2025年大學教育技術(shù)專業(yè)題庫——融合式教學設(shè)計在大學教育中的應(yīng)用研究考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題4分，共20分）1.融合式教學設(shè)計2.混合式學習3.翻轉(zhuǎn)課堂4.SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）5.學習分析二、簡答題（每小題8分，共40分）1.簡述融合式教學設(shè)計的基本原則。2.與傳統(tǒng)課堂教學相比，融合式教學設(shè)計在大學教育中具有哪些優(yōu)勢？3.大學教師在進行融合式教學設(shè)計時，通常需要考慮哪些關(guān)鍵要素？4.簡述技術(shù)在大學融合式教學設(shè)計中扮演的角色及其應(yīng)用方式。5.大學融合式教學設(shè)計過程中可能面臨哪些主要的挑戰(zhàn)？教師應(yīng)如何應(yīng)對？三、論述題（每小題15分，共30分）1.選擇一個你熟悉的大學學科領(lǐng)域（如：計算機科學、文學、歷史、醫(yī)學等），論述在該領(lǐng)域?qū)嵤┤诤鲜浇虒W設(shè)計的必要性和可行性，并分析其可能遇到的主要問題及對策。2.結(jié)合當前大學教育信息化發(fā)展的趨勢，論述人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)如何為融合式教學設(shè)計賦能，并展望其未來發(fā)展方向。四、教學設(shè)計方案設(shè)計題（25分）假設(shè)你是一名大學教育技術(shù)專業(yè)教師，現(xiàn)需為一門名為“數(shù)字媒體技術(shù)基礎(chǔ)”的大學本科課程設(shè)計一個為期8周的融合式教學方案。請簡要說明該課程的教學目標、目標學習者特征，并詳細設(shè)計教學流程，至少包含3種不同的線上和線下活動形式，說明選擇這些活動形式的原因，并設(shè)計至少兩種教學評價方式。試卷答案一、名詞解釋1.融合式教學設(shè)計：指在深入理解學習者特點和學習規(guī)律的基礎(chǔ)上，將面對面教學與在線學習相結(jié)合，通過系統(tǒng)化的教學設(shè)計過程，有效整合線上學習資源、線下教學活動、師生互動及教學評價等要素，以實現(xiàn)特定教學目標的一種教學設(shè)計理念與實踐模式。**解析思路：*定義需涵蓋融合式教學的核心特征：結(jié)合線上線下、系統(tǒng)化設(shè)計、要素整合、目標導向。2.混合式學習：指將傳統(tǒng)面授教學與在線學習兩種模式相結(jié)合，并根據(jù)具體的學習目標、內(nèi)容和情境，對兩者進行系統(tǒng)化設(shè)計的一種新型學習模式。它強調(diào)兩種教學方式的協(xié)同效應(yīng)，旨在克服單一教學模式的局限性。**解析思路：*定義需明確混合式學習的構(gòu)成（線上線下結(jié)合）、核心特征（系統(tǒng)化設(shè)計、協(xié)同效應(yīng)）及目的（克服局限）。3.翻轉(zhuǎn)課堂：指將傳統(tǒng)的課堂教學與課后作業(yè)的空間和時間進行翻轉(zhuǎn)的一種教學模式。學生課前通過觀看視頻、閱讀材料等方式進行自主學習，課堂時間則主要用于師生互動、協(xié)作探究、問題解決和深化理解。**解析思路：*定義需抓住翻轉(zhuǎn)課堂最核心的特征——時空翻轉(zhuǎn)，并說明課前和課后的主要活動內(nèi)容。4.SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）：指一種小規(guī)模、私有的在線課程，通常由高?；蚪逃龣C構(gòu)圍繞特定主題創(chuàng)建，供內(nèi)部或特定群體的學生使用。它結(jié)合了在線學習的靈活性與面授學習的互動性，通常圍繞一個核心主題進行深入探究。**解析思路：*定義需突出SPOC的“小規(guī)?！?、“私有”、“在線課程”屬性，并強調(diào)其與面授結(jié)合的特點及主題聚焦性。5.學習分析：指利用技術(shù)手段收集、處理、分析學習過程中的多源數(shù)據(jù)（如學習行為數(shù)據(jù)、學業(yè)成績數(shù)據(jù)、互動數(shù)據(jù)等），以揭示學習規(guī)律、評估學習效果、提供個性化反饋、優(yōu)化教學策略和改進學習環(huán)境的過程。**解析思路：*定義需包含學習分析的關(guān)鍵要素：數(shù)據(jù)收集、處理分析、目的（揭示規(guī)律、評估效果、提供反饋、優(yōu)化策略環(huán)境）。二、簡答題1.融合式教學設(shè)計的基本原則：*目標導向原則：教學設(shè)計應(yīng)圍繞明確、可測量的學習目標進行。*學習者中心原則：充分考慮學習者的需求、特點、起點和背景。*整合性原則：有效整合線上與線下資源、活動、評價，使它們相互支持、形成合力。*互動性原則：設(shè)計豐富的師生互動、生生互動環(huán)節(jié)，促進深度學習。*靈活性與個性化原則：提供多樣化的學習路徑和資源，滿足不同學習者的需求。*技術(shù)適切性原則：合理選擇和應(yīng)用技術(shù)，使其有效支持教學目標和學習活動。*評價與反饋原則：建立形成性評價和總結(jié)性評價機制，及時提供有效反饋。*持續(xù)改進原則：根據(jù)評價結(jié)果和反饋，不斷反思和優(yōu)化教學設(shè)計。**解析思路：*答案應(yīng)系統(tǒng)列出融合式教學設(shè)計的核心指導原則，涵蓋目標、學習者、整合、互動、技術(shù)、評價等多個維度。2.與traditionalclassroomteaching相比，融合式教學設(shè)計在大學教育中具有哪些優(yōu)勢？*靈活性與便利性：學生可以根據(jù)自身情況安排學習時間，隨時訪問在線資源；教師可以利用線上平臺發(fā)布信息、布置作業(yè)、組織討論。*學習資源豐富多樣：可以整合利用全球范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)在線課程、視頻、文本等資源，拓展學習視野。*促進個性化學習：通過技術(shù)手段和差異化教學設(shè)計，更好地滿足不同學生的學習需求和節(jié)奏。*增強互動與協(xié)作：在線平臺為師生、生生提供了更多元、更便捷的交流互動方式，有利于協(xié)作學習。*提升信息素養(yǎng)：學生通過使用在線工具和平臺，能提升信息檢索、篩選、評估和利用的能力。*促進深度學習：將理論學習與實踐活動相結(jié)合，加強知識的內(nèi)化和應(yīng)用。*數(shù)據(jù)支持教學決策：學習分析技術(shù)有助于教師了解學情，及時調(diào)整教學策略。**解析思路：*答案應(yīng)從學生、教師、資源、學習方式、能力培養(yǎng)等多個角度，闡述融合式教學相比傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢。3.大學教師在進行融合式教學設(shè)計時，通常需要考慮哪些關(guān)鍵要素？*學習目標：清晰、具體、可測量的學習目標。*學習者分析：學生的知識基礎(chǔ)、學習風格、技術(shù)素養(yǎng)、需求動機等。*內(nèi)容選擇與組織：選擇恰當?shù)慕虒W內(nèi)容，并在線上線下進行合理組織與銜接。*教學策略與活動設(shè)計：設(shè)計線上線下相結(jié)合的教學活動，如在線討論、項目式學習、翻轉(zhuǎn)課堂等。*技術(shù)工具選擇與應(yīng)用：根據(jù)教學需求選擇合適的技術(shù)平臺和工具，并有效融入教學流程。*線上線下活動整合：確保線上與線下活動目標一致、內(nèi)容互補、流程順暢。*師生與生生互動設(shè)計：規(guī)劃有效的互動環(huán)節(jié)和機制。*教學評價設(shè)計：設(shè)計形成性評價和總結(jié)性評價方法，評價內(nèi)容、標準、方式應(yīng)全面。*學習支持服務(wù)：考慮提供必要的技術(shù)支持、學習輔導等。**解析思路：*答案應(yīng)圍繞教學設(shè)計的核心環(huán)節(jié)展開，涵蓋從目標到評價、從學習者到技術(shù)的各個方面。4.簡述技術(shù)在大學融合式教學設(shè)計中扮演的角色及其應(yīng)用方式。*角色：*資源呈現(xiàn)與傳播平臺：提供豐富的多媒體學習資源（視頻、文本、圖片、模擬等）。*學習活動支持工具：支持在線討論、協(xié)作編輯、項目提交、測驗反饋等活動。*互動交流橋梁：通過論壇、即時通訊、虛擬課堂等促進師生、生生互動。*學習過程記錄與分析工具：收集學習行為數(shù)據(jù)，支持學習分析，為個性化指導提供依據(jù)。*教學管理與評估助手：輔助進行課程管理、作業(yè)布置批改、成績管理等。*應(yīng)用方式：*建設(shè)在線學習平臺（LMS、SPOC等）。*利用多媒體工具制作教學視頻、課件。*使用在線測驗、問卷工具進行評估反饋。*通過在線論壇、博客、協(xié)作軟件促進交流協(xié)作。*應(yīng)用虛擬仿真、游戲化等技術(shù)增強學習體驗。*運用學習分析技術(shù)提供個性化學習建議。*整合社交媒體輔助教學互動。**解析思路：*答案先闡述技術(shù)在融合式教學中的總體角色定位，再具體說明其在資源、活動、互動、評價、管理等方面的應(yīng)用方式和實例。5.大學融合式教學設(shè)計過程中可能面臨哪些主要的挑戰(zhàn)？教師應(yīng)如何應(yīng)對？*挑戰(zhàn)：*技術(shù)障礙：學生或教師技術(shù)不熟練、網(wǎng)絡(luò)不暢、平臺不穩(wěn)定等。*數(shù)字鴻溝：不同學生技術(shù)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、數(shù)字素養(yǎng)差異。*教學設(shè)計能力：部分教師缺乏融合式教學設(shè)計經(jīng)驗和技能。*線上線下教學平衡：如何有效整合線上線下活動，避免形式化。*師生互動深度：線上互動可能流于表面，缺乏深度。*學習投入度：學生可能因缺乏監(jiān)管而降低學習投入。*評價復雜性：設(shè)計和實施融合式教學評價難度較大。*應(yīng)對策略：*加強技術(shù)培訓與支持：提供必要的技術(shù)培訓，建立技術(shù)支持服務(wù)體系。*關(guān)注數(shù)字鴻溝問題：提供多樣化的學習資源和參與方式，對經(jīng)濟困難學生提供支持。*提升教師設(shè)計能力：組織相關(guān)培訓、工作坊，提供優(yōu)秀案例參考，鼓勵教師專業(yè)發(fā)展。*注重整合與銜接：精心設(shè)計線上線下環(huán)節(jié)，確保教學流程的連貫性和有效性。*創(chuàng)新互動方式：設(shè)計富有挑戰(zhàn)性、協(xié)作性的在線活動，利用技術(shù)促進深度交流。*強化學習引導與激勵：明確學習要求，提供及時反饋，建立學習社區(qū)，激發(fā)學習動機。*完善評價體系：結(jié)合線上線下，采用多元評價方式（過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合），利用技術(shù)輔助評價。**解析思路：*答案應(yīng)先列出融合式教學設(shè)計中常見的挑戰(zhàn)，然后針對每項挑戰(zhàn)提出具體、可操作的應(yīng)對策略。三、論述題1.選擇一個你熟悉的大學學科領(lǐng)域（如：計算機科學、文學、歷史、醫(yī)學等），論述在該領(lǐng)域?qū)嵤┤诤鲜浇虒W設(shè)計的必要性和可行性，并分析其可能遇到的主要問題及對策。*（示例：以計算機科學專業(yè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”課程為例）*必要性：該課程理論性強、實踐性要求高，概念抽象，邏輯復雜。傳統(tǒng)課堂難以充分展示算法的動態(tài)過程和復雜應(yīng)用。融合式教學可以通過在線平臺提供豐富的可視化資源（如算法動畫）、在線編程環(huán)境（供學生實踐）、拓展學習資料；課堂時間則可用于解決疑難問題、進行項目研討、代碼審查和思想碰撞，促進深度理解。*可行性：計算機科學領(lǐng)域擁有大量優(yōu)質(zhì)的在線課程資源（Coursera、edX等）、開源代碼庫和在線評測平臺（如LeetCode、Codeforces）；技術(shù)工具（LMS、在線白板、協(xié)作編輯器、虛擬機等）成熟且易于獲取；該學科學生普遍具備一定的計算機操作和自學能力，適應(yīng)在線學習。*可能遇到的問題及對策：*問題1：實踐能力差異大。部分學生編程基礎(chǔ)薄弱，線上實踐難以跟上。*對策：提供分層次的編程練習和輔導資源；增加線上答疑時間；組織學習小組進行互助。*問題2：線上討論深度不足。抽象概念討論容易流于表面。*對策：設(shè)計結(jié)構(gòu)化討論問題，引導深入分析；鼓勵小組協(xié)作完成復雜討論任務(wù)；教師在線參與關(guān)鍵討論，提供啟發(fā)。*問題3：學習過程監(jiān)管難。線上學習容易分心或拖延。*對策：明確學習要求和時間節(jié)點；利用在線平臺簽到、提交任務(wù)等功能進行過程管理；設(shè)計有一定挑戰(zhàn)性的項目任務(wù)，激發(fā)內(nèi)在動機。*問題4：技術(shù)工具應(yīng)用門檻。新教師或?qū)W生對復雜技術(shù)工具不熟悉。*對策：提供技術(shù)工具培訓；提供詳細的操作指南和模板；鼓勵教師進行教學創(chuàng)新分享。**解析思路：*此題要求結(jié)合具體學科，論證融合式教學的必要性和可行性，并分析具體問題。答案需包含：選擇學科的理由（結(jié)合學科特點說明融合的優(yōu)勢）；必要性分析（理論+實踐）；可行性分析（資源+技術(shù)+學生）；問題分析（針對該學科特點可能出現(xiàn)的具體問題）；對策（具體、有針對性的解決方案）。論述需邏輯清晰，論據(jù)充分。2.結(jié)合當前大學教育信息化發(fā)展的趨勢，論述人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)如何為融合式教學設(shè)計賦能，并展望其未來發(fā)展方向。*人工智能賦能：*個性化學習路徑推薦：基于AI算法分析學生的學習行為、能力水平，智能推薦合適的學習資源、練習題目和進階路徑。*智能輔導與答疑：AI助教（Chatbot）可以7x24小時回答學生常見問題，提供即時反饋，減輕教師負擔。*自動評分與反饋：AI可以對客觀題、部分編程作業(yè)甚至主觀題（如編程題的輸出）進行自動評分，并提供初步的反饋。*學習行為分析與預(yù)測：AI分析學生在平臺的學習數(shù)據(jù)，預(yù)測學習困難，預(yù)警輟學風險，為教師干預(yù)提供依據(jù)。*智能內(nèi)容生成與自適應(yīng)調(diào)整：AI可以根據(jù)學習者的反饋動態(tài)調(diào)整教學內(nèi)容難度、生成個性化練習題或?qū)W習材料。*大數(shù)據(jù)賦能：*精細化的教學決策支持：通過對大規(guī)模教學數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析和挖掘，揭示教學規(guī)律、評估教學效果、發(fā)現(xiàn)普遍性問題，為課程設(shè)計、教學策略調(diào)整提供數(shù)據(jù)支撐。*構(gòu)建學生學習畫像：整合學生在學習過程中的多維度數(shù)據(jù)（學習進度、互動頻率、成績表現(xiàn)、資源使用等），形成全面的學習畫像，支持個性化教學和精準輔導。*優(yōu)化資源配置：分析不同教學模式、技術(shù)工具的使用效果和效率，為優(yōu)化教學資源配置提供依據(jù)。*促進教育公平：通過數(shù)據(jù)分析識別教育不均衡現(xiàn)象，為制定改進措施、資源傾斜提供依據(jù)。*未來發(fā)展方向展望：*更深度的個性化與自適應(yīng)：技術(shù)將更精準地理解個體學習者，實現(xiàn)教學內(nèi)容、節(jié)奏、評價的極致個性化。*人機協(xié)同教學：AI成為教師的得力助手，而非完全替代，共同完成教學任務(wù)。*沉浸式與交互式學習體驗：VR/AR等技術(shù)將創(chuàng)造更逼真、更具沉浸感的學習環(huán)境。*學習科學的深度融合：利用大數(shù)據(jù)和AI揭示更深層次的學習機制，指導教學設(shè)計。*倫理與數(shù)據(jù)隱私保障：隨著技術(shù)應(yīng)用深入，需加強相關(guān)倫理規(guī)范和隱私保護措施。*教師角色的轉(zhuǎn)變與提升：教師需要具備利用技術(shù)進行教學設(shè)計、數(shù)據(jù)分析、智能輔導的能力。**解析思路：*此題要求結(jié)合教育信息化趨勢，論述AI、大數(shù)據(jù)如何賦能融合式教學設(shè)計，并展望未來。答案需：明確AI和大數(shù)據(jù)的核心能力；分別闡述這些能力如何在融合式教學設(shè)計的各個環(huán)節(jié)（個性化、互動、評價、決策等）發(fā)揮作用；結(jié)合具體技術(shù)（如推薦算法、Chatbot、學習分析平臺、VR/AR）進行說明；展望未來趨勢（個性化深度、人機協(xié)同、新技術(shù)應(yīng)用、學習科學、倫理挑戰(zhàn)、教師發(fā)展）。四、教學設(shè)計方案設(shè)計題（注：由于題目要求不寫答案，以下僅提供設(shè)計思路框架，不包含具體方案內(nèi)容）*設(shè)計思路框架：1.明確教學目標：*確定課程總目標（如知識、技能、素養(yǎng)目標）。*將總目標分解為具體、可測量的單元或課時目標（SMART原則）。2.分析目標學習者：*描述學習者特征：年級、專業(yè)背景、先修知識、學習風格偏好、技術(shù)熟練度、學習動機等。3.選擇教學模式與技術(shù)平臺：*根據(jù)目標和學情，選擇合適的融合式教學模式（如翻轉(zhuǎn)課堂、SPOC、輪換式混合等）。*選擇或確定使用的在線學習平臺（LMS、虛擬教室、協(xié)作工具等）及其他關(guān)鍵技術(shù)工具（視頻播放器、在線測驗、互動平臺、協(xié)作軟件等）。4.設(shè)計教學流程與活動（線上線下結(jié)合）：*課前（線上）：布置學習任務(wù)（閱讀材料、觀看視頻、預(yù)習問題）；發(fā)布在線測驗檢查預(yù)習效果；引導學生參與線上討論區(qū)預(yù)熱