高中語文詩詞教學(xué)同步練習(xí)題及解析一、《蜀道難》（李白）練習(xí)題1.理解性默寫（1）詩中以夸張手法極寫山勢(shì)高峻、絕壁陡峭的句子是：“____，____?！保?）詩人用“____，____”兩句描繪了水石激蕩、山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。2.選擇題對(duì)“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”兩句賞析有誤的一項(xiàng)是（）A.運(yùn)用夸張和反襯手法，極寫蜀道之高險(xiǎn)。B.“黃鶴”“猿猱”均為善于登高的動(dòng)物，以其“不得過”“愁攀援”側(cè)面烘托山勢(shì)險(xiǎn)峻。C.此句意在表現(xiàn)蜀道自然環(huán)境的惡劣，與后文“所守或匪親”的亂世之險(xiǎn)形成對(duì)比。D.詩句節(jié)奏急促，讀來有緊張之感，符合蜀道艱險(xiǎn)的氛圍。3.簡(jiǎn)答題李白在詩中多次感嘆“蜀道之難，難于上青天”，請(qǐng)結(jié)合全詩分析這一感嘆的情感內(nèi)涵。參考答案及解析1.理解性默寫（1）連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。解析：“去天不盈尺”以夸張寫山之高，“枯松倒掛”則從形態(tài)上烘托絕壁之險(xiǎn)，符合“山勢(shì)高峻、絕壁陡峭”的要求。（2）飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。解析：“飛湍瀑流”寫水流之急，“爭(zhēng)喧豗”摹水聲之雜，“砯崖轉(zhuǎn)石”繪水石相擊之態(tài)，“萬壑雷”喻山谷轟鳴之響，共同構(gòu)成驚險(xiǎn)場(chǎng)景。2.選擇題答案：C解析：此句主要通過自然景物烘托蜀道之險(xiǎn)，為后文寫“錦城雖云樂，不如早還家”的勸誡做鋪墊，而非與“亂世之險(xiǎn)”形成對(duì)比。“所守或匪親”是在自然之險(xiǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人事之危，二者是遞進(jìn)關(guān)系。3.簡(jiǎn)答題解析：①第一層感嘆（開頭）：側(cè)重寫蜀道開辟之難（“蠶叢及魚鳧，開國(guó)何茫然”），暗含對(duì)古代先民開拓精神的贊嘆。②第二層感嘆（中間）：聚焦蜀道自然之險(xiǎn)（“連峰去天不盈尺”“飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗”），既展現(xiàn)山川奇險(xiǎn)之美，也暗示行旅之艱。③第三層感嘆（結(jié)尾）：融入對(duì)時(shí)局的憂慮（“所守或匪親，化為狼與豺”），借蜀道之險(xiǎn)隱喻仕途險(xiǎn)惡、亂世危局，表達(dá)對(duì)友人的關(guān)切與警示。三次感嘆層層遞進(jìn)，從自然景觀到人文關(guān)懷，情感由驚嘆轉(zhuǎn)向深沉的憂慮，體現(xiàn)了李白對(duì)人生、社會(huì)的復(fù)雜思考。二、《永遇樂·京口北固亭懷古》（辛棄疾）練習(xí)題1.理解性默寫（1）詞中以“____，____”兩句追憶孫權(quán)，表達(dá)對(duì)英雄人物的仰慕之情。（2）辛棄疾在詞末以“____，____”兩句自問自答，抒發(fā)壯志難酬的悲嘆。2.選擇題對(duì)“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧”一句理解正確的一項(xiàng)是（）A.贊揚(yáng)劉義隆北伐的壯舉，“封狼居胥”典出霍去病，喻指戰(zhàn)功卓著。B.“草草”形容準(zhǔn)備充分，“贏得”則暗含勝利后的喜悅與自豪。C.詞人借劉義隆草率北伐導(dǎo)致失敗的史實(shí)，諷諫南宋統(tǒng)治者切勿重蹈覆轍。D.此句與“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”形成對(duì)比，突出北伐的必要性。3.鑒賞題詞中“舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去”一句蘊(yùn)含了怎樣的情感？請(qǐng)結(jié)合意象加以分析。參考答案及解析1.理解性默寫（1）千古江山，英雄無覓孫仲謀處。解析：“千古江山”暗指歷史悠久，“英雄無覓”則直接表達(dá)對(duì)孫權(quán)這樣的英雄人物的懷念與仰慕。（2）憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？解析：以廉頗自況，“尚能飯否”的反問，既表達(dá)了報(bào)國(guó)無門的憤懣，也暗含對(duì)自身能力的自信與不甘。2.選擇題答案：C解析：“元嘉草草”指劉義隆北伐缺乏準(zhǔn)備、草率行事，最終“倉(cāng)皇北顧”（戰(zhàn)敗而逃），詞人用此典故是為了警示南宋統(tǒng)治者不要重蹈覆轍，A、B項(xiàng)“贊揚(yáng)”“準(zhǔn)備充分”“喜悅自豪”均錯(cuò)誤；D項(xiàng)“形成對(duì)比”不當(dāng)，“佛貍祠下”句是寫淪陷區(qū)人民安于異族統(tǒng)治，與“元嘉草草”同為詞人憂慮時(shí)局的表現(xiàn)。3.鑒賞題解析：“舞榭歌臺(tái)”代指孫權(quán)等英雄人物曾經(jīng)的繁華與功業(yè)，“雨打風(fēng)吹”則象征著歷史的變遷與時(shí)光的侵蝕。詞人通過“舞榭歌臺(tái)”的消逝，表達(dá)了對(duì)英雄業(yè)績(jī)被歲月磨滅的惋惜，同時(shí)暗含對(duì)南宋朝廷茍且偷安、不圖恢復(fù)的不滿。“風(fēng)流”一詞既指英雄的風(fēng)采與功績(jī)，也指時(shí)代的繁華氣象，其“總被”二字透露出一種無力挽回的悲涼，為全詞奠定了沉郁頓挫的基調(diào)。三、總結(jié)與教學(xué)建議1.夯實(shí)基礎(chǔ)，注重理解：默寫題需結(jié)合語境記憶，避免機(jī)械背誦；選擇題要強(qiáng)化對(duì)意象、手法、情感的精準(zhǔn)理解，如《蜀道難》中“黃鶴”“猿猱”的象征意義，《永遇樂》中典故的現(xiàn)實(shí)指向。2.聯(lián)系背景，深化情感：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩人經(jīng)歷及時(shí)代背景分析情感，如李白的浪漫主義風(fēng)格與盛唐氣象的關(guān)系，辛棄疾的愛國(guó)情懷與南宋偏安的時(shí)代矛盾。3.強(qiáng)化表達(dá)，規(guī)范答題：簡(jiǎn)答題和鑒賞題需注意邏輯層次，先點(diǎn)明手法/情感，再結(jié)合詩句分析，如《永遇樂》