關(guān)于一年級(jí)數(shù)學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”課的聽(tīng)課心得與思考近日，我有幸觀摩了本校一年級(jí)李老師的一節(jié)數(shù)學(xué)常規(guī)課——“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”。這堂課猶如一扇窗，讓我得以窺見(jiàn)新課標(biāo)理念下低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的真實(shí)面貌，也引發(fā)了我對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)諸多方面的深入思考。整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，師生互動(dòng)積極，洋溢著濃濃的童趣與數(shù)學(xué)味，現(xiàn)將主要心得與感悟分享如下。一、情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，有效激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力“良好的開(kāi)端是成功的一半?！崩罾蠋熒钪O此道。課堂伊始，她并未直接切入枯燥的計(jì)算，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小動(dòng)物們開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情境。通過(guò)多媒體展示色彩鮮艷的畫(huà)面：小兔、小狗、小猴等小動(dòng)物們正在進(jìn)行不同項(xiàng)目的比賽，需要同學(xué)們幫忙統(tǒng)計(jì)數(shù)量、解決問(wèn)題。這一情境的創(chuàng)設(shè)，瞬間抓住了一年級(jí)學(xué)生的注意力，他們的眼睛里閃爍著好奇與興奮的光芒。思考與價(jià)值：一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，生動(dòng)有趣的情境能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，降低認(rèn)知難度。李老師選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“小動(dòng)物”和“運(yùn)動(dòng)會(huì)”主題，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓學(xué)生初步感知到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，從而產(chǎn)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望。這種“未成曲調(diào)先有情”的導(dǎo)入方式，為整堂課奠定了積極的學(xué)習(xí)基調(diào)。二、新知探究層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)在探究“湊十法”這一核心知識(shí)點(diǎn)時(shí)，李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了清晰的層次性和邏輯性。她首先從學(xué)生已有的“10以內(nèi)加減法”和“數(shù)的組成”知識(shí)入手，通過(guò)復(fù)習(xí)“9和幾湊成10”、“8和幾湊成10”等，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著，在解決“一共有多少只小兔子參加賽跑？”（情境圖中小兔分為兩部分，一部分9只，一部分5只）這一問(wèn)題時(shí)，李老師沒(méi)有直接告知“湊十法”的步驟，而是放手讓學(xué)生自主嘗試，可以畫(huà)圖、可以擺小棒，也可以直接思考。在學(xué)生獨(dú)立思考后組織小組討論，再進(jìn)行全班交流。有的學(xué)生一根一根地?cái)?shù)出來(lái)；有的學(xué)生把5只小兔分成1只和４只，先把9只和1只湊成１０只，再加上剩下的４只，得到14只。李老師敏銳地抓住后一種方法，引導(dǎo)學(xué)生理解“為什么要把5分成1和4？”“9+1=10有什么好處？”，從而自然地引出“湊十法”的算理和計(jì)算過(guò)程，并通過(guò)規(guī)范的板書(shū)（如：9+5=14，旁邊標(biāo)注分與合的圖示和過(guò)程）幫助學(xué)生梳理思路。思考與價(jià)值：這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，給予學(xué)生充足的探究時(shí)間和空間，鼓勵(lì)算法多樣化，并在多樣化的算法中優(yōu)化出“湊十法”這一高效策略。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與到知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程中，真正理解了“湊十”的必要性和優(yōu)越性。教師的角色是組織者、引導(dǎo)者和合作者，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。三、練習(xí)設(shè)計(jì)富有梯度，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異在新知探究之后，李老師設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)，由易到難，循序漸進(jìn)。1.基礎(chǔ)鞏固性練習(xí)：如“圈一圈，算一算”（給出9加幾、8加幾的算式和對(duì)應(yīng)的小棒圖或點(diǎn)子圖，讓學(xué)生圈出10個(gè)，再計(jì)算），旨在鞏固“湊十”的過(guò)程和方法。2.變式練習(xí)：如“填一填”（在□里填上合適的數(shù)，如9+□=13），深化對(duì)算理的理解。3.解決問(wèn)題：回到運(yùn)動(dòng)會(huì)的大情境中，解決其他小動(dòng)物的數(shù)量問(wèn)題，如“跳繩的有8只小狗，踢毽子的有6只小狗，一共有多少只小狗？”，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題。練習(xí)過(guò)程中，李老師關(guān)注到不同學(xué)生的掌握情況，對(duì)計(jì)算較慢或理解有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們用自己的方法去嘗試；對(duì)掌握較好的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們思考更快捷的方法或挑戰(zhàn)稍有難度的題目。思考與價(jià)值：這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，既保證了基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握，又為不同層次的學(xué)生提供了發(fā)展空間，體現(xiàn)了因材施教的原則。練習(xí)與情境的結(jié)合，也使得計(jì)算不再是孤立枯燥的數(shù)字游戲，而是解決實(shí)際問(wèn)題的工具，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。四、注重習(xí)慣培養(yǎng)，滲透數(shù)學(xué)思想整堂課中，李老師始終注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，積極舉手回答問(wèn)題，發(fā)言時(shí)聲音響亮，書(shū)寫(xiě)規(guī)范等。在操作小棒和畫(huà)圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有序思考、規(guī)范表達(dá)。同時(shí)，課堂中也滲透了一些基本的數(shù)學(xué)思想方法。如“湊十法”本身就體現(xiàn)了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，即將20以內(nèi)的進(jìn)位加法轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的10加幾的加法；在比較不同算法時(shí)，體現(xiàn)了“優(yōu)化”的思想；在解決問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從情境中提取數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，體現(xiàn)了“建?！钡乃枷朊妊?。思考與價(jià)值：低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有助于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，更會(huì)影響學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，在低年級(jí)教學(xué)中適時(shí)、適度地滲透，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升具有不可估量的作用。五、些許思考與建議當(dāng)然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，一堂課也總有值得我們反思和改進(jìn)之處。1.在“算法多樣化”與“算法優(yōu)化”的平衡上：李老師雖然鼓勵(lì)了算法多樣化，但在引導(dǎo)學(xué)生理解“湊十法”的優(yōu)勢(shì)后，可以適當(dāng)增加一些對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)“湊十法”的快捷，從而更自覺(jué)地選擇和運(yùn)用優(yōu)化后的算法。2.對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的利用：課堂上，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤或理解偏差時(shí)，教師可以更巧妙地將其作為一種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生共同分析錯(cuò)誤原因，加深對(duì)知識(shí)的理解，變“錯(cuò)誤”為“財(cái)富”。3.課堂生成的把握：在學(xué)生匯報(bào)不同算法時(shí)，可能會(huì)有一些教師預(yù)設(shè)之外的精彩想法，如何更好地捕捉這些“生成性資源”，并將其融入教學(xué)，是對(duì)教師教學(xué)智慧的考驗(yàn)?？偠灾?，李老師的這堂一年級(jí)數(shù)學(xué)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》課，是一堂扎實(shí)、有效、充滿活力的課。她不僅成功地完成了知識(shí)與技能目標(biāo)，更關(guān)注了學(xué)生數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決以及情感態(tài)度等方面的發(fā)展。作為一名資深教育工作者，我深感