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文檔簡介

寓言故事群文閱讀教學(xué)設(shè)計案例一、教學(xué)設(shè)計背景與理念寓言,作為一種古老而富有生命力的文學(xué)體裁,以其精煉的語言、生動的形象和深刻的哲理,成為培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、思維能力和道德情操的重要載體。群文閱讀,則強(qiáng)調(diào)在單位時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生閱讀多篇主題相關(guān)、體裁相近或表達(dá)方式相似的文本,通過比較、分析、歸納、整合,提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和批判性思維能力。本教學(xué)設(shè)計旨在將寓言這一文體特點與群文閱讀的教學(xué)優(yōu)勢相結(jié)合,以“狐貍的智慧與狡黠”為核心主題,選取幾篇經(jīng)典的狐貍寓言故事,引導(dǎo)學(xué)生在多文本的互文參照中,深入理解寓言的寓意,感受形象的多面性,習(xí)得閱讀方法,并初步建立聯(lián)系生活實際的思考習(xí)慣。本設(shè)計秉持“以生為本”的理念,注重學(xué)生的自主探究與合作交流。通過創(chuàng)設(shè)情境、問題驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)等方式,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)他們主動參與到文本的解讀過程中,而非被動接受知識。同時,強(qiáng)調(diào)閱讀策略的滲透與運用,如提取關(guān)鍵信息、概括主要內(nèi)容、比較閱讀異同、聯(lián)系生活實際等,使學(xué)生在掌握知識的同時,提升閱讀能力。二、教學(xué)目標(biāo)(一)知識與技能1.認(rèn)識并掌握本課重點生字詞,理解由生字組成的詞語和重點句子的意思。2.能正確、流利、有感情地朗讀寓言故事,把握故事的主要情節(jié)。3.初步學(xué)會通過分析人物的言行舉止,理解寓言所蘊(yùn)含的道理。4.學(xué)習(xí)運用比較閱讀的方法,探究不同文本中“狐貍”形象的異同及其寓意的關(guān)聯(lián)與差異。(二)過程與方法1.通過自主閱讀、小組合作探究、班級交流等方式,體驗群文閱讀的樂趣。2.在教師引導(dǎo)下,運用表格、思維導(dǎo)圖等工具梳理信息,整合閱讀感受。3.通過角色扮演、故事續(xù)編、道理辯論等形式,深化對寓言寓意的理解和運用。(三)情感態(tài)度與價值觀1.感受寓言故事的趣味性和哲理性,培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的熱愛。2.辯證看待“狐貍”形象的多面性,理解智慧與狡黠的界限,樹立正確的價值觀。3.聯(lián)系生活實際,反思寓言故事給予的啟示,學(xué)會明辨是非,運用智慧解決問題。三、教學(xué)對象分析本設(shè)計適用于小學(xué)中年級學(xué)生。此階段學(xué)生已具備一定的獨立閱讀能力,對故事性文本有濃厚興趣,好奇心強(qiáng),樂于參與討論和表演。他們對寓言這種文體有初步接觸,知道寓言會告訴我們一些道理,但對如何深入理解寓意、分析形象以及進(jìn)行多文本比較閱讀的能力尚需培養(yǎng)。因此,教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重趣味性、啟發(fā)性和層次性,引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本。四、教學(xué)重難點*重點:1.理解所選寓言故事的主要內(nèi)容,把握“狐貍”形象的不同特點。2.學(xué)習(xí)通過比較閱讀,探究不同寓言中相同形象的寓意差異與聯(lián)系。*難點:1.辯證分析“狐貍”形象的復(fù)雜性,理解智慧與狡黠在不同情境下的界定。2.將寓言故事中的道理遷移運用到現(xiàn)實生活中,形成自己的思考。五、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備:多媒體課件(包含寓言故事文本、相關(guān)圖片、音頻或動畫片段)、學(xué)習(xí)任務(wù)單、狐貍形象的簡筆畫或圖片卡片、小組合作記錄表。2.學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)所選寓言故事,初步了解故事內(nèi)容,圈出生字詞和不理解的地方。六、教學(xué)時間建議2課時(90分鐘,可根據(jù)實際情況拆分或調(diào)整)。七、教學(xué)過程第一課時:初識狐貍——走進(jìn)寓言,感知形象(一)談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣(約5分鐘)1.教師:同學(xué)們,動物是我們?nèi)祟惖暮门笥?,在許多故事中,動物們都有著鮮明的性格。今天,老師要給大家介紹一位特別的動物朋友,它非常聰明,有時候又顯得有點“滑頭”。大家猜猜它是誰?(可結(jié)合圖片或謎語提示:尖嘴尖耳尖下巴,細(xì)腿細(xì)腳細(xì)尾巴,生性狡猾多猜疑,尾后拖著一叢毛。)2.學(xué)生自由發(fā)言,引出“狐貍”。3.教師:在大家的印象中,狐貍是一種怎樣的動物呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出“聰明”、“狡猾”、“機(jī)智”、“騙人”等詞語,板書關(guān)鍵詞)今天,我們就一起來讀幾篇關(guān)于狐貍的寓言故事,看看這些故事里的狐貍又是怎樣的,它們會給我們帶來哪些啟示。(二)初讀感知,梳理信息(約20分鐘)1.閱讀材料一:《狐貍和烏鴉》*教師配樂范讀或播放動畫,學(xué)生認(rèn)真聆聽。*學(xué)生自主閱讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,思考:故事里有誰?發(fā)生了什么事?狐貍是怎么做的?結(jié)果怎樣?*同桌互述故事梗概,教師巡視指導(dǎo)。*師生共同梳理故事要素,完成簡單的情節(jié)結(jié)構(gòu)圖。重點分析狐貍的語言和行為,體會其“狡猾”的一面。2.閱讀材料二:《狐貍和葡萄》*學(xué)生自主閱讀,可采用快速默讀的方式。*完成學(xué)習(xí)任務(wù)單(一):*故事中的狐貍遇到了什么困難?*它是怎么做的?結(jié)果如何?*你覺得這是一只怎樣的狐貍?為什么?*小組交流,推選代表分享。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注狐貍“吃不到葡萄說葡萄酸”的心理,理解其“自我安慰”或“掩飾無能”的特點。(三)初步比較,發(fā)現(xiàn)異同(約10分鐘)1.教師:剛才我們讀了兩篇關(guān)于狐貍的寓言,這兩只狐貍有什么相同的地方?又有什么不同的地方呢?(出示表格)故事名稱狐貍的行為表現(xiàn)狐貍的目的結(jié)果你對狐貍的印象--------------------------------------------------------------------------------------------《狐貍和烏鴉》《狐貍和葡萄》2.學(xué)生小組合作完成表格,教師引導(dǎo)學(xué)生從“行為”、“目的”、“結(jié)果”等方面進(jìn)行比較,初步感知不同故事中狐貍形象的差異。(四)課堂小結(jié),布置預(yù)習(xí)(約5分鐘)1.教師小結(jié):通過今天的閱讀,我們認(rèn)識了兩只性格各異的狐貍,一只用花言巧語騙到了肉,一只吃不到葡萄就說葡萄酸。它們身上都體現(xiàn)了狐貍的某些特點。2.布置預(yù)習(xí):下節(jié)課我們還要認(rèn)識另外一只狐貍,請大家預(yù)習(xí)《蟬和狐貍》,思考這只狐貍又有什么新的特點。第二課時:深品狐貍——比較研讀,探究寓意(一)復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課(約5分鐘))1.教師:上節(jié)課我們認(rèn)識了兩只狐貍,誰能簡單說說它們的故事?(學(xué)生簡要回顧)2.教師:今天,我們再來認(rèn)識一位狐貍朋友,看看它又會給我們帶來什么新的故事。(二)研讀新篇,深化理解(約20分鐘)1.閱讀材料三:《蟬和狐貍》*學(xué)生自主閱讀,思考:這只狐貍想做什么?它用了什么方法?結(jié)果怎樣?蟬為什么能識破狐貍的詭計?*小組合作探究:*狐貍是如何引誘蟬的?(模仿黃雀的叫聲,贊美蟬的歌聲)*蟬是如何應(yīng)對的?它的依據(jù)是什么?(“我看見了你的糞便里還摻雜著蟬的翅膀呢!”)*這則寓言告訴我們什么道理?(不要輕易相信別人的花言巧語,要善于觀察和思考,保持警惕。)*角色扮演:小組內(nèi)分角色朗讀對話,體會狐貍的“偽裝”和蟬的“機(jī)智”。(三)群文比較,探究主題(約25分鐘)1.比較分析,多維解讀“狐貍”形象:*教師:現(xiàn)在我們讀了三篇關(guān)于狐貍的寓言故事。請大家再次回顧這三篇故事,思考:*這三只狐貍,在“聰明”這一點上,有什么共同之處?(都很會想辦法,有計謀)*它們的“聰明”又有什么不同?分別體現(xiàn)在哪里?帶來了什么不同的結(jié)果?(引導(dǎo)學(xué)生討論:《狐貍和烏鴉》中的狐貍是“狡猾的聰明”,用于欺騙,不道德;《狐貍和葡萄》中的狐貍是“自欺欺人的聰明”,逃避現(xiàn)實;《蟬和狐貍》中的狐貍是“偽裝的聰明”,最終失敗。)*學(xué)生分組討論,完成學(xué)習(xí)任務(wù)單(二):“我眼中的狐貍”——用幾個詞語概括不同故事中狐貍的特點,并說明理由。*班級分享,教師引導(dǎo)學(xué)生辯證看待狐貍的“智慧”與“狡黠”:同樣是聰明,用在不同的地方,就會有不同的評價。2.提煉寓意,聯(lián)系生活:*教師:這些寓言故事,僅僅是在講狐貍的故事嗎?它們想告訴我們什么道理呢?(引導(dǎo)學(xué)生從不同角度提煉寓意)*《狐貍和烏鴉》:不要輕易相信別人的奉承話,遇事要冷靜思考。*《狐貍和葡萄》:要勇于面對現(xiàn)實,不要為自己的失敗找借口。*《蟬和狐貍》:聰明的人懂得從別人的失敗中吸取教訓(xùn)。*教師:這些道理在我們的生活中有用嗎?你能聯(lián)系生活實際,說說在什么情況下會用到這些道理嗎?(學(xué)生自由發(fā)言,分享生活經(jīng)驗和感悟)(四)拓展延伸,創(chuàng)意表達(dá)(約10分鐘)1.故事新編/續(xù)寫:*選擇其中一則寓言,發(fā)揮想象,進(jìn)行故事新編或續(xù)寫。例如:《狐貍和烏鴉》續(xù)集——烏鴉又得到一塊肉,它會怎么做?狐貍還會用什么方法?*《我想對狐貍說》:選擇一個故事中的狐貍,對它說幾句話。2.學(xué)生動筆寫一寫,分享交流。(五)總結(jié)升華,推薦閱讀(約5分鐘)1.教師總結(jié):同學(xué)們,今天我們通過群文閱讀的方式,一起走進(jìn)了狐貍的寓言世界。我們不僅感受到了寓言故事的趣味性,更從中學(xué)會了比較、分析,理解了不同故事所蘊(yùn)含的深刻道理。狐貍的形象是復(fù)雜的,它提醒我們,智慧是一把雙刃劍,用在正途能幫助我們解決問題,用在邪道則可能害人害己。希望同學(xué)們都能做一個聰明、善良、有智慧的人。2.推薦閱讀:《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》中其他關(guān)于動物的寓言故事,鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)閱讀,開展“我喜歡的寓言故事”分享會。八、教學(xué)方法與策略1.情境教學(xué)法:通過圖片、音頻、動畫等創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。2.任務(wù)驅(qū)動法:設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀和思考。3.自主合作探究法:鼓勵學(xué)生自主閱讀,小組合作討論,共同探究問題答案。4.比較閱讀法:核心方法,引導(dǎo)學(xué)生在不同文本間進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)異同,深化理解。5.角色扮演法:活躍課堂氣氛,幫助學(xué)生更好地理解人物形象和故事情節(jié)。九、教學(xué)評價1.形成性評價:*關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的參與度:是否積極思考、主動發(fā)言、參與討論。*檢查學(xué)習(xí)任務(wù)單的完成質(zhì)量,了解學(xué)生對文本信息的提取和初步分析能力。*觀察小組合作情況,評價學(xué)生的合作意識和溝通能力。2.總結(jié)性評價:*通過故事復(fù)述、寓意概括等方式,評價學(xué)生對寓言內(nèi)容和主旨的理解程度。*依據(jù)拓展延伸環(huán)節(jié)的創(chuàng)意表達(dá)(故事新編、續(xù)寫、留言等),評價學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力及知識遷移能力。3.鼓勵多元評價:結(jié)合學(xué)生自評、互評與教師評價,關(guān)注學(xué)生的個體差異和進(jìn)步。十、板書設(shè)計(示例)狐貍的智慧與狡黠——寓言群文閱讀故事名稱狐貍的“聰明”表現(xiàn)結(jié)果/道理----------------------------------------------------------------------**《狐貍和烏鴉》**花言巧語騙肉吃烏鴉上當(dāng)/不要輕信奉承**《狐貍和葡萄》**吃不到葡萄說葡萄酸自我安慰/正視困難**《蟬和狐貍》**模仿叫聲、贊美歌聲計謀失敗/警惕花言巧語**↓****↓****↓****形象:****狡猾**——**自欺**——**偽裝****寓意:**智慧與道德的抉擇(板書力求簡潔明了,突出核心內(nèi)容,體現(xiàn)比較和遞進(jìn)關(guān)系,用箭頭和關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生思維。)十一、教學(xué)反思(預(yù)設(shè))本設(shè)計通過三篇以狐貍為主角的寓言故事進(jìn)行群文閱讀教學(xué),旨在引導(dǎo)學(xué)生在比較中深化對寓言形象和寓意的理解。教學(xué)過程注重學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí),力求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。但在實際操作中,可能會出現(xiàn)以下問題:1.時間分配:群文閱讀信息量較大,學(xué)生討論和分享的時間可能會比較緊張,需要教師靈活把控,適時引導(dǎo),確保重點環(huán)節(jié)的落實。2.學(xué)生差異:不同學(xué)生的閱

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