2025年大學(xué)華文教育專業(yè)題庫(kù)——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的影響探討考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______考生注意：請(qǐng)根據(jù)要求，圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的影響這一主題，完成以下各題。一、論述題請(qǐng)結(jié)合社會(huì)文化理論或認(rèn)知負(fù)荷理論，深入論述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)（如構(gòu)思、起草、修改、獲取反饋等）產(chǎn)生的具體影響，并分析這些影響是積極的還是消極的，或者兩者兼具。在論述中，請(qǐng)?bào)w現(xiàn)華文教育專業(yè)的視角，思考在第二語(yǔ)言寫(xiě)作環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)影響可能呈現(xiàn)的特殊性。二、案例分析題某華文學(xué)校高中生經(jīng)常在課堂作文中使用大量網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)和非正式表達(dá)，甚至在正式的書(shū)面考試中也是如此。他們能夠流暢地表達(dá)意思，但在語(yǔ)言的規(guī)范性和得體性方面存在問(wèn)題。請(qǐng)分析這一現(xiàn)象背后可能存在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響，并探討作為華文教師，應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)影響下，提升正式書(shū)面寫(xiě)作的語(yǔ)言能力。三、問(wèn)題與對(duì)策題網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的普及在為學(xué)生寫(xiě)作提供便利的同時(shí)，也帶來(lái)了諸如網(wǎng)絡(luò)抄襲、思維碎片化、寫(xiě)作深度下降等問(wèn)題，這對(duì)華文教育中的寫(xiě)作教學(xué)構(gòu)成了挑戰(zhàn)。請(qǐng)識(shí)別至少兩個(gè)主要的挑戰(zhàn)，并針對(duì)每個(gè)挑戰(zhàn)，提出至少兩條具體、可行的教學(xué)策略或課程設(shè)計(jì)建議，以期有效應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的負(fù)面影響，并促進(jìn)其寫(xiě)作能力的全面發(fā)展。試卷答案一、論述題解析思路考生應(yīng)首先簡(jiǎn)述社會(huì)文化理論或認(rèn)知負(fù)荷理論的核心觀點(diǎn)，并明確其與寫(xiě)作過(guò)程各環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)。例如，從社會(huì)文化理論視角，可論述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境如何提供豐富的互動(dòng)社會(huì)文化情境，促進(jìn)寫(xiě)作觀念的外化、協(xié)商與內(nèi)化，特別是在華文教育中，網(wǎng)絡(luò)可連接不同文化背景的學(xué)習(xí)者，豐富寫(xiě)作輸入與互動(dòng)模式?；驈恼J(rèn)知負(fù)荷理論視角，分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境如何通過(guò)提供便捷的信息資源減輕檢索負(fù)荷，但也可能因干擾信息過(guò)多、社交媒體即時(shí)反饋的誘惑等增加認(rèn)知外在負(fù)荷，影響深度思考與長(zhǎng)期記憶。論述需具體分析網(wǎng)絡(luò)對(duì)構(gòu)思（靈感來(lái)源、思維啟發(fā)或發(fā)散受限）、起草（寫(xiě)作流暢度提升或依賴模板）、修改（反饋渠道多樣但質(zhì)量不一）、獲取反饋（同伴互評(píng)便捷但標(biāo)準(zhǔn)不一）等環(huán)節(jié)的影響。最后，必須結(jié)合華文教育背景，探討第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在使用網(wǎng)絡(luò)資源、處理語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換、適應(yīng)不同文化語(yǔ)境進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，所面臨的獨(dú)特挑戰(zhàn)與機(jī)遇，強(qiáng)調(diào)教師在引導(dǎo)過(guò)程中促進(jìn)語(yǔ)言準(zhǔn)確性和文化得體性的重要性。文章應(yīng)結(jié)構(gòu)清晰，論點(diǎn)明確，論據(jù)（理論結(jié)合實(shí)例）充分，體現(xiàn)批判性思考。二、案例分析題解析思路考生需首先分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響的具體體現(xiàn)。例如，網(wǎng)絡(luò)社交媒體（如微信、微博、論壇）的語(yǔ)言特點(diǎn)（非正式、簡(jiǎn)潔、流行語(yǔ)、表情包）可能削弱了學(xué)生對(duì)正式書(shū)面語(yǔ)規(guī)范的意識(shí)；網(wǎng)絡(luò)信息獲取的便捷性可能導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于拼湊、轉(zhuǎn)述而非原創(chuàng)性構(gòu)思；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的即時(shí)性和互動(dòng)性可能培養(yǎng)了學(xué)生追求快速表達(dá)和碎片化信息處理的習(xí)慣，不利于深度思考和復(fù)雜句式的構(gòu)建。結(jié)合華文教育視角，需考慮學(xué)生可能同時(shí)使用母語(yǔ)和目的語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，面臨更復(fù)雜的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換和語(yǔ)言規(guī)范問(wèn)題。其次，針對(duì)這些問(wèn)題，考生需提出具體的引導(dǎo)策略。例如，教師可設(shè)計(jì)對(duì)比分析活動(dòng)，讓學(xué)生辨析正式與非正式網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的區(qū)別；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置寫(xiě)作任務(wù)，同時(shí)明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的語(yǔ)言規(guī)范性要求；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的網(wǎng)絡(luò)信息篩選與整合，培養(yǎng)批判性閱讀和寫(xiě)作能力；組織基于網(wǎng)絡(luò)的正式寫(xiě)作交流，提供結(jié)構(gòu)化的反饋，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的語(yǔ)境和讀者意識(shí)；在教學(xué)中融入數(shù)字素養(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生負(fù)責(zé)任地使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行寫(xiě)作。策略應(yīng)具有針對(duì)性和操作性，體現(xiàn)華文教師引導(dǎo)學(xué)生平衡網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)與正式寫(xiě)作規(guī)范的能力。三、問(wèn)題與對(duì)策題解析思路考生需準(zhǔn)確識(shí)別網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下寫(xiě)作教學(xué)的主要挑戰(zhàn)。例如，“網(wǎng)絡(luò)抄襲”挑戰(zhàn)涉及學(xué)術(shù)誠(chéng)信和原創(chuàng)性思維的培養(yǎng)；“思維碎片化”挑戰(zhàn)涉及深度閱讀、批判性思維和論證能力的發(fā)展；“寫(xiě)作深度下降”挑戰(zhàn)涉及復(fù)雜概念表達(dá)、邏輯構(gòu)建和語(yǔ)言錘煉。識(shí)別挑戰(zhàn)后，需提出具體的教學(xué)策略或課程設(shè)計(jì)建議。針對(duì)“網(wǎng)絡(luò)抄襲”，可提出：加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，利用技術(shù)手段檢測(cè)抄襲，改革作業(yè)設(shè)計(jì)減少機(jī)械復(fù)制需求，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性寫(xiě)作與原創(chuàng)性表達(dá)。針對(duì)“思維碎片化”，可提出：設(shè)計(jì)需要深度研究和復(fù)雜論證的寫(xiě)作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息中篩選、整合、批判性思考，開(kāi)展基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）式寫(xiě)作教學(xué)，鼓勵(lì)持續(xù)探究。針對(duì)“寫(xiě)作深度下降”，可提出：設(shè)置需要精細(xì)分析、多角度論證的寫(xiě)作課題，增加寫(xiě)作修改與同伴互評(píng)的深度要求，引入反思性寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生