日期:演講人：XXX小班語(yǔ)言活動(dòng)：蒲公英目錄CONTENT01活動(dòng)背景導(dǎo)入02蒲公英特征探索03語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練04文學(xué)素材融合05藝術(shù)延伸活動(dòng)06家園共育建議活動(dòng)背景導(dǎo)入01蒲公英實(shí)物/圖片展示生長(zhǎng)環(huán)境討論結(jié)合圖片展示蒲公英在草地、路邊等常見(jiàn)生境，提問(wèn)“你在哪里見(jiàn)過(guò)這種植物？”，激發(fā)幼兒對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注。觸覺(jué)與嗅覺(jué)體驗(yàn)若使用實(shí)物，可讓幼兒輕輕觸摸葉片粗糙質(zhì)感或吹散種子，感受其輕盈特性；嗅聞花朵或莖干的氣味，描述清新或微苦的植物氣息。形態(tài)特征觀察通過(guò)實(shí)物或高清圖片展示蒲公英的葉片（倒卵狀披針形）、花朵（黃色，基部淡綠色）、種子（白色冠毛的瘦果），引導(dǎo)幼兒觀察其獨(dú)特結(jié)構(gòu)，如“為什么蒲公英的種子像小傘？”解釋蒲公英在春夏（4-9月）開(kāi)花、夏秋（5-10月）結(jié)籽的規(guī)律，關(guān)聯(lián)幼兒對(duì)季節(jié)變化的感知，如“春天蒲公英開(kāi)花時(shí)，天氣變暖了”。季節(jié)特征關(guān)聯(lián)認(rèn)知花期與果期聯(lián)系通過(guò)吹散種子的互動(dòng)，說(shuō)明風(fēng)對(duì)植物繁殖的作用，延伸至秋季風(fēng)大的自然現(xiàn)象，提問(wèn)“秋天風(fēng)吹落葉時(shí)，蒲公英的種子會(huì)去哪里？”種子傳播與風(fēng)的關(guān)系對(duì)比不同季節(jié)蒲公英的狀態(tài)（如春季嫩葉可食、秋季種子飄散），幫助幼兒理解植物生命周期的季節(jié)性差異。季節(jié)性對(duì)比活動(dòng)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)鏈接日常場(chǎng)景回憶引導(dǎo)幼兒分享在公園、小區(qū)等場(chǎng)所見(jiàn)到蒲公英的經(jīng)歷，如“有沒(méi)有和爸爸媽媽一起吹過(guò)蒲公英的種子？”，強(qiáng)化生活與自然的聯(lián)結(jié)。食用與藥用價(jià)值初探簡(jiǎn)單介紹蒲公英可做沙拉或煮湯的用途（如“它的葉子可以吃，有點(diǎn)苦但能幫助身體排毒”），聯(lián)系幼兒對(duì)蔬菜的認(rèn)知。文化故事延伸講述蒲公英“無(wú)法停留的愛(ài)”的花語(yǔ)，或改編簡(jiǎn)短童話（如“種子旅行記”），通過(guò)擬人化情節(jié)增強(qiáng)幼兒的情感共鳴。蒲公英特征探索02外形結(jié)構(gòu)觀察（花/種子/莖）蒲公英花為鮮艷的黃色，由眾多舌狀花瓣組成，基部呈淡綠色并逐漸過(guò)渡為紫紅色，花徑約2-5厘米，具有典型的菊科植物頭狀花序結(jié)構(gòu)?；ǖ男螒B(tài)特征種子的獨(dú)特構(gòu)造莖與葉的細(xì)節(jié)瘦果為暗褐色倒卵狀披針形，頂端附著白色冠毛（長(zhǎng)約6毫米），形成傘狀結(jié)構(gòu)，便于風(fēng)力傳播，可引導(dǎo)幼兒觀察種子與冠毛的連接方式。葉呈倒卵狀披針形，邊緣具不規(guī)則羽狀裂片，葉柄及主脈常帶紅紫色；花莖中空且無(wú)分枝，表面有細(xì)縱棱，折斷后會(huì)滲出白色乳汁。觸感與氣味體驗(yàn)葉片觸感實(shí)驗(yàn)葉片表面粗糙，邊緣有細(xì)微鋸齒，可讓幼兒輕撫并描述觸感（如“毛茸茸”或“刺刺的”），同時(shí)觀察折斷莖稈時(shí)流出的白色乳汁的黏稠度。花朵與種子的感官對(duì)比新鮮花瓣質(zhì)地柔軟濕潤(rùn)，而干燥后的冠毛蓬松輕盈，可引導(dǎo)幼兒對(duì)比兩者差異；氣味上，新鮮蒲公英帶有淡淡青草香，揉碎后可能散發(fā)微苦的草本氣息。安全注意事項(xiàng)提醒幼兒避免直接嗅聞乳汁或揉眼，以防刺激性反應(yīng)，同時(shí)提供放大鏡輔助觀察微觀結(jié)構(gòu)。風(fēng)力傳播模擬在戶外標(biāo)記起點(diǎn)，記錄單顆種子最遠(yuǎn)飄落位置，結(jié)合數(shù)學(xué)概念（如“遠(yuǎn)/近”）進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。飄散距離實(shí)驗(yàn)生態(tài)角色討論延伸講解種子落地后如何萌發(fā)新植株，聯(lián)系“生命循環(huán)”主題，例如提問(wèn)“蒲公英寶寶離開(kāi)媽媽后去哪里安家？”用吹風(fēng)機(jī)或扇子模擬自然風(fēng)，觀察種子冠毛展開(kāi)后的懸浮狀態(tài)，解釋其適應(yīng)風(fēng)媒傳播的生物學(xué)意義（如“像小降落傘”）。種子飄散特性演示語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練03關(guān)鍵詞匯學(xué)習(xí)（絨毛/輕盈/飛舞）絨毛飛舞輕盈蒲公英的種子表面覆蓋著細(xì)密的白色絨毛，這些絨毛幫助種子隨風(fēng)飄散。教師可通過(guò)實(shí)物展示或圖片，引導(dǎo)幼兒觀察并描述絨毛的觸感（如“軟軟的”“像棉花”），結(jié)合動(dòng)作模仿（輕撫絨毛）加深理解。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)（如羽毛與石頭的下落速度）讓幼兒感知“輕盈”的含義，延伸至蒲公英種子飄飛時(shí)的狀態(tài)，鼓勵(lì)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)“輕盈”（如踮腳轉(zhuǎn)圈、緩慢揮手）。組織角色扮演游戲，幼兒扮演蒲公英種子，伴隨音樂(lè)模擬“飛舞”的動(dòng)態(tài)（旋轉(zhuǎn)、滑翔），同時(shí)用語(yǔ)言描述動(dòng)作（如“我在空中跳舞”“風(fēng)帶我飛起來(lái)了”）。擬聲詞模仿（呼——咻）自然場(chǎng)景配音播放蒲公英田野的視頻，幼兒分組為畫(huà)面配音（風(fēng)聲、種子碰撞聲），教師記錄并重復(fù)幼兒創(chuàng)造的擬聲詞，強(qiáng)化語(yǔ)音與場(chǎng)景的關(guān)聯(lián)記憶。風(fēng)聲模擬利用吹風(fēng)機(jī)、扇子或口技模仿風(fēng)吹的聲音（“呼——呼”），引導(dǎo)幼兒區(qū)分風(fēng)力強(qiáng)弱對(duì)應(yīng)的擬聲詞（微風(fēng)“咻~”、強(qiáng)風(fēng)“呼——！”），并配合肢體動(dòng)作（如輕吹手心、大幅擺臂）。提供視覺(jué)提示卡（傘、雪花、棉花等），引導(dǎo)幼兒聯(lián)想并完成句子“蒲公英像______，因?yàn)開(kāi)_____”（如“像棉花糖，因?yàn)樗装椎摹薄跋裥⊙┗?，因?yàn)樗p輕飄”）。比喻句拓展展示蒲公英生長(zhǎng)階段的圖片（開(kāi)花、結(jié)籽、飄散），要求幼兒用“先…然后…”句式描述過(guò)程（如“先開(kāi)黃花，然后變成小球，最后飛走了”），輔以繪畫(huà)記錄。情景描述短句創(chuàng)編練習(xí)（如：蒲公英像小傘）文學(xué)素材融合04蒲公英主題兒歌朗誦010203《蒲公英的旅行》通過(guò)輕快的節(jié)奏和重復(fù)的句式，描述蒲公英種子隨風(fēng)飄散的場(chǎng)景，如“小傘兵，飛呀飛，飄到東，飄到西”，幫助幼兒理解植物傳播種子的自然現(xiàn)象，同時(shí)鍛煉語(yǔ)言模仿能力?！镀压⒌母琛方Y(jié)合擬人化表達(dá)，如“我是蒲公英，穿著白裙子，風(fēng)兒一吹就跳舞”，引導(dǎo)幼兒想象蒲公英的動(dòng)態(tài)美，增強(qiáng)對(duì)自然事物的情感共鳴?！洞禾斓男攀埂芬云压⒆鳛榧竟?jié)象征，朗誦“蒲公英開(kāi)花黃又亮，春天來(lái)了真歡暢”，融入季節(jié)認(rèn)知和色彩詞匯，拓展幼兒的觀察與表達(dá)能力?！镀压⒌募s定》共讀主角發(fā)現(xiàn)蒲公英生命周期的頁(yè)面，如“從黃花到白絨球的變化”，結(jié)合提問(wèn)互動(dòng)（如“猜猜種子會(huì)落在哪里？”），激發(fā)科學(xué)探究興趣?！缎⌒∽匀惶诫U(xiǎn)家》《田野的朋友》聚焦蒲公英與昆蟲(chóng)共生的畫(huà)面，如蜜蜂采蜜的情節(jié)，延伸討論自然界生物間的依存關(guān)系，豐富幼兒的生態(tài)認(rèn)知。選取繪本中蒲公英種子與風(fēng)對(duì)話的片段，如“風(fēng)姐姐，帶我去看看遠(yuǎn)方的山吧”，通過(guò)圖文結(jié)合的方式，培養(yǎng)幼兒的想象力與同理心。意境繪本片段共讀角色扮演游戲設(shè)計(jì)02

03

“四季舞臺(tái)劇”01

“風(fēng)與種子”情景模擬分配幼兒扮演不同季節(jié)的蒲公英，通過(guò)臺(tái)詞和動(dòng)作展示發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)籽等階段，深化對(duì)植物生命周期的理解。“蒲公英醫(yī)生”角色對(duì)話設(shè)置“小動(dòng)物看病”情境，幼兒扮演蒲公英醫(yī)生用“清熱解毒”的“藥方”幫助動(dòng)物，融入簡(jiǎn)單的中草藥知識(shí)，傳遞傳統(tǒng)文化概念。幼兒分組扮演“風(fēng)”和“蒲公英種子”，通過(guò)肢體動(dòng)作表現(xiàn)種子飄落的過(guò)程，如旋轉(zhuǎn)、蹲起等，強(qiáng)化空間方位詞匯（如“高”“低”“遠(yuǎn)處”）。藝術(shù)延伸活動(dòng)05棉簽點(diǎn)畫(huà)蒲公英創(chuàng)意拓展建議鼓勵(lì)幼兒在畫(huà)面中添加背景元素，如藍(lán)天、草地或小昆蟲(chóng)，結(jié)合語(yǔ)言描述“蒲公英在風(fēng)中跳舞”的情景，增強(qiáng)藝術(shù)表達(dá)與語(yǔ)言發(fā)展的結(jié)合。03教師先示范用棉簽蘸取黃色顏料點(diǎn)畫(huà)花瓣，注意控制力度以形成圓潤(rùn)的花冠，再用綠色顏料畫(huà)出花莖和葉片，強(qiáng)調(diào)葉片邊緣的鋸齒狀特征。02操作步驟示范材料與工具準(zhǔn)備提供白色畫(huà)紙、黃色與綠色水粉顏料、棉簽、調(diào)色盤(pán)等材料，引導(dǎo)幼兒觀察蒲公英花朵的形態(tài)特征，如花瓣的放射狀排列和花莖的纖細(xì)線條。01絨毛吹畫(huà)創(chuàng)作科學(xué)探究融入利用蒲公英種子的絨毛特性，準(zhǔn)備真實(shí)蒲公英果實(shí)或棉絮替代品，讓幼兒通過(guò)吸管吹氣模擬自然風(fēng)力，觀察“種子”飄散的軌跡，理解植物傳播方式。跨領(lǐng)域延伸結(jié)合繪本《蒲公英的旅行》，讓幼兒用吹畫(huà)作品續(xù)編故事，如“種子落在哪里？會(huì)遇到誰(shuí)？”，促進(jìn)想象力與敘事能力的發(fā)展。藝術(shù)表現(xiàn)技巧在畫(huà)紙上滴落稀釋的顏料，幼兒吹動(dòng)顏料形成放射狀線條，模仿種子飄飛形態(tài)，過(guò)程中討論“風(fēng)的方向與力量”對(duì)種子落點(diǎn)的影響。種子旅行故事繪畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)整合完成后邀請(qǐng)幼兒為每幅畫(huà)配簡(jiǎn)短說(shuō)明，如“風(fēng)來(lái)了，種子起飛啦！”教師記錄并展示圖文作品，形成班級(jí)主題墻飾。自然觀察結(jié)合戶外活動(dòng)時(shí)采集蒲公英種子，幼兒通過(guò)放大鏡觀察冠毛結(jié)構(gòu)，繪畫(huà)中表現(xiàn)細(xì)節(jié)（如絨毛的疏密、種子的褐色倒卵形），提升科學(xué)觀察與藝術(shù)再現(xiàn)能力。分鏡式構(gòu)圖指導(dǎo)提供四格畫(huà)紙，引導(dǎo)幼兒分步驟繪制蒲公英種子從脫離母株、乘風(fēng)飛行到落地生根的全過(guò)程，強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的連續(xù)性。家園共育建議06親子自然觀察任務(wù)戶外蒲公英探索家長(zhǎng)可帶孩子到公園、草地或田野，觀察蒲公英的形態(tài)特征（如黃色花朵、白色冠毛、鋸齒狀葉片），引導(dǎo)孩子用語(yǔ)言描述其顏色、形狀及隨風(fēng)飄散的過(guò)程，增強(qiáng)自然認(rèn)知與觀察力。記錄生長(zhǎng)周期通過(guò)拍照或繪畫(huà)記錄蒲公英從花苞、開(kāi)花到結(jié)籽的全過(guò)程，幫助孩子理解植物生命周期的概念，并鼓勵(lì)用簡(jiǎn)單句子表達(dá)觀察發(fā)現(xiàn)（如“蒲公英的種子像小傘飛走了”）。生態(tài)互動(dòng)體驗(yàn)讓孩子輕輕吹散蒲公英種子，觀察其傳播方式，討論種子如何借助風(fēng)力繁殖，同時(shí)滲透環(huán)保教育（如“不破壞植物生長(zhǎng)環(huán)境”）。蒲公英手工材料包絨球蒲公英模型利用黃色毛絨球、綠色扭扭棒制作立體蒲公英模型，家長(zhǎng)協(xié)助孩子用語(yǔ)言復(fù)述步驟（如“先扎花莖，再粘花瓣”），鍛煉手部精細(xì)動(dòng)作與順序表達(dá)能力。種子粘貼畫(huà)提供棉簽、膠水、卡紙等材料，指導(dǎo)孩子用蒲公英種子拼貼圖案（如太陽(yáng)、花朵），過(guò)程中學(xué)習(xí)詞匯“輕盈”“黏貼”“飄落”，并描述創(chuàng)作思路。自然標(biāo)本框?qū)⒏稍锏钠压⒒ǘ?、葉片裝入透明相框，標(biāo)注中英文名稱（如“蒲公英/Dandelion”），鼓勵(lì)孩子向家人介紹標(biāo)本的采集過(guò)程，鞏固科學(xué)詞匯。語(yǔ)言表達(dá)成果分享會(huì)觀察日記展示組織孩子用照片或圖畫(huà)配合口頭講述，分享與家長(zhǎng)共同完成的蒲公英觀察日記，教師可引導(dǎo)提問(wèn)（如“你