定學(xué)生的成功之處，特別是對待制作能力差的學(xué)生，要耐心幫助，切忌回避或者視而不見;充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，在掌握了基本的制作方法后，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地制作，切忌“潑冷水”。如學(xué)生學(xué)習(xí)了不倒翁不倒的道理，學(xué)會(huì)了用蛋殼制作不倒翁后，可以鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的材料(如乒乓球等球形物體)，發(fā)揮自己的想像，制作形狀不同的各種不倒翁。(4)注重活動(dòng)后反思。制作活動(dòng)結(jié)束時(shí)，不僅要認(rèn)真回顧制作步驟，更要注意激勵(lì)學(xué)生把制作活動(dòng)延伸到課外，產(chǎn)生一石激起千層浪的效果?？梢栽u選優(yōu)秀作品，用好作品鼓舞學(xué)生;可以組織學(xué)生互評，在交流中使學(xué)生受到啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)制作的興趣;可以設(shè)置懸念，讓學(xué)生課后思考，設(shè)計(jì)制作出更新穎的作品;可以展示各種各樣的作品，開闊學(xué)生視野，激勵(lì)學(xué)生課后去仿做。總之，通過小結(jié)，要讓學(xué)生享受成功的喜悅，受到鼓舞，使制作活動(dòng)真正成為學(xué)生樂于從事的日常活動(dòng)。(六)技能訓(xùn)練課1.界定以訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)操作技能為主的教學(xué)活動(dòng)，我們稱之為技能訓(xùn)練課。是在教師的參與、組織下，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有目的構(gòu)建訓(xùn)練活動(dòng)，領(lǐng)悟某種技術(shù)的要領(lǐng)與步驟，形成操作實(shí)踐能力。教材中涉及到以技能訓(xùn)練為主的內(nèi)容有：練習(xí)使用溫度計(jì)、練習(xí)使用量筒、測力計(jì)的使用等。形成學(xué)生技能是工具探究的基礎(chǔ)，技能的熟練程度直接影響到學(xué)生探究的質(zhì)量與結(jié)論的準(zhǔn)確性。因此，教師要重視技能訓(xùn)練課的教學(xué)。2.一般操作步驟(1)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課?？山柚嗝襟w、歌曲、圖片、游戲活動(dòng)等手段創(chuàng)設(shè)情境。情境可分為興趣情境和問題情境兩種。興趣情境可以從三個(gè)方面入手：有關(guān)工具和儀器的故事;簡介工具和儀器發(fā)明的科學(xué)家及發(fā)展史;簡介工具和儀器的結(jié)構(gòu)、特征、作用、在科研及生活中的意義。問題情境是學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，遇到了無法解決的問題，需要借助一些工具或儀器來幫助，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的不平衡，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的目的。問題情境具有教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向作用和激發(fā)學(xué)生研究興趣的作用。(2)探究演練，形成技能。這一環(huán)節(jié)是科學(xué)技能訓(xùn)練課的重要部分，根據(jù)不同的課程內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)潛能，可按不同的訓(xùn)練途徑開展訓(xùn)練活動(dòng)。(3)運(yùn)用技能，反思改進(jìn)。通過練習(xí)，學(xué)生才會(huì)經(jīng)歷由不會(huì)到會(huì)，由生疏到熟練的過程。再通過反思自己操作時(shí)的成功和失敗之處，通過評價(jià)別的同學(xué)汲取經(jīng)驗(yàn)，完善改進(jìn)。(4)拓展延伸，實(shí)踐應(yīng)用。科學(xué)技能技巧的培養(yǎng)源于實(shí)踐，用于生活，反復(fù)實(shí)踐，可以熟能生巧。同時(shí)根據(jù)能力遷移的原理，組織、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)科學(xué)技能技巧從多方位、多角度去解釋自然現(xiàn)象，靈活地解決一些實(shí)際問題?？梢愿倪M(jìn)原有的作品，還可以進(jìn)一步創(chuàng)造、發(fā)明。3.基本要求(1)教師要有熟練的技能技巧，演示示范要操作規(guī)范、科學(xué)準(zhǔn)確。教師可以親自演示，也可以采取播放錄像的方法。示范可以是全過程的，也可以是重點(diǎn)、難點(diǎn)的片段?？梢允浅晒Φ?，也可以是失敗的例子。(2)操作訓(xùn)練要注意“由簡單到復(fù)雜，由慢到快”，練習(xí)的項(xiàng)目應(yīng)有計(jì)劃、有層次、有數(shù)量，切忌機(jī)械訓(xùn)練，只有經(jīng)過循序漸進(jìn)、反復(fù)的練習(xí)，才能真正掌握技能。(3)教師指導(dǎo)要到位使學(xué)生明白怎么做，為什么這么做，否則只能“照葫蘆畫瓢”，很難真正形成技能。還要因時(shí)因地制宜，精心選擇簡單、易得、操作性強(qiáng)的訓(xùn)練材料。(4)發(fā)揮“小老師”的作用。如果內(nèi)容簡單可以把課堂完全開放給學(xué)生，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生做“小老師”。既要“以點(diǎn)教面”，又要考慮到每個(gè)學(xué)生