2025年大學(xué)犯罪學(xué)專業(yè)題庫——犯罪學(xué)探討犯罪行為的違法行為學(xué)考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述違法行為學(xué)的定義及其主要研究內(nèi)容。2.比較并說明緊張理論和社會控制理論在解釋犯罪行為方面的異同。3.簡述影響犯罪行為發(fā)生的個體因素和社會因素。4.闡述犯罪預(yù)防的基本原則和主要策略。二、論述題（每題15分，共45分）1.結(jié)合具體案例，論述標簽理論在解釋犯罪行為持續(xù)化方面的作用。2.試分析社會解組理論對現(xiàn)代城市犯罪現(xiàn)象的解釋力。3.論述刑罰在犯罪控制中的作用及其局限性，并探討非刑罰手段在犯罪預(yù)防中的應(yīng)用價值。三、案例分析題（20分）小明是一名高中生，最近在學(xué)校經(jīng)常被同學(xué)嘲笑和排擠。為了發(fā)泄情緒，他開始在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布一些攻擊性和侮辱性的言論，并對其他同學(xué)進行惡意的評論和誹謗。這種行為逐漸引起了其他同學(xué)的不滿，小明也因此被學(xué)校警告處分。請運用違法行為學(xué)的相關(guān)理論，分析小明網(wǎng)絡(luò)欺凌行為產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的預(yù)防和干預(yù)措施。試卷答案一、簡答題1.違法行為學(xué)的定義及其主要研究內(nèi)容：答案：違法行為學(xué)是犯罪學(xué)的一個分支，主要研究違法行為（包括犯罪行為和非犯罪行為）的產(chǎn)生原因、發(fā)展規(guī)律、預(yù)防控制以及與社會互動關(guān)系等。其研究內(nèi)容包括違法行為的概念與類型、違法行為的原因分析（個體、社會、環(huán)境等）、違法行為的社會反應(yīng)（法律制裁、社會控制等）、違法行為學(xué)的理論流派等。解析思路：本題考察對違法行為學(xué)基本概念和范圍的掌握。首先要清晰界定違法行為學(xué)是犯罪學(xué)的分支，然后說明其研究對象的廣泛性（包括犯罪和非犯罪行為），最后列舉其主要研究內(nèi)容，涵蓋行為的定義、原因、社會反應(yīng)和理論等方面。2.比較并說明緊張理論和社會控制理論在解釋犯罪行為方面的異同：答案：緊張理論認為，當個體無法通過合法途徑滿足其需求和期望時，會產(chǎn)生緊張感，進而可能通過犯罪行為來宣泄緊張。社會控制理論則認為，個體之所以不犯罪，是因為受到社會紐帶（Attachment,Commitment,Involvement,Belief）的約束。兩者相同之處在于都關(guān)注個體與社會環(huán)境的關(guān)系，并認為社會因素對犯罪行為有重要影響。不同之處在于，緊張理論側(cè)重于個體內(nèi)部的壓力和壓力釋放方式，而社會控制理論側(cè)重于個體與社會聯(lián)系的強度和性質(zhì)，強調(diào)社會紐帶對犯罪行為的抑制作用。解析思路：本題考察對兩大理論的理解和比較能力。首先要分別闡述緊張理論和社會控制理論的核心觀點，然后找出兩者的共同點（都關(guān)注社會因素），再重點分析其不同點（緊張理論關(guān)注壓力與釋放，社會控制理論關(guān)注社會紐帶與約束）。3.簡述影響犯罪行為發(fā)生的個體因素和社會因素：答案：個體因素包括：人格特質(zhì)（如反社會傾向）、心理障礙（如精神分裂癥）、生理因素（如大腦損傷）、家庭背景（如不良家庭環(huán)境）、不良同伴交往等。社會因素包括：社會階層（如貧困）、社會網(wǎng)絡(luò)（如缺乏社會支持）、文化亞群（如亞文化）、社會解組（如社區(qū)凝聚力下降）、法律與執(zhí)法環(huán)境（如警察在場效應(yīng)）等。解析思路：本題考察對犯罪行為影響因素的掌握。需要全面列舉個體層面和社會層面的因素，并對每個類別下的具體因素進行簡要說明，體現(xiàn)對影響因素的系統(tǒng)性認識。4.闡述犯罪預(yù)防的基本原則和主要策略：答案：基本原則包括：預(yù)防為主、綜合治理、依法預(yù)防、科學(xué)預(yù)防、社會參與等。主要策略包括：刑罰策略（如威懾、懲罰、改造）、非刑罰策略（如社區(qū)矯正、緩刑、假釋）、社會預(yù)防策略（如改善社會經(jīng)濟條件、加強社區(qū)建設(shè)、開展預(yù)防教育、強化社會控制等）。解析思路：本題考察對犯罪預(yù)防知識的掌握。首先要概述犯罪預(yù)防的基本原則，體現(xiàn)其指導(dǎo)性。然后重點闡述主要策略，區(qū)分刑罰策略和非刑罰策略，并進一步細化社會預(yù)防策略的具體內(nèi)容。二、論述題1.結(jié)合具體案例，論述標簽理論在解釋犯罪行為持續(xù)化方面的作用：答案：標簽理論認為，犯罪行為的發(fā)生是由于個體被社會賦予“犯罪者”或“反社會者”的標簽，這種標簽會導(dǎo)致個體陷入越軌亞文化，并最終形成自我認同，從而持續(xù)犯罪。例如，一個青少年初次偷竊被抓住，并被學(xué)校、家庭和社會貼上“小偷”的標簽。這個標簽會讓他感到被排斥和歧視，為了獲得同伴的認同，他可能開始模仿和接受這種“反社會”身份，參與更多偷竊行為，最終形成持續(xù)的犯罪行為模式。標簽理論解釋了為什么一些個體在初次越軌后，會逐漸滑向深度犯罪。解析思路：本題要求結(jié)合案例論述理論。首先要闡述標簽理論的核心觀點（社會反應(yīng)塑造行為），特別是“標簽sticking”效應(yīng)如何導(dǎo)致身份認同轉(zhuǎn)變和持續(xù)犯罪。然后構(gòu)建一個具體的案例場景（如青少年偷竊被標簽），詳細描述標簽如何影響個體的社會交往、自我認知和行為選擇，最終導(dǎo)致犯罪行為的持續(xù)化。2.試分析社會解組理論對現(xiàn)代城市犯罪現(xiàn)象的解釋力：答案：社會解組理論認為，當社會結(jié)構(gòu)瓦解，社會紐帶（如家庭、社區(qū)、宗教等）減弱時，社會規(guī)范和價值觀的約束力也會下降，導(dǎo)致犯罪和其他越軌行為增加。在現(xiàn)代城市，社會解組現(xiàn)象可能表現(xiàn)為：高人口密度、匿名性增強、社區(qū)凝聚力減弱、家庭功能失調(diào)、社會流動加劇等。這些因素削弱了傳統(tǒng)的社會控制機制，使得個體更容易擺脫社會規(guī)范的約束，從事犯罪活動。例如，城市貧民窟往往社會控制薄弱，犯罪率較高，這與社會解組理論的觀點相符。然而，該理論也可能無法完全解釋所有城市犯罪現(xiàn)象，例如，一些高收入社區(qū)同樣存在犯罪問題，這表明社會解組并非城市犯罪的唯一原因。解析思路：本題要求分析理論對現(xiàn)實現(xiàn)象的解釋力。首先要清晰闡述社會解組理論的機制（結(jié)構(gòu)瓦解導(dǎo)致控制減弱）。然后結(jié)合現(xiàn)代城市特征（人口密度、匿名性、社區(qū)瓦解等）分析社會解組如何發(fā)生。接著，運用該理論解釋一個具體的城市犯罪現(xiàn)象（如貧民窟犯罪），體現(xiàn)理論的應(yīng)用。最后，辯證地評價該理論的解釋力，指出其優(yōu)勢和局限性。3.論述刑罰在犯罪控制中的作用及其局限性，并探討非刑罰手段在犯罪預(yù)防中的應(yīng)用價值：答案：刑罰在犯罪控制中扮演著重要角色，其作用主要體現(xiàn)在：威懾作用（通過懲罰威脅潛在犯罪者）、報應(yīng)作用（對犯罪者進行公正懲罰）、incapacitation（剝奪犯罪者再犯能力）、以及象征性意義（表明社會對犯罪的否定態(tài)度）。然而，刑罰也存在局限性：威懾效果有限，特別是對于理性計算型犯罪者；懲罰可能引發(fā)負面效應(yīng)，如報復(fù)心理；高犯罪率可能導(dǎo)致刑罰過度使用，損害人權(quán)；刑罰成本高昂。非刑罰手段在犯罪預(yù)防中具有重要應(yīng)用價值，例如：社區(qū)矯正可以幫助犯罪者融入社會，減少再犯；緩刑和假釋提供改造機會；預(yù)防教育可以提升公眾的法律意識和道德觀念；改善社會經(jīng)濟條件可以減少犯罪產(chǎn)生的根源；加強社區(qū)建設(shè)可以增強社會控制。這些非刑罰手段更加關(guān)注犯罪者的改造和犯罪原因的消除，有助于實現(xiàn)更有效的、更人道的犯罪控制。解析思路：本題要求全面論述刑罰與非刑罰手段。首先要系統(tǒng)闡述刑罰的幾種主要作用（威懾、報應(yīng)、incapacitation等）。然后分析刑罰的局限性（效果有限、負面效應(yīng)、成本高等）。最后重點探討非刑罰手段（社區(qū)矯正、預(yù)防教育、社會支持等）在犯罪預(yù)防中的應(yīng)用價值，強調(diào)其與刑罰的補充和替代關(guān)系，以及其在改造和預(yù)防方面的優(yōu)勢。三、案例分析題小明是一名高中生，最近在學(xué)校經(jīng)常被同學(xué)嘲笑和排擠。為了發(fā)泄情緒，他開始在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布一些攻擊性和侮辱性的言論，并對其他同學(xué)進行惡意的評論和誹謗。這種行為逐漸引起了其他同學(xué)的不滿，小明也因此被學(xué)校警告處分。請運用違法行為學(xué)的相關(guān)理論，分析小明網(wǎng)絡(luò)欺凌行為產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的預(yù)防和干預(yù)措施。答案：運用違法行為學(xué)理論分析小明網(wǎng)絡(luò)欺凌行為的原因，可以從以下幾個方面入手：1.緊張理論視角：小明在學(xué)校遭受同學(xué)的嘲笑和排擠，導(dǎo)致其產(chǎn)生負面情緒和心理緊張。根據(jù)緊張理論，當個體無法通過合法途徑（如尋求同學(xué)友誼、獲得歸屬感）滿足其社會需求（如被接納、獲得尊重）時，可能會尋求替代性的、甚至非法的方式宣泄緊張。網(wǎng)絡(luò)欺凌可以讓他獲得一定程度的掌控感或發(fā)泄不滿，從而成為其應(yīng)對緊張的一種方式。2.社會控制理論視角：小明的行為違反了社會規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)道德，說明其社會控制紐帶可能存在薄弱環(huán)節(jié)。具體而言：*學(xué)校控制不足：學(xué)校未能有效預(yù)防和制止校園欺凌，可能導(dǎo)致小明認為這種行為可以被容忍甚至鼓勵。*家庭控制缺失：家庭可能缺乏對小明網(wǎng)絡(luò)行為的有效監(jiān)管和引導(dǎo)，未能建立起強有力的家庭紐帶（Attachment）和道德信念（Belief）來約束其行為。*同伴影響：雖然小明是欺凌者，但其行為也可能受到不良同伴群體的影響，或是在網(wǎng)絡(luò)匿名性的保護下，降低了遵守社會規(guī)范的壓力（Commitmenttoconventionalnorms）。3.社會學(xué)習(xí)理論視角：小明可能通過觀察和模仿學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)欺凌行為。例如，他可能在網(wǎng)絡(luò)上看到其他人進行類似的攻擊性言論而未受懲罰，或者受到某些網(wǎng)絡(luò)文化中攻擊性行為的熏陶，從而認為這是一種可接受的行為方式。4.標簽理論視角：雖然小明最初是被標簽者（被嘲笑），但他通過網(wǎng)絡(luò)欺凌行為，可能開始將自己“標簽化”為“網(wǎng)絡(luò)攻擊者”。這種自我認同的轉(zhuǎn)變可能進一步強化其網(wǎng)絡(luò)欺凌行為，形成惡性循環(huán)。針對小明的網(wǎng)絡(luò)欺凌行為，可以采取以下預(yù)防和干預(yù)措施：1.加強學(xué)校干預(yù)：學(xué)校應(yīng)加強對校園欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌的重視，建立明確的規(guī)章制度，及時發(fā)現(xiàn)和制止欺凌行為，對欺凌者進行教育和懲戒，同時對受害者提供心理支持和保護。2.強化家庭教育：家長應(yīng)加強對子女網(wǎng)絡(luò)行為的監(jiān)管和引導(dǎo)，與子女進行開放溝通，培養(yǎng)其正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念和法律意識，建立牢固的家庭紐帶。3.促進同伴支持：鼓勵學(xué)生建立積極的同伴關(guān)系，培養(yǎng)同理心，反對和抵制欺凌行為，形成良好的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。4.開展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育：學(xué)校和社會應(yīng)加強對青少年的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，包括網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)道德、法律知識等，提高他們辨別和抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息及行為的能力。5.心理疏導(dǎo)：對小明進行心理輔導(dǎo)，幫助他認識自身行為的錯誤，疏導(dǎo)其負面情緒，學(xué)習(xí)更健康的應(yīng)對壓力的方式。同時，也要關(guān)注受害者心理健康，提供必要的心理干預(yù)。6.法律警示：對于情節(jié)嚴重的網(wǎng)絡(luò)欺凌行為，應(yīng)依法進行處罰，