日期:演講人：XXX語文下冊《神筆馬良》課件大綱目錄CONTENT01作者與背景介紹02故事開篇與鋪墊03神筆能力展現(xiàn)04核心沖突發(fā)展05人物形象分析06主題與課堂互動作者與背景介紹01洪汛濤的生平與成就洪汛濤（1928—2001），中國著名兒童文學(xué)作家，生于浙江浦江。其代表作《神筆馬良》創(chuàng)作于1954年，被譽(yù)為“中國童話的瑰寶”。他長期致力于兒童文學(xué)創(chuàng)作與研究，曾任中國作家協(xié)會兒童文學(xué)委員會委員，作品被翻譯成多國語言，影響深遠(yuǎn)。創(chuàng)作風(fēng)格與理念洪汛濤的作品以想象力豐富、語言生動著稱，善于通過童話傳遞真善美的價值觀。他主張兒童文學(xué)應(yīng)兼具教育性與趣味性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和正義感。作者生平簡介社會與文化環(huán)境20世紀(jì)50年代，新中國剛成立不久，文藝創(chuàng)作強(qiáng)調(diào)為人民服務(wù)、反映勞動人民智慧。《神筆馬良》誕生于這一背景下，通過馬良的形象歌頌勞動人民的勤勞與反抗精神。文學(xué)創(chuàng)作導(dǎo)向創(chuàng)作時代背景當(dāng)時兒童文學(xué)注重思想性和教育功能，洪汛濤將民間故事與現(xiàn)代童話結(jié)合，既保留傳統(tǒng)敘事特色，又賦予作品時代意義，成為“新童話”的代表作之一。0102作品文學(xué)地位《神筆馬良》被列入“中國百年百部兒童文學(xué)經(jīng)典”，多次改編為動畫、連環(huán)畫和舞臺劇，成為幾代中國人的集體記憶。其“神筆”意象已成為中國文化中“正義與創(chuàng)造力”的象征。經(jīng)典性與影響力作品被聯(lián)合國教科文組織推薦為“世界兒童文學(xué)優(yōu)秀讀物”，入選多國中小學(xué)教材，成為中國文化輸出的重要案例。日本、韓國等國家曾將其改編為本土化版本，進(jìn)一步擴(kuò)大國際影響力。國際傳播與認(rèn)可故事開篇與鋪墊02家庭背景的刻畫雖物質(zhì)匱乏，但馬良內(nèi)心充滿對美的追求，常用樹枝在地上畫所見之物，如飛鳥、游魚，體現(xiàn)其藝術(shù)天賦與樂觀品格。精神世界的描寫社會環(huán)境的映射通過財主欺壓、村民冷漠等情節(jié)，反映封建社會的階級矛盾，為后續(xù)對抗惡勢力埋下伏筆。馬良出生于貧苦農(nóng)民家庭，父母早逝，獨(dú)自靠打柴為生，住破舊茅屋，常因饑餓難以入睡。文中通過"寒冬單衣""三餐不繼"等細(xì)節(jié)展現(xiàn)其生存困境。馬良的貧困生活學(xué)畫經(jīng)歷與挫折拜師求藝的艱辛馬良徒步百里尋訪畫師，卻因交不起學(xué)費(fèi)被拒之門外，只能躲在私塾窗外偷學(xué)，用沙地當(dāng)紙、雨水調(diào)墨堅持練習(xí)。1技藝精進(jìn)的過程詳細(xì)描寫他如何觀察自然（如蟬翼紋理）、反復(fù)臨摹（畫禿千支樹枝）、創(chuàng)新技法（發(fā)明炭條畫法），展現(xiàn)"畫物即活"的成長軌跡。2權(quán)貴的打壓當(dāng)?shù)乜h官發(fā)現(xiàn)其才能后，威逼他繪制享樂圖卷，馬良拒絕后被鞭打囚禁，突顯藝術(shù)與權(quán)力的沖突主題。3獲得神筆的契機(jī)暴風(fēng)雨夜，白須老者贈筆時強(qiáng)調(diào)"只為貧苦人作畫"的契約，筆桿刻有"民心所向"篆文，暗示神器與民本思想的關(guān)聯(lián)。神秘老人的出現(xiàn)首繪公雞竟引頸啼鳴，再畫耕牛即拉犁勞作，墨跡未干便化實(shí)為虛，通過視聽通感手法強(qiáng)化神奇效果。試筆場景的魔幻描寫老人警告"貪心起時神筆朽"，為后續(xù)馬良面對金銀誘惑時的抉擇埋下懸念，深化作品懲惡揚(yáng)善的主旨。道德考驗(yàn)的設(shè)置神筆能力展現(xiàn)03幫助百姓的場景幫助百姓的場景在干旱村莊，馬良畫出清澈河流和灌溉渠道，徹底解決農(nóng)田缺水危機(jī)，挽救瀕臨絕收的莊稼。創(chuàng)造水源解旱情為流浪老人繪制防風(fēng)防雨的磚瓦房，配備取暖爐灶和家具，讓弱勢群體獲得基本生存保障。建造房屋御風(fēng)寒馬良用神筆為貧困農(nóng)戶畫出健壯的耕牛，解決勞動力不足問題，大幅提升耕作效率，使村民獲得豐收。繪制耕牛助農(nóng)事針對村民疑難雜癥，馬良畫出具有神奇療效的草藥，甚至繪制醫(yī)療器具輔助鄉(xiāng)村郎中開展治療。醫(yī)治疾病的良藥畫牢籠困縣令當(dāng)貪官強(qiáng)搶神筆時，馬良畫出精鋼鐵籠將其囚禁，并繪制審判公堂讓百姓揭露其罪行?；G棘阻官兵當(dāng)朝廷派兵捉拿馬良時，他畫出布滿尖刺的荊棘墻拖延追兵，為村民爭取撤離時間。變猛虎驅(qū)惡霸面對欺壓鄉(xiāng)里的財主，馬良畫出吊睛白額虎追擊其家丁，迫使惡勢力退出強(qiáng)占的農(nóng)田。造颶風(fēng)毀官船對搜刮民脂的官船，馬良畫出狂風(fēng)巨浪使其沉沒，但確保船上無辜船員獲救上岸。懲治惡人的事件濟(jì)困扶危優(yōu)先性神筆僅用于解決百姓生存困境，如繪制生活必需品，絕不用于個人享樂或牟取私利。懲治惡人時保持克制，以制止作惡為目的，不濫用畫術(shù)造成過度傷害或?yàn)E殺。繪制物品遵循物理法則，如糧食需要生長周期，不直接變出違背自然規(guī)律的事物。設(shè)定"心術(shù)不正者持筆失效"的規(guī)則，確保神筆只能被品德高尚者使用，防止力量濫用。適度懲戒尺度自然規(guī)律尊重道德約束機(jī)制能力使用的原則01020304核心沖突發(fā)展0403縣令強(qiáng)奪神筆02神筆被奪的轉(zhuǎn)折點(diǎn)馬良的神筆被縣令強(qiáng)行占有，導(dǎo)致馬良失去反抗工具，情節(jié)由此進(jìn)入低谷，推動故事向更深層次的矛盾發(fā)展。縣令濫用權(quán)力的描寫縣令得到神筆后，不僅沒有造福百姓，反而變本加厲地壓榨人民，進(jìn)一步激化社會矛盾，凸顯封建統(tǒng)治者的腐敗。01縣令貪婪的本性暴露縣令得知馬良擁有神筆后，立即派人搶奪，展現(xiàn)出其欺壓百姓、貪得無厭的丑惡嘴臉，為后續(xù)沖突埋下伏筆。百姓生活困苦的細(xì)節(jié)刻畫通過描寫百姓食不果腹、衣不蔽體的生活狀態(tài)，展現(xiàn)封建統(tǒng)治下底層人民的悲慘處境，增強(qiáng)讀者的共情能力。百姓受壓迫困境階級矛盾的具象化表現(xiàn)百姓不僅要承受繁重的賦稅，還要忍受縣令的肆意欺壓，這種雙重壓迫將社會矛盾具象化，使沖突更加尖銳。群眾反抗意識的覺醒在長期壓迫下，百姓開始意識到團(tuán)結(jié)反抗的重要性，為后續(xù)馬良帶領(lǐng)群眾斗爭的情節(jié)做好鋪墊。馬良智斗的過程馬良運(yùn)用智慧奪回神筆馬良假裝順從縣令，實(shí)則暗中觀察其弱點(diǎn)，最終設(shè)計巧妙奪回神筆，展現(xiàn)其機(jī)智勇敢的性格特點(diǎn)。神筆功能的創(chuàng)造性運(yùn)用馬良不僅用神筆作畫，更創(chuàng)造性地將其作為斗爭工具，如畫出洪水懲罰縣令，體現(xiàn)勞動人民的智慧。群眾配合的斗爭策略馬良發(fā)動受壓迫的百姓共同參與斗爭，形成集體反抗力量，最終推翻縣令統(tǒng)治，彰顯人民團(tuán)結(jié)的力量。人物形象分析05馬良的性格特質(zhì)馬良對窮苦百姓充滿同情，堅持用神筆為村民畫必需品而非謀私利，體現(xiàn)其道德純潔性。例如為老農(nóng)畫耕牛、為孤兒畫棉衣等情節(jié)，均展現(xiàn)其無私品格。善良正直面對縣令的威脅和誘惑，馬良始終拒絕屈服，甚至不惜冒險智斗權(quán)貴。其用神筆畫出狂風(fēng)暴雨對抗官兵的情節(jié)，凸顯其反抗精神。堅毅勇敢馬良善于利用神筆的特性化解危機(jī)，如畫梯子逃脫監(jiān)牢、畫大海淹沒追兵等，展現(xiàn)其靈活應(yīng)變的能力。聰慧機(jī)敏師爺?shù)慕圃p師爺出謀劃策協(xié)助縣令迫害馬良，代表為虎作倀的幫兇形象。其阿諛奉承的性格特點(diǎn)，諷刺了舊社會官僚體系中趨炎附勢的風(fēng)氣。官兵的暴力盲目執(zhí)行命令的官兵群體，象征封建制度下的暴力機(jī)器，其工具性特征反襯馬良抗?fàn)幍恼x性。縣令的貪婪作為地方官吏，縣令強(qiáng)奪神筆、壓榨百姓的行為，象征封建社會中統(tǒng)治階級對底層人民的剝削。其最終被海浪吞噬的結(jié)局，暗喻惡勢力終將覆滅。反派的象征意義老農(nóng)接受馬良幫助后感恩戴德，其形象強(qiáng)化馬良"為民服務(wù)"的動機(jī)，同時反映底層民眾的純良本質(zhì)。老農(nóng)的淳樸配角的襯托作用孤兒無依無靠的處境觸發(fā)馬良的同情心，這一角色設(shè)計凸顯主人公的悲憫情懷，推動劇情情感張力。孤兒的弱小村民集體受壓迫的遭遇構(gòu)成故事社會背景，其團(tuán)結(jié)保護(hù)馬良的行為，與統(tǒng)治者的殘暴形成鮮明對比。村民的群像主題與課堂互動06勤勞勇敢的價值觀現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)結(jié)活動設(shè)計"尋找身邊的馬良"分享環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生講述家人或社區(qū)中通過勤勞改變命運(yùn)的真實(shí)案例，制作"勤勞勛章"頒發(fā)給班級模范學(xué)生。馬良的成長經(jīng)歷解析通過分析馬良從貧苦孤兒到神筆擁有者的轉(zhuǎn)變過程，強(qiáng)調(diào)其堅持練畫、不畏權(quán)貴的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生理解"勤奮鑄就天才"的深層含義。對比閱讀與討論選取《愚公移山》《精衛(wèi)填海》等傳統(tǒng)故事中體現(xiàn)勤勞精神的片段，組織學(xué)生對比馬良的行為模式，開展小組辯論"當(dāng)代社會是否需要這樣的堅持"。懲惡揚(yáng)善的寓意社會熱點(diǎn)延伸討論多維度角色分析拓展講解《包公案》《西游記》等作品中的懲惡情節(jié)，繪制"古今正義使者"思維導(dǎo)圖，比較不同時代對正義的實(shí)現(xiàn)方式差異。深度解讀縣令、畫師等反面角色的行為動機(jī)，結(jié)合法律常識討論"權(quán)力濫用"的社會危害，通過情景劇表演展現(xiàn)馬良智斗惡勢力的過程。引入校園欺凌、網(wǎng)絡(luò)暴力等現(xiàn)實(shí)案例，指導(dǎo)學(xué)生用馬良的智慧設(shè)計解決方案，撰寫"現(xiàn)代版懲惡方案"并進(jìn)行課堂展示。123傳統(tǒng)文化中的正義觀創(chuàng)意繪畫實(shí)踐環(huán)節(jié)神筆功能再創(chuàng)造要求學(xué)生設(shè)計具有特殊功能的現(xiàn)代版神筆（如環(huán)保修復(fù)筆、和平調(diào)解筆），用圖文結(jié)合形式展示設(shè)計理念，舉辦班級"神