2025年大學教育技術(shù)專業(yè)題庫——在線教學在教育技術(shù)學專業(yè)培訓中的應用研究考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題3分，共12分）1.在線學習環(huán)境2.混合式學習3.連接主義學習理論4.表現(xiàn)性評價二、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述在線教學對教育技術(shù)學專業(yè)學生技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的促進作用。2.比較異步在線學習和同步在線學習在教育技術(shù)學專業(yè)培訓中的應用場景與優(yōu)勢。3.在線教學環(huán)境下，教育技術(shù)學專業(yè)課程中實踐性內(nèi)容（如教學設(shè)計、課件制作）的教學可以采取哪些策略？4.提出在線教學研究中可能遇到的三個主要倫理挑戰(zhàn)，并簡要說明應對思路。三、論述題（每小題10分，共30分）1.論述混合式學習模式如何能夠有效整合在線教學的優(yōu)勢，以提升教育技術(shù)學專業(yè)學生的綜合能力培養(yǎng)效果。2.設(shè)計一個針對教育技術(shù)學專業(yè)本科生的“在線學習資源設(shè)計與開發(fā)”課程的混合式學習單元方案。要求說明該單元的核心學習目標、主要在線活動（至少三種）、關(guān)鍵在線資源類型以及學習評價方式。3.結(jié)合當前技術(shù)發(fā)展趨勢，論述人工智能技術(shù)（如自然語言處理、機器學習）在教育技術(shù)學專業(yè)在線培訓中可能扮演的角色及其潛在影響。四、應用設(shè)計題（15分）假設(shè)你需要為教育技術(shù)學專業(yè)的碩士研究生設(shè)計一個關(guān)于“學習分析在教育實踐中的應用”的在線短期培訓班。請簡要闡述該培訓班的整體在線教學策略，并重點設(shè)計其中兩個核心模塊的在線學習活動方案。每個模塊方案需包含：模塊主題、目標、核心活動內(nèi)容、預期的在線產(chǎn)出以及活動所需的主要資源或技術(shù)支持。試卷答案一、名詞解釋1.在線學習環(huán)境：指借助信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，支持學習者進行遠程、異步或同步學習，并包含教學資源、交流互動、學習管理等功能模塊的虛擬空間。其核心特征是利用數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)進行教學活動和學習支持。**解析思路：*考察對在線學習環(huán)境基本概念的掌握。答案需包含其技術(shù)基礎(chǔ)（信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)）、核心功能（教學資源、交流互動、學習管理）以及基本特征（遠程、異步/同步）。需區(qū)分與物理課堂環(huán)境和單一資源網(wǎng)站的區(qū)別。2.混合式學習：指將傳統(tǒng)的面對面教學與在線學習相結(jié)合的一種新型教學模式。它不是簡單地將兩者相加，而是根據(jù)學習目標和學生特點，策略性地整合線上和線下的學習活動、資源與教學環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)最優(yōu)化的學習效果。**解析思路：*考察對混合式學習核心定義的理解。關(guān)鍵在于強調(diào)其“結(jié)合”而非“混合”，以及“策略性整合”和“優(yōu)化效果”的意圖。需要指出其包含線上線下兩個部分，并強調(diào)整合的智慧。3.連接主義學習理論：由喬治·西蒙斯（GeorgeSiemens）等人提出，認為知識存在于網(wǎng)絡(luò)中，學習是一個連接的過程。學習者通過利用各種數(shù)字工具，不斷構(gòu)建、連接和重組信息節(jié)點，形成個人知識網(wǎng)絡(luò)。該理論強調(diào)學習者的主動性、網(wǎng)絡(luò)的動態(tài)性以及知識的分布性。**解析思路：*考察對連接主義學習理論核心思想的理解。答案需點明其核心觀點（知識在網(wǎng)絡(luò)中、學習是連接）、學習者的角色（主動構(gòu)建連接）、學習工具的作用（數(shù)字工具）以及知識的特點（網(wǎng)絡(luò)化、動態(tài)、分布式）。4.表現(xiàn)性評價：指通過觀察、訪談、作品集、項目展示、表演等方式，評估學習者在真實或模擬情境中運用知識、技能和態(tài)度解決問題的能力的一種評價方式。它關(guān)注學習者的學習過程和最終成果的綜合表現(xiàn)，而非單一的客觀測驗分數(shù)。**解析思路：*考察對表現(xiàn)性評價概念的掌握。關(guān)鍵在于區(qū)分其與標準化客觀測試的不同，強調(diào)其在真實情境中評估綜合運用能力，以及評價方式的多樣性（觀察、作品、項目等）。二、簡答題1.在線教學通過提供豐富的數(shù)字資源和多樣的交互平臺，為學生接觸、學習和應用教育技術(shù)提供了更廣闊的空間。學生可以隨時隨地訪問在線學習平臺，獲取最新的教育技術(shù)資訊、軟件工具和案例資源，進行自主探索和學習。在線討論區(qū)、協(xié)作項目等互動形式則有助于學生交流技術(shù)經(jīng)驗，分享應用心得，模擬真實教學場景中的技術(shù)應用。此外，在線學習環(huán)境便于教師布置技術(shù)實踐任務(wù)（如課件制作、教學視頻剪輯、簡單編程），并提供及時反饋，從而促進學生在實踐中提升技術(shù)選擇、應用和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)其適應信息化教育時代需求的技術(shù)素養(yǎng)。**解析思路：*考察在線教學對技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的促進作用。需從資源獲取、交互交流、實踐應用、反饋反思等角度展開，結(jié)合教育技術(shù)學專業(yè)特點（如資源多樣性、實踐性要求），說明在線環(huán)境如何支持技術(shù)知識的深化和技術(shù)能力的提升。2.異步在線學習允許學生按照自己的節(jié)奏學習，適合進行理論學習、資料閱讀、在線討論和提交作品等。它打破了時空限制，方便學生利用碎片化時間進行學習，也便于不同時區(qū)的學生協(xié)作。在教育技術(shù)學專業(yè)培訓中，適合用于傳授核心理論知識、提供豐富的閱讀材料、組織專題討論和進行項目式學習。同步在線學習則要求師生和學生在同一時間登錄平臺進行實時互動，如直播授課、在線問答、小組辯論、同步協(xié)作編輯等。它能夠營造更強的課堂氛圍，便于即時答疑和互動，適合進行需要即時反饋、高互動性的教學活動，如復雜案例分析討論、在線工作坊、實時技能演示與指導等。兩者的優(yōu)勢在于適用場景不同，異步側(cè)重靈活性和資源深度，同步側(cè)重互動性和即時性。**解析思路：*考察對兩種在線學習模式的比較理解。需分別闡述異步和同步的定義、特點、適用場景及其在教育技術(shù)學專業(yè)培訓中的具體應用實例和優(yōu)勢。強調(diào)其互補性。3.在線教學環(huán)境下，教育技術(shù)學專業(yè)課程中的實踐性內(nèi)容教學可以采取以下策略：一是利用在線平臺提供豐富的實踐資源，如軟件教程視頻、案例庫、在線模擬工具、虛擬實驗平臺等，讓學生自主進行探索和練習；二是設(shè)計基于項目的學習（PBL），布置真實的或模擬的教育技術(shù)應用項目，學生在線協(xié)作完成，如開發(fā)一個小型教學網(wǎng)站、設(shè)計一個教學APP原型、制作一個微課等；三是組織在線協(xié)作小組，讓學生共同完成某個實踐任務(wù)，通過在線討論、文件共享、遠程協(xié)作工具（如在線白板、代碼共享平臺）進行合作；四是采用表現(xiàn)性評價，要求學生提交實踐作品（如課件、教學設(shè)計文檔、教學視頻、軟件作品）或進行在線演示，教師進行在線評審或組織學生互評；五是利用直播或錄播形式進行技術(shù)操作演示和指導，及時解答學生在實踐過程中遇到的問題。**解析思路：*考察將在線教學策略應用于實踐性內(nèi)容的能力。需提出具體、可操作的教學方法，如資源提供、項目驅(qū)動、在線協(xié)作、表現(xiàn)性評價、技術(shù)指導等，并說明這些方法如何支持實踐技能的培養(yǎng)。4.在線教學研究中可能遇到的三個主要倫理挑戰(zhàn)及其應對思路：一是數(shù)字鴻溝與學習公平問題。部分學生可能因缺乏設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)或數(shù)字技能而無法平等參與在線學習。應對思路包括：提供技術(shù)支持和培訓、開發(fā)適應性強的在線資源、探索多樣化的接入方式（如校園電腦房、移動學習支持）、關(guān)注弱勢群體的需求。二是數(shù)據(jù)隱私與安全風險。在線學習會產(chǎn)生大量學生數(shù)據(jù)，涉及隱私泄露和濫用風險。應對思路包括：遵守相關(guān)法律法規(guī)（如GDPR、個人信息保護法），明確告知數(shù)據(jù)使用政策，加強平臺安全防護，采用匿名化或假名化處理，建立數(shù)據(jù)訪問和使用規(guī)范。三是學術(shù)誠信與作弊問題。在線考試和作業(yè)的監(jiān)管難度增大，容易發(fā)生抄襲、代寫等作弊行為。應對思路包括：采用技術(shù)反作弊手段（如在線監(jiān)考軟件、防抄襲系統(tǒng)），設(shè)計更具個性化、開放性的考核任務(wù)，加強學術(shù)誠信教育，建立有效的誠信監(jiān)督機制。**解析思路：*考察對在線教學倫理問題的認識和應對能力。需準確識別主要倫理挑戰(zhàn)（數(shù)字鴻溝、數(shù)據(jù)隱私、學術(shù)誠信），并針對每個挑戰(zhàn)提出合理、具體的應對策略或措施。三、論述題1.混合式學習模式能夠有效整合在線教學的優(yōu)勢與面對面教學的特色，從而顯著提升教育技術(shù)學專業(yè)學生的綜合能力培養(yǎng)效果。在線教學部分可以利用其靈活性和資源豐富性，為學生提供廣泛的理論知識、前沿技術(shù)信息、豐富的案例資源和多樣化的學習工具。學生可以根據(jù)自身進度進行自主學習、反復觀看教學視頻、查閱資料、參與在線討論，加深對抽象概念和技術(shù)原理的理解。同時，在線平臺便于開展協(xié)作學習和個性化學習，學生可以組成在線項目小組共同完成設(shè)計任務(wù)，利用在線工具進行協(xié)同創(chuàng)作，教師也可以通過在線數(shù)據(jù)追蹤學生的學習過程，提供更有針對性的指導和反饋。而面對面教學部分則能夠彌補在線教學在情感交流、深度互動和實踐技能強化方面的不足。通過課堂討論、案例分析、小組辯論，可以有效激發(fā)學生的思維碰撞，培養(yǎng)批判性思維和溝通協(xié)作能力。動手實踐環(huán)節(jié)，如教學設(shè)計工作坊、軟件應用實操、教學模擬演練等，需要在真實的物理空間中進行，便于教師進行即時示范、指導和糾正，也利于學生之間進行觀察學習和互動協(xié)作?；旌鲜綄W習將在線學習的自主性、廣度與線下教學的互動性、深度有機結(jié)合，既能滿足教育技術(shù)學專業(yè)對知識廣度和信息獲取的需求，又能強化其核心的專業(yè)技能、實踐能力和人際交往能力，實現(xiàn)知識、技能和素養(yǎng)的協(xié)同提升。**解析思路：*考察對混合式學習優(yōu)勢及其在特定專業(yè)背景下應用的深入理解。需論述混合式學習“整合”的理念，明確在線和線下各自的優(yōu)勢及互補性，并結(jié)合教育技術(shù)學專業(yè)的特點（知識廣博、實踐性強、能力綜合），具體闡述混合式學習如何促進理論、技術(shù)、設(shè)計、應用、協(xié)作、溝通等多方面能力的培養(yǎng)，強調(diào)其“協(xié)同提升”的效果。2.在線學習單元方案設(shè)計：*模塊主題：學習分析基礎(chǔ)與應用*核心學習目標：1.理解學習分析的基本概念、核心要素和發(fā)展趨勢。2.掌握至少兩種學習分析的數(shù)據(jù)來源（如學習行為日志、形成性評價數(shù)據(jù)、問卷調(diào)查數(shù)據(jù)）及其分析方法。3.能夠運用學習分析結(jié)果為教育技術(shù)學專業(yè)實踐（如課程設(shè)計、教學干預、個性化學習支持）提供數(shù)據(jù)驅(qū)動的見解和建議。4.認識學習分析應用中的倫理問題，并能在實踐中遵守相關(guān)規(guī)范。*主要在線活動：1.理論導學：提供系列在線微課視頻、關(guān)鍵概念圖文解讀和經(jīng)典文獻閱讀材料，引導學生自主學習學習分析的基礎(chǔ)理論。2.案例研討：呈現(xiàn)教育領(lǐng)域應用學習分析的典型案例（如智慧學習環(huán)境中的學生畫像構(gòu)建、在線課程學習預警系統(tǒng)設(shè)計），組織學生在線分組討論分析案例的成功要素、數(shù)據(jù)應用方式和潛在影響。3.工具體驗與實踐：介紹并開放若干學習分析工具（如學習分析平臺、在線問卷工具、基本數(shù)據(jù)可視化軟件），要求學生利用模擬數(shù)據(jù)或真實（脫敏）數(shù)據(jù)，實踐數(shù)據(jù)收集、整理、分析和可視化的基本過程。4.項目式學習：布置一個小型學習分析應用項目，要求學生選擇一個具體的教育場景（如某門在線課程、某個學習社區(qū)），確定分析目標，設(shè)計分析方案，收集/獲取數(shù)據(jù)，進行分析，并撰寫簡短的分析報告或設(shè)計一個初步的應用原型（如個性化推薦建議、教學改進建議）。5.專家講座與在線問答：邀請學習分析領(lǐng)域的專家進行在線分享，解答學生在學習過程中的疑問。*預期的在線產(chǎn)出：1.完成在線理論學習自測題。2.提交案例研討分析報告（個人或小組）。3.提交數(shù)據(jù)工具實踐操作記錄或分析結(jié)果。4.提交學習分析應用項目報告或設(shè)計原型方案。5.參與在線討論和問答的記錄。*關(guān)鍵在線資源類型：微課視頻、電子講義/閱讀材料、在線案例庫、學習分析工具平臺/模擬環(huán)境、在線討論區(qū)、在線測驗系統(tǒng)、專家講座錄播/直播。*學習評價方式：結(jié)合在線學習過程參與度（討論、提問）、在線自測成績、案例報告質(zhì)量、工具實踐表現(xiàn)、項目報告/原型方案的完整性和創(chuàng)新性進行綜合評價。*活動所需的主要資源或技術(shù)支持：在線學習平臺（支持視頻、文檔、討論、測驗、項目提交）、學習分析相關(guān)軟件或平臺（部分可用）、在線直播/錄播系統(tǒng)、互動協(xié)作工具（如在線白板、共享文檔）。*模塊主題：學習分析工具與技術(shù)應用*目標：深入了解主流學習分析工具的技術(shù)原理、功能特點和應用場景，掌握至少一種工具（如R語言、Python、專用平臺）進行基本的數(shù)據(jù)處理和分析，能夠根據(jù)實際需求選擇和組合運用不同工具解決特定的學習分析問題。*核心活動內(nèi)容：1.工具介紹與比較：提供主流學習分析工具（如SASLearningAnalytics,Panopto,LTIAnalytics,自定義R/Shiny應用）的介紹資料，組織學生在線比較不同工具的優(yōu)劣勢、適用范圍和成本。2.技術(shù)工作坊：邀請技術(shù)人員或高級用戶進行在線工作坊，演示特定工具（如PythonPandas庫）的基本操作、數(shù)據(jù)處理流程和常見分析模型（如聚類分析、關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘）的應用。3.數(shù)據(jù)集驅(qū)動實踐：提供一份真實的（或高度模擬的）大規(guī)模學習行為數(shù)據(jù)集，要求學生使用選定的工具進行數(shù)據(jù)清洗、探索性數(shù)據(jù)分析（EDA）、可視化等操作，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中的模式或問題。4.工具應用設(shè)計：要求學生為一個假設(shè)的教育場景（如大型在線開放課程、企業(yè)培訓平臺）設(shè)計一個具體的學習分析工具應用方案，說明要解決什么問題、選用什么工具、數(shù)據(jù)如何獲取、分析什么指標、結(jié)果如何呈現(xiàn)和解讀。*預期的在線產(chǎn)出：1.提交不同學習分析工具比較分析報告。2.提交技術(shù)工作坊實踐操作演示或代碼/結(jié)果截圖。3.提交數(shù)據(jù)集分析報告，包含數(shù)據(jù)探索、可視化和初步發(fā)現(xiàn)。4.提交學習分析工具應用設(shè)計方案。*活動所需的主要資源或技術(shù)支持：在線學習平臺、指定的學習分析工具（軟件、平臺賬號或環(huán)境）、數(shù)據(jù)處理與分析軟件（如Python/R安裝環(huán)境）、大型數(shù)據(jù)集（或模擬數(shù)據(jù)）。*學習評價方式：同上，側(cè)重于技術(shù)操作的準確性、分析的深度、方案設(shè)計的合理性及工具選用的恰當性。**解析思路：*考察復雜課程模塊的設(shè)計能力。需圍繞一個明確的主題（學習分析），設(shè)定清晰的學習目標（知識、技能、素養(yǎng)）。設(shè)計多樣化的在線活動（理論、案例、實踐、項目），體現(xiàn)混合式學習的特點。明確產(chǎn)出形式和評價方式。對兩個模塊進行設(shè)計，展示設(shè)計的層次感和針對性。需包含必要的資源和技術(shù)支持說明。3.人工智能（AI）技術(shù)正在深刻改變在線教學，并在教育技術(shù)學專業(yè)培訓中展現(xiàn)出巨大的潛力和影響。其潛在角色及其影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是智能個性化學習支持。AI可以通過分析學生的學習行為數(shù)據(jù)（如點擊流、答題記錄、學習時長、互動頻率），構(gòu)建精準的學習畫像，為學生提供個性化的學習路徑推薦、學習資源匹配、難點預警和自適應練習，使培訓內(nèi)容更貼合每個學生的需求和能力水平，提升學習效率和體驗。二是智能教學助手與自動化教學設(shè)計。AI驅(qū)動的虛擬助教（如聊天機器人）可以解答學生的常見問題、提供學習指導、組織在線討論、批改部分客觀題或提供初步反饋，減輕教師負擔。AI還可以輔助教師進行教學設(shè)計，例如根據(jù)學習目標自動生成教學內(nèi)容草稿、推薦相關(guān)教學案例、評估教學設(shè)計的合理性等，提高教學設(shè)計的效率和科學性。三是智能評估與反饋。AI能夠處理更復雜的評估任務(wù)，如自動評分主觀題（如編程作業(yè)、部分寫作）、進行多維度學習表現(xiàn)分析、識別學習中的認知模式或情感狀態(tài)，提供比傳統(tǒng)方式更及時、具體、深入的學習反饋，幫助教師和學生更好地了解學習狀況。四是智能學習資源生成與優(yōu)化。AI可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生反饋，自動生成或優(yōu)化教學視頻、練習題、虛擬實驗等資源，使其更符合學習者的認知習慣和興趣點。五是預測性分析與干預?；跉v史數(shù)據(jù)，AI可以預測學生學習可能遇到的困難或輟學風險，為教師提供早期干預建議，提高培訓的保通率。然而，AI的應用也帶來挑戰(zhàn)，如數(shù)據(jù)隱私保護、算法偏見、過度依賴技術(shù)、人機交互的溫暖度等，需要在教育技術(shù)學專業(yè)培訓中加以關(guān)注和引導，培養(yǎng)學員具備運用AI技術(shù)賦能學習的能力，同時保持對技術(shù)倫理的敏感性和反思能力。**解析思路：*考察對AI技術(shù)前沿趨勢及其教育應用前景的理解。需結(jié)合AI的核心技術(shù)（機器學習、自然語言處理、計算機視覺等），具體闡述其在個性化學習、教學輔助、智能評估、資源生成、預測干預等方面的潛在角色。每個方面需說明AI技術(shù)如何運作，以及它對教育技術(shù)學專業(yè)培訓可能帶來的具體影響（如效率提升、體驗優(yōu)化、能力培養(yǎng)等）。同時，也要簡要提及潛在挑戰(zhàn)，體現(xiàn)全面性和批判性思考。四、應用設(shè)計題在設(shè)計針對教育技術(shù)學專業(yè)碩士研究生“在線學習資源設(shè)計與開發(fā)”課程的混合式學習單元方案時，整體在線教學策略應遵循“理論奠基-工具掌握-項目實踐-反思提升”的路徑，強調(diào)理論學習的自主性、工具學習的交互性、項目實踐的協(xié)作性以及反思交流的深度性。核心在于將在線平臺作為知識傳遞、資源共享、互動交流和自主學習的主陣地，將線下課堂作為深化理解、協(xié)作共創(chuàng)、成果展示和專家指導的關(guān)鍵場所。模塊一：在線學習資源設(shè)計原理與原則*主題：學習資源設(shè)計的認知基礎(chǔ)與學習科學依據(jù)*目標：1.回顧主要學習科學理論（認知負荷理論、雙重編碼理論、建構(gòu)主義等）對在線學習資源設(shè)計的啟示。2.掌握在線學習資源設(shè)計的核心原則（如學習者中心、情境性、互動性、導航清晰性、反饋及時性等）。3.理解不同類型在線學習資源（文本、圖像、視頻、交互模擬、在線測驗等）的特點與適用場景。*在線活動內(nèi)容：1.提供在線閱讀材料，介紹主要學習科學理論及其與資源設(shè)計的關(guān)聯(lián)。2.發(fā)布在線案例集，展示優(yōu)秀（或存在不足）的在線學習資源設(shè)計實例，引導學生進行分析討論。3.設(shè)計在線互動環(huán)節(jié)，如通過在線測驗檢驗對設(shè)計原則的理解，或利用在線投票/排序活動就特定資源設(shè)計問題進行集體決策。4.組織在線小組討論，圍繞“如何根據(jù)特定學習目標選擇合適的資源類型”進行交流。*關(guān)鍵在線資源：在線講義/PPT、學習科學理論文獻節(jié)選、在線案例庫、在線討論區(qū)、在線測驗系統(tǒng)、互動投票工具。*產(chǎn)出：在線討論參與記錄、案例分析報告（小組或個人）、在線測驗成績、小組討論總結(jié)。*活動所需資源/技術(shù)：在線學習平臺、在線閱讀材料、案例展示工具（圖片/視頻）、互動討論/投票工具。