2025年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試題庫（兒科護(hù)理學(xué)專項(xiàng)）兒科護(hù)理學(xué)護(hù)理教育試題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.對(duì)一個(gè)5歲兒童進(jìn)行靜脈輸液健康教育時(shí)，最適合采用的教學(xué)方法是？2.根據(jù)奧蘇貝爾的理論，在向幼兒解釋“發(fā)燒”概念時(shí)，最有效的策略是？3.護(hù)士在指導(dǎo)青春期女孩進(jìn)行月經(jīng)期自我護(hù)理時(shí)，主要運(yùn)用了哪種溝通技巧？4.評(píng)價(jià)一項(xiàng)針對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行的兒童安全防護(hù)知識(shí)講座效果時(shí)，最直接有效的方法是？5.在兒科病房，為了激發(fā)患兒參與康復(fù)訓(xùn)練的積極性，護(hù)士設(shè)計(jì)了獎(jiǎng)勵(lì)積分系統(tǒng)，這體現(xiàn)了哪種教學(xué)原則？6.對(duì)患有慢性疾病的學(xué)齡兒童進(jìn)行居家護(hù)理指導(dǎo)，其健康教育重點(diǎn)應(yīng)放在哪些方面？7.當(dāng)患兒因恐懼而拒絕接受必要的醫(yī)療操作時(shí)，護(hù)士首先應(yīng)采取的措施是？8.用于培訓(xùn)新護(hù)士如何與患兒建立信任關(guān)系的最佳方法是？9.在兒科護(hù)理教學(xué)中，使用模型進(jìn)行心肺復(fù)蘇操作演示的主要目的是？10.針對(duì)不同文化背景的家長(zhǎng)進(jìn)行健康教育時(shí)，護(hù)士應(yīng)特別注意？二、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）11.簡(jiǎn)述在進(jìn)行兒科健康教育時(shí)，如何根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)調(diào)整溝通方式。12.列舉三種適用于指導(dǎo)患兒進(jìn)行自我護(hù)理的操作教學(xué)方法，并簡(jiǎn)述其適用場(chǎng)景。13.在兒科護(hù)理工作中，如何運(yùn)用反饋機(jī)制評(píng)估健康教育的效果？14.闡述在兒科病房開展繼續(xù)教育時(shí)，應(yīng)注意滿足新入職護(hù)士的哪些學(xué)習(xí)需求。三、案例分析題（每題15分，共30分）15.小明，3歲，因急性支氣管炎住院治療。入院時(shí)，小明對(duì)醫(yī)院環(huán)境感到恐懼，哭鬧不止，拒絕配合護(hù)士進(jìn)行任何操作。護(hù)士小王負(fù)責(zé)他的護(hù)理工作。請(qǐng)分析小明出現(xiàn)這種情況可能的原因，并提出至少三種針對(duì)小明的溝通與安撫策略，說明選擇這些策略的理由。16.某社區(qū)醫(yī)院計(jì)劃為轄區(qū)內(nèi)的學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)舉辦一場(chǎng)關(guān)于兒童意外傷害預(yù)防的健康講座。護(hù)士長(zhǎng)負(fù)責(zé)本次講座的策劃與主講。請(qǐng)分析在設(shè)計(jì)本次講座的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)遵循哪些原則？并列出至少三個(gè)具體的、可測(cè)量的教學(xué)目標(biāo)。試卷答案一、選擇題1.D2.B3.C4.A5.B6.E7.C8.B9.A10.D二、簡(jiǎn)答題11.簡(jiǎn)述在進(jìn)行兒科健康教育時(shí)，如何根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)調(diào)整溝通方式。答：對(duì)嬰幼兒主要通過游戲、故事、圖片、示范等方式，吸引其注意力，以簡(jiǎn)單、具體、形象的語言進(jìn)行溝通。對(duì)學(xué)齡前兒童，可運(yùn)用更豐富的游戲、角色扮演、提問互動(dòng)，語言需生動(dòng)有趣，但仍需簡(jiǎn)潔明了。對(duì)學(xué)齡兒童，可進(jìn)行更深入的講解，鼓勵(lì)其提問和表達(dá)，使用接近成人但通俗易懂的語言，講解疾病知識(shí)、治療配合的重要性及自我護(hù)理方法，培養(yǎng)其責(zé)任感。對(duì)青少年，應(yīng)給予尊重，采用平等、坦誠(chéng)的溝通方式，保護(hù)其隱私，像朋友一樣交流，側(cè)重于自主決策、心理調(diào)適及長(zhǎng)期健康管理。12.列舉三種適用于指導(dǎo)患兒進(jìn)行自我護(hù)理的操作教學(xué)方法，并簡(jiǎn)述其適用場(chǎng)景。答：①示范法：適用于指導(dǎo)具體操作，如指導(dǎo)幼兒正確洗手、學(xué)齡兒童鼻腔滴藥方法、青少年自我注射胰島素等。場(chǎng)景：當(dāng)操作步驟清晰、需要精確模仿時(shí)。②游戲法：適用于引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)配合護(hù)理操作，如用玩偶模擬注射，用吹氣球游戲練習(xí)深呼吸鍛煉等。場(chǎng)景：幫助緩解恐懼、提高配合度、適合低齡兒童。③模擬法：使用模型或替代品讓患兒練習(xí)自我護(hù)理技能，如使用假牙模型練習(xí)口腔護(hù)理，使用模擬皮膚練習(xí)靜脈穿刺點(diǎn)按壓等。場(chǎng)景：練習(xí)涉及敏感部位或需要反復(fù)練習(xí)的操作，或在不直接接觸患者的情況下進(jìn)行訓(xùn)練。13.在兒科護(hù)理工作中，如何運(yùn)用反饋機(jī)制評(píng)估健康教育的效果？答：可通過多種方式運(yùn)用反饋機(jī)制評(píng)估健康教育效果：①直接觀察：觀察患兒的行為改變，如是否能正確執(zhí)行所教的自我護(hù)理方法（如洗手、咳嗽禮儀），是否主動(dòng)配合治療。②提問與討論：通過開放式或封閉式提問，了解患兒及家屬對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，鼓勵(lì)他們復(fù)述關(guān)鍵信息或分享實(shí)踐中的問題。③健康知識(shí)測(cè)試：采用口頭提問、選擇題、判斷題等形式，檢驗(yàn)患兒及家屬對(duì)健康知識(shí)的掌握情況。④操作考核：讓患兒在指導(dǎo)下或獨(dú)立完成某項(xiàng)自我護(hù)理操作，評(píng)估其技能掌握程度。⑤行為改變記錄：鼓勵(lì)家屬記錄患兒在家中的行為變化，如飲食習(xí)慣、作息規(guī)律、用藥依從性等。⑥建立反饋渠道：如設(shè)置咨詢時(shí)間、提供書面反饋表、鼓勵(lì)通過電話或在線平臺(tái)提問，持續(xù)收集反饋信息。14.闡述在兒科病房開展繼續(xù)教育時(shí)，應(yīng)注意滿足新入職護(hù)士的哪些學(xué)習(xí)需求。答：在兒科病房開展繼續(xù)教育時(shí)，應(yīng)注意滿足新入職護(hù)士以下學(xué)習(xí)需求：①安全知識(shí)與技術(shù)：強(qiáng)化兒科用藥劑量計(jì)算、搶救技能（如新生兒復(fù)蘇、兒童心肺復(fù)蘇）、特殊設(shè)備操作（如呼吸機(jī)、監(jiān)護(hù)儀）及相關(guān)感染控制措施的掌握，保障患兒安全。②患兒評(píng)估能力：提升對(duì)兒科常見疾病病情觀察、生長(zhǎng)發(fā)育評(píng)估、心理社會(huì)狀態(tài)評(píng)估的技能。③溝通與人文關(guān)懷：學(xué)習(xí)如何與不同年齡段患兒及其家屬進(jìn)行有效溝通，建立良好護(hù)患關(guān)系，提供有溫度的護(hù)理。④健康教育與指導(dǎo)能力：掌握針對(duì)不同年齡兒童及其家屬的健康教育方法和技巧，能夠提供精準(zhǔn)的疾病預(yù)防、自我護(hù)理指導(dǎo)。⑤應(yīng)對(duì)壓力與情緒管理：了解兒科護(hù)理工作的特殊性，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)壓力、管理情緒、預(yù)防職業(yè)倦怠的方法。⑥團(tuán)隊(duì)協(xié)作與角色定位：明確在多學(xué)科團(tuán)隊(duì)中的角色，學(xué)習(xí)有效協(xié)作，融入團(tuán)隊(duì)文化。三、案例分析題15.小明，3歲，因急性支氣管炎住院治療。入院時(shí)，小明對(duì)醫(yī)院環(huán)境感到恐懼，哭鬧不止，拒絕配合護(hù)士進(jìn)行任何操作。護(hù)士小王負(fù)責(zé)他的護(hù)理工作。請(qǐng)分析小明出現(xiàn)這種情況可能的原因，并提出至少三種針對(duì)小明的溝通與安撫策略，說明選擇這些策略的理由。答：小明出現(xiàn)恐懼、哭鬧、拒絕配合的情況，可能的原因有：①環(huán)境陌生與不適應(yīng)：醫(yī)院環(huán)境單調(diào)、刺眼（如燈光、顏色），聲音嘈雜（如儀器報(bào)警聲、人員走動(dòng)聲），與家中舒適環(huán)境差異巨大，引發(fā)焦慮和不安。②對(duì)醫(yī)療操作的恐懼：對(duì)打針、抽血、輸液等侵入性操作感到害怕，特別是聽到其他病兒哭鬧或看到護(hù)士操作。③疼痛或不適：急性支氣管炎本身可能伴隨咳嗽、發(fā)熱等不適，加劇了其緊張感。④缺乏理解和控制感：年幼兒童無法理解疾病和治療的必要性，感到自己被束縛、無法自由活動(dòng)，產(chǎn)生無助感。⑤母親的焦慮情緒：家長(zhǎng)的焦慮會(huì)傳染給患兒，加劇其不安。針對(duì)小明的溝通與安撫策略：①使用游戲化溝通和安撫技巧（理由：符合3歲兒童認(rèn)知特點(diǎn)，能轉(zhuǎn)移注意力，將負(fù)面體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為積極互動(dòng)，建立信任）。護(hù)士可以利用玩具、繪本或卡片，模擬醫(yī)院環(huán)境或醫(yī)療操作，如用玩偶演示打針過程，說“小熊先要打預(yù)防針，很快就好，會(huì)變出糖果哦”。用游戲引導(dǎo)他參與，如“我們來玩捉迷藏，讓護(hù)士叔叔/阿姨給你檢查一下哪里不舒服？”②進(jìn)行簡(jiǎn)潔、具體、非恐嚇性的溝通，并給予積極強(qiáng)化（理由：避免使用專業(yè)術(shù)語或模糊描述，減少兒童不安；清晰告知步驟能降低未知恐懼；表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)能增強(qiáng)配合動(dòng)機(jī)）。向小明解釋操作時(shí)，用簡(jiǎn)單語言：“小明，我們要用這個(gè)冰涼的小棉簽在你的耳朵里聽一聽，就像聽故事一樣，很快就好，如果你很勇敢，結(jié)束后可以得到一個(gè)小貼紙?！辈僮鞒晒蠹皶r(shí)給予口頭表揚(yáng)和貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。③建立穩(wěn)定、可預(yù)測(cè)的護(hù)患關(guān)系，提供安全感（理由：重復(fù)出現(xiàn)的護(hù)士能讓孩子感到熟悉和安心；溫柔的觸摸和陪伴能提供情感支持；尊重其表達(dá)恐懼的意愿，使其感到被理解）。護(hù)士小王每次接觸小明時(shí)都使用溫和的語言和友善的面容，進(jìn)行固定的問候。在操作前先觸摸他的手或輕輕拍拍他的背，告訴他：“小王阿姨來了，我們來幫你檢查一下。”允許他表達(dá)“怕”的情緒，并回應(yīng)：“嗯，打針/輸液確實(shí)會(huì)有點(diǎn)疼，但阿姨會(huì)非常小心，很快的。”16.某社區(qū)醫(yī)院計(jì)劃為轄區(qū)內(nèi)的學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)舉辦一場(chǎng)關(guān)于兒童意外傷害預(yù)防的健康講座。護(hù)士長(zhǎng)負(fù)責(zé)本次講座的策劃與主講。請(qǐng)分析在設(shè)計(jì)本次講座的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)遵循哪些原則？并列出至少三個(gè)具體的、可測(cè)量的教學(xué)目標(biāo)。答：設(shè)計(jì)本次講座的教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循以下原則：①明確性原則：目標(biāo)應(yīng)具體指明學(xué)習(xí)者（學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)）、行為（能說出/識(shí)別/做到什么）、條件和標(biāo)準(zhǔn)（在什么情況下達(dá)到什么程度）。②可測(cè)量性原則：目標(biāo)應(yīng)能夠通過提問、觀察、測(cè)試等方式評(píng)估是否達(dá)成。③可實(shí)現(xiàn)性原則：目標(biāo)應(yīng)基于家長(zhǎng)的知識(shí)水平和接受能力，是可以通過講座和練習(xí)達(dá)到的。④相關(guān)性原則：目標(biāo)應(yīng)緊密圍繞講座主題“兒童意外傷害預(yù)防”，直接服務(wù)于提升家長(zhǎng)的安全意識(shí)和防護(hù)能力。⑤時(shí)限性原則（可選）：可設(shè)定達(dá)成目標(biāo)的時(shí)間框架，如“講座結(jié)束后，家長(zhǎng)能夠…”。具體、可測(cè)量的教學(xué)目標(biāo)：①在講座結(jié)束后，至少80%的家長(zhǎng)能夠正確說出并演示兩種預(yù)防學(xué)齡前兒童在家中發(fā)生跌倒意外的措施（如：保持地面干燥、家具邊角安裝防撞條、教育孩子上下樓梯扶扶手）。（可測(cè)量性：通過口頭提問和觀察家長(zhǎng)演示評(píng)估?？蓪?shí)現(xiàn)性：這些是常見且有效的措施。相關(guān)性：直接涉及居家意外傷害預(yù)防。）②在講座結(jié)束后，至少90%的家長(zhǎng)能夠識(shí)別出學(xué)齡前兒童外出活動(dòng)時(shí)存在的三種主要交通安全隱患（如：馬路邊玩耍、未系安全帶、乘坐副駕駛）。（可測(cè)量性：通過選擇題或判斷題測(cè)試家長(zhǎng)的識(shí)別能力?？蓪?shí)現(xiàn)性：列舉常