2025年大學(xué)特殊教育專業(yè)題庫——特殊教育服務(wù)的社會(huì)支持考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.社會(huì)支持2.正式支持系統(tǒng)3.非正式支持系統(tǒng)4.特殊教育服務(wù)的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)5.社會(huì)偏見與歧視二、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述特殊教育服務(wù)社會(huì)支持的主要功能。2.簡述政府在構(gòu)建特殊教育服務(wù)社會(huì)支持體系中的主要職責(zé)。3.家長組織在特殊教育服務(wù)社會(huì)支持體系中通常扮演哪些角色？4.學(xué)校在整合社區(qū)資源以支持特殊需求學(xué)生方面可以采取哪些具體措施？三、論述題（每小題10分，共30分）1.論述社會(huì)支持對(duì)于促進(jìn)特殊需求學(xué)生融合發(fā)展的重要性，并結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾螛?gòu)建更有效的支持網(wǎng)絡(luò)。2.當(dāng)前我國特殊教育服務(wù)社會(huì)支持體系在城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間可能存在哪些差異？試分析導(dǎo)致這些差異的主要因素，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。3.選擇一個(gè)你熟悉的特殊需求類別（如自閉癥譜系障礙、智力障礙、學(xué)習(xí)障礙等），分析其學(xué)生可能面臨的主要社會(huì)支持需求，并闡述如何設(shè)計(jì)針對(duì)性的支持策略。試卷答案一、名詞解釋1.社會(huì)支持：指的是個(gè)體在社會(huì)關(guān)系中獲得的、來自他人的物質(zhì)幫助、心理慰藉、信息指導(dǎo)、情感關(guān)懷以及實(shí)際服務(wù)等的總和。在特殊教育領(lǐng)域，特指為了支持特殊需求學(xué)生及其家庭，促進(jìn)其發(fā)展和社會(huì)融入而提供的各種外部資源與幫助。**解析思路：*定義需涵蓋社會(huì)支持的核心要素：來源（他人/社會(huì)關(guān)系）、形式（物質(zhì)、心理、信息、情感、服務(wù)）、目的（支持特殊需求學(xué)生及其家庭、促進(jìn)發(fā)展、社會(huì)融入）。2.正式支持系統(tǒng)：指的是由政府、教育機(jī)構(gòu)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織等正式組織或部門建立和提供的、有明確規(guī)則和程序的社會(huì)支持資源。例如，特殊教育學(xué)校、康復(fù)中心、殘疾人聯(lián)合會(huì)、政府頒布的相關(guān)政策法規(guī)、提供的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等。**解析思路：*強(qiáng)調(diào)來源的“正式性”（政府、機(jī)構(gòu)、組織）、資源的“明確性”（規(guī)則、程序）和例子（具體機(jī)構(gòu)、政策、經(jīng)費(fèi)）。3.非正式支持系統(tǒng)：指的是來自家庭成員、親戚朋友、鄰居、同伴、社區(qū)志愿者等非正式社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)提供的支持。這種支持通?；谇楦新?lián)系，形式靈活，如情感傾訴、日常幫助、信息分享、榜樣示范等。**解析思路：*強(qiáng)調(diào)來源的“非正式性”（家人、朋友、鄰居、同伴、志愿者）、支持的“情感性”和“靈活性”，并舉例說明。4.特殊教育服務(wù)的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)：指的是圍繞特殊需求學(xué)生及其家庭，由正式支持系統(tǒng)和非正式支持系統(tǒng)相互交織、共同構(gòu)成的，能夠提供全面、多元、協(xié)同支持的服務(wù)體系。它強(qiáng)調(diào)各支持要素之間的連接與互動(dòng)。**解析思路：*關(guān)鍵在于“網(wǎng)絡(luò)”概念，即正式與非正式系統(tǒng)的“交織”、“多元”、“協(xié)同”，以及服務(wù)的“全面性”，服務(wù)于“特殊需求學(xué)生及其家庭”。5.社會(huì)偏見與歧視：指的是基于對(duì)特殊群體的刻板印象、誤解或負(fù)面看法，而產(chǎn)生的排斥、拒絕、限制其參與社會(huì)活動(dòng)（如教育、就業(yè)、社交等）的行為或態(tài)度。這是對(duì)特殊需求學(xué)生獲得平等社會(huì)支持和發(fā)展機(jī)會(huì)的主要障礙之一。**解析思路：*定義需包含“偏見”（刻板印象、誤解、負(fù)面看法）、“歧視”（排斥、拒絕、限制行為/態(tài)度），并點(diǎn)明其與“特殊需求學(xué)生”、“平等機(jī)會(huì)”、“社會(huì)支持”的關(guān)聯(lián)。二、簡答題1.特殊教育服務(wù)社會(huì)支持的主要功能：*提供必要的資源和服務(wù)，滿足特殊需求學(xué)生的特殊發(fā)展需要（如教育、康復(fù)、醫(yī)療）。*緩解特殊需求學(xué)生及其家庭的心理壓力和焦慮情緒，提供情感支持和心理疏導(dǎo)。*促進(jìn)特殊需求學(xué)生的社會(huì)融入，幫助他們建立社會(huì)聯(lián)系，提升社會(huì)交往能力，減少社會(huì)排斥。*增強(qiáng)特殊需求學(xué)生及其家庭應(yīng)對(duì)困境的能力和資源獲取能力。*為特殊教育教師提供專業(yè)支持和教學(xué)輔助，改善工作環(huán)境，提升專業(yè)素養(yǎng)。*營造理解、接納特殊群體的社會(huì)氛圍，推動(dòng)相關(guān)法律法規(guī)的完善和實(shí)施。**解析思路：*從學(xué)生個(gè)體（發(fā)展、心理、社會(huì)）、學(xué)生家庭、特殊教育專業(yè)人員、社會(huì)環(huán)境等多個(gè)層面回答支持的作用，覆蓋核心需求和支持效果。2.政府在構(gòu)建特殊教育服務(wù)社會(huì)支持體系中的主要職責(zé)：*制定和完善特殊教育相關(guān)的法律法規(guī)和政策，明確各方責(zé)任，保障特殊需求學(xué)生的權(quán)利。*保障特殊教育經(jīng)費(fèi)投入，并建立穩(wěn)定增長的投入機(jī)制，支持特殊教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)和運(yùn)行。*規(guī)劃和建設(shè)特殊教育學(xué)校資源中心等支持機(jī)構(gòu)，提供專業(yè)的師資、設(shè)備和服務(wù)。*推動(dòng)建立跨部門協(xié)作機(jī)制，協(xié)調(diào)教育、民政、衛(wèi)健、殘聯(lián)等部門資源，形成支持合力。*推動(dòng)全社會(huì)形成理解、尊重、關(guān)心、幫助特殊群體的良好風(fēng)尚，開展相關(guān)宣傳教育活動(dòng)。*監(jiān)督和評(píng)估特殊教育服務(wù)質(zhì)量和支持體系的有效性。**解析思路：*圍繞政府的核心職能展開：立法政策、財(cái)政投入、機(jī)構(gòu)建設(shè)、部門協(xié)調(diào)、社會(huì)宣傳、監(jiān)督評(píng)估。3.家長組織在特殊教育服務(wù)社會(huì)支持體系中通常扮演的角色：*權(quán)益維護(hù)者：代表和維護(hù)特殊需求學(xué)生及其家庭的合法權(quán)益，向政府和學(xué)校反映他們的訴求和建議。*信息交流平臺(tái)：為家長提供信息分享、經(jīng)驗(yàn)交流、情感支持的平臺(tái)，促進(jìn)家長間的互助。*資源整合者：協(xié)助家長鏈接和利用社區(qū)、政府、非營利組織等提供的各種支持資源。*政策倡導(dǎo)者：參與特殊教育政策的制定和改進(jìn)過程，推動(dòng)更完善的支持政策出臺(tái)。*橋梁紐帶：在家庭、學(xué)校、政府之間扮演溝通協(xié)調(diào)的角色，促進(jìn)各方有效合作。*支持服務(wù)提供者：組織開展家長培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)、技能學(xué)習(xí)等活動(dòng)，提升家長的能力。**解析思路：*從維護(hù)權(quán)益、信息交流、資源整合、政策倡導(dǎo)、溝通協(xié)調(diào)、服務(wù)提供等多個(gè)角度闡述家長組織的作用。4.學(xué)校在整合社區(qū)資源以支持特殊需求學(xué)生方面可以采取哪些具體措施：*建立學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系機(jī)制，如與社區(qū)居委會(huì)、街道辦事處、圖書館、博物館、公園、志愿者組織等建立合作關(guān)系。*開展社區(qū)資源調(diào)研，了解社區(qū)中可用于支持特殊需求學(xué)生的資源（如無障礙設(shè)施、文體活動(dòng)場所、志愿者力量等）。*開設(shè)社區(qū)實(shí)踐課程或活動(dòng)，組織特殊需求學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)或體驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)其社會(huì)融入。*邀請(qǐng)社區(qū)專業(yè)人士（如康復(fù)師、心理咨詢師、法律顧問等）到校提供講座、咨詢或服務(wù)。*組織教師參加社區(qū)資源培訓(xùn)，提升教師利用社區(qū)資源支持教學(xué)的能力。*建立家校社協(xié)同機(jī)制，定期溝通，共同商討支持特殊需求學(xué)生的方案。**解析思路：*聚焦于“整合”和“具體措施”，從建立機(jī)制、調(diào)研資源、組織活動(dòng)、邀請(qǐng)專家、培訓(xùn)教師、協(xié)同合作等方面提出可操作的步驟。三、論述題1.論述社會(huì)支持對(duì)于促進(jìn)特殊需求學(xué)生融合發(fā)展的重要性，并結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾螛?gòu)建更有效的支持網(wǎng)絡(luò)。*社會(huì)支持對(duì)于促進(jìn)特殊需求學(xué)生的融合發(fā)展至關(guān)重要。融合發(fā)展強(qiáng)調(diào)特殊需求學(xué)生在最少限制的環(huán)境中獲得教育和參與社區(qū)生活。社會(huì)支持系統(tǒng)是保障融合教育有效實(shí)施、促進(jìn)融合目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。*首先，社會(huì)支持能夠滿足特殊需求學(xué)生的個(gè)體化需求。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的學(xué)習(xí)、發(fā)展和社交需求。完善的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，包括專業(yè)的教育安置、個(gè)性化的教育計(jì)劃、康復(fù)訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)等，能夠確保他們獲得適切的服務(wù)，從而更好地融入普通班級(jí)和校園生活。*其次，社會(huì)支持能夠促進(jìn)特殊需求學(xué)生的社會(huì)交往能力提升。通過同伴支持計(jì)劃、融合性課外活動(dòng)、社區(qū)互動(dòng)項(xiàng)目等，特殊需求學(xué)生有機(jī)會(huì)與普通同伴建立聯(lián)系，學(xué)習(xí)社交規(guī)則，發(fā)展溝通技巧，減少隔閡，增強(qiáng)歸屬感。*再次，社會(huì)支持能夠緩解特殊需求學(xué)生及其家庭的壓力。融合環(huán)境對(duì)教師和學(xué)生都可能帶來挑戰(zhàn)。來自學(xué)校、專業(yè)機(jī)構(gòu)、家長組織、社區(qū)志愿者的支持，可以為教師提供專業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)資源和學(xué)生行為管理策略，為家長提供情緒支持、信息資源和喘息服務(wù)，從而營造更接納、更支持性的融合氛圍。*最后，社會(huì)支持有助于改變社會(huì)對(duì)特殊群體的偏見和歧視。當(dāng)社會(huì)成員（包括普通學(xué)生、家長、社區(qū)居民）通過接觸和參與支持活動(dòng)，了解特殊需求，看到他們的潛能和努力時(shí)，有助于消除誤解，培養(yǎng)同理心，形成更加包容和尊重的社會(huì)文化。*構(gòu)建更有效的支持網(wǎng)絡(luò)，需要多方協(xié)同努力。一是政府層面應(yīng)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善法律法規(guī)，加大投入，并推動(dòng)跨部門合作。二是教育系統(tǒng)內(nèi)部要提升融合教育能力，建立資源教室，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，營造包容性校園文化。三是強(qiáng)化社區(qū)支持功能，鼓勵(lì)社區(qū)提供無障礙環(huán)境，開發(fā)融合性服務(wù)項(xiàng)目，動(dòng)員志愿者參與。四是發(fā)揮家長組織的作用，加強(qiáng)家校溝通與合作。五是利用信息技術(shù)，搭建線上交流和支持平臺(tái)。通過這些措施，形成政府主導(dǎo)、學(xué)校實(shí)施、社區(qū)參與、家庭配合、專業(yè)支持、社會(huì)協(xié)同的多元化、全覆蓋的社會(huì)支持體系，才能真正促進(jìn)特殊需求學(xué)生的融合發(fā)展。**解析思路：*首先明確社會(huì)支持對(duì)融合的重要性（滿足需求、促社交、減壓力、改觀念）。然后分點(diǎn)論述其具體作用。最后重點(diǎn)闡述如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)（政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭、專業(yè)、社會(huì)等多方協(xié)同），強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、多元化和全覆蓋。2.當(dāng)前我國特殊教育服務(wù)社會(huì)支持體系在城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間可能存在哪些差異？試分析導(dǎo)致這些差異的主要因素，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。*當(dāng)前我國特殊教育服務(wù)社會(huì)支持體系在城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間存在顯著差異。主要表現(xiàn)在：*資源配置不均衡：城市地區(qū)，尤其是大城市，通常擁有更優(yōu)質(zhì)的特殊教育學(xué)校、康復(fù)中心、專業(yè)師資和更多的社會(huì)資源。而農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)，特殊教育資源相對(duì)匱乏，服務(wù)能力薄弱，硬件設(shè)施落后。*政策落實(shí)程度不同：國家層面的政策法規(guī)在發(fā)達(dá)地區(qū)可能得到較好落實(shí)，但在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于地方財(cái)政能力、執(zhí)行能力等原因，政策效果可能打折扣。*社會(huì)支持意識(shí)差異：城市居民對(duì)特殊群體的了解程度和支持意識(shí)相對(duì)較高，社會(huì)組織和志愿者活動(dòng)也更為活躍。農(nóng)村地區(qū)可能存在更多的偏見和歧視，支持性社會(huì)組織發(fā)育不足。*信息獲取與服務(wù)可及性：城市地區(qū)的信息渠道更廣，家長更容易獲取特殊教育信息和資源。農(nóng)村地區(qū)家長可能因交通、經(jīng)濟(jì)、文化水平等原因，難以獲得有效支持。*導(dǎo)致這些差異的主要因素包括：*經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平：城鄉(xiāng)和區(qū)域間的經(jīng)濟(jì)差距直接影響了地方政府的財(cái)政投入能力和對(duì)教育資源的配置水平。*地方政策執(zhí)行力：地方政府的教育理念、管理能力和政策執(zhí)行力度存在差異。*社會(huì)文化因素：不同地區(qū)的社會(huì)文化背景、傳統(tǒng)觀念、對(duì)殘疾的態(tài)度影響社會(huì)支持的氛圍和意愿。*人才流動(dòng)與保留：特殊教育專業(yè)人才更傾向于在條件好的城市地區(qū)工作，導(dǎo)致農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)師資短缺問題嚴(yán)重。*歷史基礎(chǔ)：不同地區(qū)在特殊教育發(fā)展方面的歷史積累不同，導(dǎo)致基礎(chǔ)水平和資源稟賦存在差異。*針對(duì)這些差異，提出以下改進(jìn)建議：*加大中央財(cái)政轉(zhuǎn)移支付力度：建立更加科學(xué)、精準(zhǔn)的財(cái)政分配機(jī)制，加大對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、農(nóng)村和邊疆民族地區(qū)特殊教育的投入傾斜。*強(qiáng)化國家政策的區(qū)域性督導(dǎo)與支持：加強(qiáng)對(duì)地方政策落實(shí)情況的督導(dǎo)檢查，為欠發(fā)達(dá)地區(qū)提供技術(shù)支持和經(jīng)驗(yàn)分享。*促進(jìn)城鄉(xiāng)教師交流與培養(yǎng)：實(shí)施城鄉(xiāng)教師輪崗交流制度，加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)特殊教育教師的培訓(xùn)和待遇提升力度，吸引和留住人才。*推動(dòng)資源下沉與共享：鼓勵(lì)城市優(yōu)質(zhì)特殊教育資源向農(nóng)村輻射，利用信息技術(shù)搭建遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，共享課程、專家資源。*加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)支持網(wǎng)絡(luò)建設(shè)：支持農(nóng)村發(fā)展家長互助組織，培訓(xùn)社區(qū)工作人員和志愿者，提供基礎(chǔ)性的社區(qū)支持服務(wù)。*培育多元化支持力量：鼓勵(lì)各類社會(huì)組織、企業(yè)參與農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的特殊教育服務(wù)，提供資金、物資和志愿服務(wù)。*開展區(qū)域性合作：鼓勵(lì)鄰近的省、市、縣之間建立特殊教育合作機(jī)制，共享資源，協(xié)同發(fā)展。*提升全民意識(shí)：通過宣傳教育，逐步縮小城鄉(xiāng)和區(qū)域間的觀念差異，營造更加公平、包容的社會(huì)環(huán)境。**解析思路：*先描述差異（資源配置、政策落實(shí)、社會(huì)意識(shí)、信息可及性）。再分析原因（經(jīng)濟(jì)、政策、文化、人才、歷史）。最后提出針對(duì)性的改進(jìn)措施（財(cái)政投入、政策督導(dǎo)、人才流動(dòng)、資源共享、社區(qū)支持、多元參與、區(qū)域合作、意識(shí)提升），措施應(yīng)具有針對(duì)性和系統(tǒng)性。3.選擇一個(gè)你熟悉的特殊需求類別（如自閉癥譜系障礙、智力障礙、學(xué)習(xí)障礙等），分析其學(xué)生可能面臨的主要社會(huì)支持需求，并闡述如何設(shè)計(jì)針對(duì)性的支持策略。*選擇類別：自閉癥譜系障礙（ASD）學(xué)生。*ASD學(xué)生面臨的主要社會(huì)支持需求：*社交溝通支持：難以理解和使用非語言及語言性社交線索，在建立和維持人際關(guān)系、理解他人意圖、進(jìn)行有效溝通方面存在困難。需要支持理解社交規(guī)則、發(fā)展溝通技巧、學(xué)習(xí)情緒表達(dá)與管理。*行為管理支持：可能出現(xiàn)重復(fù)行為、刻板動(dòng)作、感官敏感或沖動(dòng)行為。需要支持理解行為背后的原因（如溝通需求、感官需求、焦慮等），教授替代性行為，提供結(jié)構(gòu)化和可預(yù)測的環(huán)境。*感官處理支持：對(duì)聲音、光線、觸覺、味覺、嗅覺等感官刺激可能異常敏感或遲鈍。需要支持提供適應(yīng)性的環(huán)境，調(diào)整環(huán)境刺激，教授感官調(diào)節(jié)策略。*學(xué)業(yè)支持：在理解抽象概念、適應(yīng)常規(guī)教學(xué)節(jié)奏、完成復(fù)雜任務(wù)方面可能存在困難。需要支持提供個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃、分解任務(wù)、使用視覺支持、提供額外的學(xué)習(xí)時(shí)間。*情緒調(diào)節(jié)支持：難以識(shí)別和表達(dá)自身情緒，面對(duì)挫折或變化時(shí)易出現(xiàn)強(qiáng)烈情緒反應(yīng)。需要支持教授情緒識(shí)別、命名和調(diào)節(jié)技巧，提供安全的空間和應(yīng)對(duì)策略。*家庭支持：家長需要專業(yè)的信息、技能培訓(xùn)（如行為管理、溝通策略、情緒支持），心理支持和喘息服務(wù)，以及參與孩子教育和康復(fù)過程的指導(dǎo)。*社會(huì)融入支持：需要支持建立友誼、參與同伴活動(dòng)、應(yīng)對(duì)社會(huì)偏見和歧視、提升自信心和獨(dú)立性。*針對(duì)ASD學(xué)生設(shè)計(jì)的支持策略：*建立全面的評(píng)估體系：對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化評(píng)估，涵蓋社交溝通、行為、感官、學(xué)業(yè)、情緒等多個(gè)維度，明確其優(yōu)勢、挑戰(zhàn)和需求。*實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃（IEP）：基于評(píng)估結(jié)果，制定詳細(xì)的IEP，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、支持策略、服務(wù)內(nèi)容、評(píng)估方式，并確保有效實(shí)施和定期review。*提供專業(yè)的師資培訓(xùn)：對(duì)教師、康復(fù)師、心理咨詢師等所有接觸ASD學(xué)生的專業(yè)人員提供關(guān)于ASD特點(diǎn)、溝通策略、行為管理、情緒支持的專業(yè)培訓(xùn)。*應(yīng)用結(jié)構(gòu)化教學(xué)和視覺支持：在課堂和環(huán)境管理